Дождик, сын занимался 1-3 класс... безрезультатно.
Тут психолог выдвинула иное объяснение дисгра... помимо незрелости всяких там структур и искажения пространственного восприятия графических и акустических образов еще важно, что психологическая незрелось + невнимание приводит к тому, что деть просто не берет это в голову...т.е. для него это неважно...непонятно,почему? это важно. Тем более с нашей русской орфографией...запоминает, повторяет сто раз словарное слово правильно...3 раза пишет правильно и.... "корабль,корабль,корабль,карабль,карабль.
Рекомендует не давить, не ругать, не слишком зацикливаться и все типа образуется.
Хотелось бы верить.

Империя пишет:

.запоминает, повторяет сто раз словарное слово правильно...3 раза пишет правильно  и.... "корабль,корабль,корабль,карабль,карабль.

В точности, как у моего сына((

Не ругать - это здорово, понимаю и сама, что не надо, что это не вина его, а беда, но мне с моим высшим филологическим образованием это просто очень режет глаз((

И у моего младшего так же. Посуда, посуда, пасуда... Стакан, стакан, стокан... и т.д.
Образование у меня не филологическое, но чувства RainForest понимаю и разделяю.
Офф: а ещё убивает "кофе" в среднем роде.

Олевелая Эм пишет:

Я вот думаю, может, дело не в ребенке, а это у нас алфавит неправильный? Ну правда, был бы алфавит английский, она же не ошибалась бы.

В английском она бы путала b и d, p и q, m и w. Но класса до третьего это абсолютно нормально.

мицу пишет:

гы. мой в дневнике записал-класнруводектатепинавладимирАвна
догадайтесь, кто я

-классный руководитель Екатерина Владимировна)))

мицу пишет:

верно. опыт-сила

-АДНАЗНАЧНА!

Девчонки, а моя сегодня дома написала диктант. Простой и коротенький. НО БЕЗ ЕДИНОЙ ОШИБКИ! И это после беззаботного лета! Вместо "пятерки" я поцеловала Звезду. Крепко.

Троя, класс!. Может, это дозрели те самые зоны мозга?

"Окружающим мир" - теперь мой лозунг, а у мелкого название предмета)

troya пишет:

Девчонки, а моя сегодня дома написала диктант. Простой и коротенький.  НО БЕЗ ЕДИНОЙ ОШИБКИ! И это после беззаботного лета! Вместо "пятерки" я поцеловала Звезду. Крепко.

Может и к нам счастье заглянет)))

Троя! Это замечательно!

Бетельгейзе пишет:

troya пишет:

Девчонки, а моя сегодня дома написала диктант. Простой и коротенький.  НО БЕЗ ЕДИНОЙ ОШИБКИ! И это после беззаботного лета! Вместо "пятерки" я поцеловала Звезду. Крепко.

Может и к нам счастье заглянет)))

- "Счастье есть. Его не может не быть" (с)
Насчет зон ГМ не уверена. В смысле, почему тогда математика "по нулям". Разные зоны отвечают за математику и русский? :wink1

Троя. Да!!!! Разные зоны отвечают за русский и математку.
У меня самой, например, всю жизнь беда с русским, а с математикой все прекрасно.
У сашки трендец с русским, а в математике вполне соображает, ну делает невеимательные ошибки..

Чамочка, а моя Звезда делает "невнимательные" ошибки при занятиях математикой по 8-ому виду. Вообще, походу, учебник 8-ого вида для Звезды - это "режим оптимальной фрустрации". Выше не тянет. "Молю святое провиденье" (с) о трояке на ОГЭ.

troya пишет:

Чамочка, а моя Звезда делает "невнимательные" ошибки при занятиях математикой по 8-ому виду. Вообще, походу, учебник 8-ого вида для Звезды - это "режим оптимальной фрустрации". Выше не тянет.  "Молю святое провиденье" (с) о трояке на ОГЭ.

Троя. Все понимаю, но тут уж как бог дал.
А у меня Сашка не может применят правило для проверки падежных окончаний, хоть об стенку головой убейся и в 2/3 слов с проверяемой гласной в корне слова пишет от балды..

Ну что с ними такими красавцами сделаешь????? Тока видимо любить ужо какие есть

Девочки,просветите: если у ребя неправильный алгоритм написания отдельных букв (напр., О пишет кружком по часовой), но это не отражается на читабельности почерка, переучивать стОит?

Мой в 1 классе очень многие буквы писал неправильно, не так, как нас учили, меня беспокоило, но учительница говорила что пусть пишет, как ему удобнее. Во второй класс пошли в другую школу и там учительница ПЕРЕУЧИВАЛА сына написанию букв, долго, всю начальную школу.
Сейчас думаю что смысла не было, со временем, в среднем звене, многие буквы все начинают писать по своему, никого это не волнует.

Нуар пишет:

Девочки,просветите: если у ребя неправильный алгоритм написания отдельных букв (напр., О пишет кружком по часовой), но это не отражается на читабельности почерка, переучивать стОит?

Ага. И цифру 2 начинает с хвостика...
Я не переучивала, логопеды мне внятно на этот вопрос не ответили..

Нуар пишет:

Девочки,просветите: если у ребя неправильный алгоритм написания отдельных букв (напр., О пишет кружком по часовой), но это не отражается на читабельности почерка, переучивать стОит?

Нуар, а точно неправильно? Когда мой учился в первом классе у меня мозг взрывался - как-то не почеловечески он буквы и их соединения писал. На собрании нам объяснили что в русском языке именно в методике преподавания несколько направлений. Ну как геометрия по Погорелову и Атаносяну (вроде правильно вспомнила). Так вот от того чей великий труд лежит в основе, такое и написание букв. Хотя какая разница... но я долго привыкала. А к противоестественному переносу (бабо-чка) не привыкла до сих пор. И таки переучила его оставлять слог закрытым.

мне все сказали-ЗАБИТЬ. так как переучивание внесет хаос. и пока ребенок привыкнет-семья и школа уедут в дурку.

Мы разговаривали на эту тему с учительницей. В итоге сошлись на мнении, что все-таки именно переносом они будут заниматься так как учили и нас и ее. Т.е. в классе это было введено в систему, негласно. Детям в 1 классе понятие "слог" знакомо. И следовательно разбивать (переносить) по слогам им интуитивно понятнее, в отличие от термина "суффикс". Что это такое и с чем его едят им, собственно говоря, на этапе переносов неясно совсем. Поэтому общим решением был принят перенос с сохранением слога, а не суффикса. Если честно какая-то мутная система на мой взгляд. Сначала вводить детям понятие "слог", а потом через несколько страниц его разбить ради сохранения суффикса. Т.е. да, фактически был маленький взрыв мозга - ну там тема переносов умещалась в одном уроке, который был благополучно "исправлен" практикой

Если бы мой писал буквы красивые, то мне было бы глубоко фиолетово, как он их пишет.

Спасибо всем вам. Так пал еще один бастион моих стереотипов относительно письма ребенка ))