кстати мой научился списывать в ШЕСТОМ классе ....

Всем большое спасибо. Я немного успокоилась. Да, требования у нашей учительницы я считаю завышенные, но мне как только до мая дотерпеть, буду всеми правдами и неправдами ребенка переводить. Ситуация в классе у нас сейчас такая, что двоих детей отправили на комиссию и рекомендуют покинуть эту школу, когда я разговаривала с мамой одного из кандидатов просто была в шоке, на переводе настаивает психолог, учитель молча стоит ребенка не защищает, мама перенервничав начинает конфликт с психологом, после этого ребенка полностью игнорируют на уроках, все занавес. Ребенок в этой школе учится по микроучастку. Еще одну девочку переводить будут потому что ребенок с утра в школу просто идет со слезами, и чуть ли не заикается если наша "добрая" учительница ее спрашивает. Думаю, что не только ее. Есть маленькая надежда, что если класс останется малокомплектным, его просто расформируют, хотя очень жаль мне класс нравится, хоть пол класса дочку дразнят. Но вообще тема конечно не об этом.

Мне нужны идеи как можно немного позаниматься с ребенком, чтобы ушли пропуски букв и мягкого знака. Учитель наша сказала просто писать надо побольше.
Что я нашла: можно тренироваться писать слова и фразы наоборот, писать только согласными или только гласными, делать расшифровка слова - это когда к каждой букве слова придумывается какое-нибудь слово признак заданного слова, ну и писать просто по 1-2 предложения дополнительно в день самостоятельно, контролируя написание домашки, чтобы учитель не ругалась. Да занятная у нас программа, в классе они практически не пишут - несколько слов за весь урок, а вот на дом задают достаточно приличные тексты списывать.

Писать не тексты, а отдельные слова. Распечатайте их на бумаге. Пусть разделит на слоги, подчеркнет трудные места (те же мягкие знаки). Так при списывании внимание на них будет заостряться. Учите диктовать себе (на начальном этапе - проговаривать слово по слогам). Просто показывайте пример, как это делается. Учите проверять за собой, самостоятельно находить ошибки. Для этого написанное уже слово нужно внимательно прочитать по слогам (для удобства тоже можно разделить на слоги). Давать задания маленькими порциями, усложнять постепенно. Как-то так.

Но вообще вам лучше бы первоочередное внимание уделить другому. Снятию тревожности, социализации (раз, вы говорите, девочку дразнят). А грамотность - на данном этапе - у вашей дочки в пределах нормы, даже на верхней ее границе)

Melancholia пишет:

RainForest пишет:

ИМХО. слышится именно через и))) ну и пишется, соответственно)))

Ребенок в 1 классе так не имеет права писать?
Я уфла...))))))))))))))))

ГДЕ я написала, что не имеет права так писать?

Очень много вариантов игровых заданий для потенциальных дисграфиков в интернете: раскрась или дорисуй по образцу, лабиринты, кроссворды. Есть целые книги игровых заданий У моего очень пошла вот такая. Там внизу сканы страниц с заданиями - можно составить представление о них.
Еще есть хороший ежемесячный журнал от газеты Мир новостей. Так и называется "Детский журнал". СтОит всего 35 рублей в киоске, а задания - все в тему.

[/url [url=http://radikal.ru/fp/8e36f50c44db4bada14f5dd98adc38f2]

Извиняюсь, и чисто по дружески

Цитата :

Девушки, вы опять перемудрили.

- это типичнейший пример "ты- сообщения" по Гиппентрейтер , как у нас на работе говорят "пробивает таламус и вызывает желание дать в глаз не раздумывая"

Цитата :

Речь может идти пока только о профилактике предполагаемой дисграфии. Предполагаемой на том основании, что у ребенка была дизартрия. И кто-то там сказал, что среди дизартриков большой процент потенциальных дисграфиков (найти бы еще достоверную статистику).
Я, например, читала, что среди школьников детей с расстройством письма (в т.ч дисграфиков) 6%.
То есть все таки не так уж поголовно. Хотя, возможно, это уже устаревшие данные.

Многие источники подтверждают, что расстройства речи это коморбидное расстройство при СДВГ.
Соответственно, распространенность СДВГ до 10% в зависимости от страны и методов подсчета и особенностей диагностики. Ну предположим 50% от СДВГшек страдают расстройством речи.
Как раз и получится 5% в целом по популяции СДВГ+ речь.
Ну и 50% от нашего форума - это как раз полфорума

Код:

И  чуть-чуть дисграфия.  А вот интересно,  с какой стороны та дисграфия пришла?  Со стороны ДВ, зрительного восприятия  или слухового?

-Чуть-чуть дисграфия-это как чуть-чуть беременна? :wink1 А на вопрос, с какой стороны, видимо, ПОКА (ПОКА!) имеет место быть путаница букв, схожих по написанию (т.е. со стороны ЗРИТЕЛЬНОГО восприятия). Но это НЕ оптическая дисграфия, т.к. слишком мало ошибок вообще и характерных-в частности.

Код:

У моего сына очень заметно состояние..как бы это сказать...его головы)) ..точнее, состояние нервной системы, по его почерку.
Ощущение,что то ли разные дети писали в разные дни.То ли в один день писал не очень с хорошим почерком ребенок, а в другой день откровенно издевался.
А это седьмой класс.

-Тоторо, Почерк у Звезды меняется едва ли не ежедневно. В восьмом классе.

Ну что, вспомним былое... :wink1 У Звезды в первом классе: ГУСЫ, ПЭРСИКИ, ЛИСТЯ, ПЕТЬЯ, СВЕТЛЬЯЧОК, ХРИП (в смысле ГРИБ), УЧИТИЛНИЦА (причем ХАРОШЫЯ), и-гвоздь программы-КРНУШКА (новенькие, угадайте, что сие значит ). До кучи- вечно ЖЫвые ЁЖЫКИ и " У ДУБА РЕЗНЫЕ ЗУБЫ" (последнее списано с образца). Второй класс-ошибок поменьше, но не существенно, мягкий и твердый знаки-темень темная. Третий класс: TEKIE-ПРАТЬ, КРЕМОЛЬ, ЖЕНЬЩИНА, АТРИКАЕТСЯ, ОВТОБУСНАЯ АСТАНОВКА, она же СОТАНЦЫЯ, и много ещё что. Тогда же - достопримечательность Вены- ИГОГО ТРУС. Четвертый класс: ПОЛОВОДЬ,  УШОЛ, "ГОЛЫЕ СУКИ МОКНУТ ПОД ДОЖДЕМ", "ВЕСНОЙ КГДА РЕКИ ВЫХОДЯТ ЗА БЕРЕГА" и ещё много интересного. Начиная с пятого класса и далее-лучше, ошибок, по крайней мере таких "козырных", меньше. Сейчас-в тетради по русскому может написать упражнение и без ошибок, и с одной-двумя ошибками. В тетрадях по другим предметам (напр, конспекты по истории-географии-биологии)- всё равно "весело и интересно".

Dion McCeht пишет:

Понятно конечно, главное не   решить  с перепугу, что это невозможно изменить.

-На самом деле, зависит от степени сложности патологии. В случае моей дочери-вполне исправимо (т.е., достаточно легкий случай). В случае сына Чамочки- сложно, но можно (что Чамочка и делает). Более тяжелые случаи на форуме- сыновья Крути-Верти и Гравицапы. И ошибок больше у мальчишек, и ошибки "экзотичнее" (напр, СОЖИРИК вместо "зайчик").

Троя, Тоторо, я к вам с меняющимся несколько раз за одно сочинение почерком. 10 класс. Что удивительно, иногда появляется совершенно мой почерк. А потом исчезает как и не было. Мой правда тоже сильно не фонтан...

troya пишет:

ГОЛЫЕ СУКИ МОКНУТ ПОД ДОЖДЕМ", "ВЕСНОЙ КГДА РЕКИ ВЫХОДЯТ ЗА БЕРЕГА"

Просто хокку)
Очень поэтично)

КнСн пишет:

Мне нужны идеи как можно немного позаниматься с ребенком, чтобы ушли пропуски букв и мягкого знака.

Попробуйте лепить слова из пластилина или рисовать их кисточкой   всякими прикольными красками.  Флуоресцентными  или с блестками или серебряными-золотыми.  Или объемными  красками  и текстурными  их рисовать.

Самый простой, старый как мир и рекомендуемый опытными педагогами прием: читать текстики, но не так, как обычно, а проговаривая каждый звук, "по написанному", ничего не оглушая-озвончая, редуцируя и пр.
Т.е , например, "корова даёт молоко"--выделяя каждый звук полногласно. Минут по 15 в день, хотя бы.

Мэл, ну т.е. по слогам?

Троя, КРНУШКУ в студию! Я хоть и не новенькая, но озадачена)) Ну и в компанию к загадочной даме, наши вполне узнаваемые "пцыцы" (неистребимые ).

В чтении вообще перл за перлом: "Жук в городе!" (жук-короед) "Грачи прилетели с юга. Загорели!" (грачи прилетели с юга, загалдели) и многое в том же духе

Цера, ну если очень хочется, можно и по слогам но не обязательно.
Главное, каждую фонему читать как написано. Каждую-каждую.

Код:

Троя, КРНУШКУ в студию!

-Красная Шапочка. Туда же: ИГОГО ТРУС- это Иоганн Штраус.
С чтением у дочери тоже "весело". ОН и НО путает постоянно, по сей день. А и Я путает. "НЕ" пропускает либо, наоборот, вставляет там, где его нет. Очень часто читает первый и последний слоги в слове, а середину додумывает. Что получается-

А вообще в журнале вопросы психиатрии вычитала, что для СДВГ--характерны парциальные задержки развития, в т.ч школьных навыков, таких как чтение, счет и письмо.
Т.е то, что обозначается "легкая дисграфия" скорее всего и есть такая парциальная задержка.
На самом деле дисграфии нет, а может быть эта самая задержка.
Собственно, ничего нового не пишу.

Код:

Т.е то, что обозначается "легкая дисграфия" скорее всего и есть такая парциальная задержка.
На самом деле дисграфии нет, а может быть эта самая задержка.

-Мел, а до какого возраста эта задержка "задерживается"? :wink1 Проблемы с чтением и характерные дизлексические ошибки у дочери и сейчас имеются, в 14,5 лет. В плане дисграфии, конечно, всё гораздо оптимистичнее, но такое впечатление, что навыки грамотного письма не авторизированы. Иначе как объяснить, что в тетради по русскому Звезда пишет относительно грамотно, а в тетрадях по той же биологии-географии-истории- ужас ужасный? :wink1

парциальные задержки? Пишут, что дети отстают на 2 года, что, в принципе соответствует 30% о которых часто пишут на форуме.
То есть по сути детей надо на 2 года позже в школу отдавать.

То есть моему 10 летнему лбу надо бы сейчас учиться во 2 классе))
Эти парциальные задержки никак не связаны с интеллектом.
Ну это из того, что вычитала))

Троя,
КРНУШКА – не КРУЖКА ли?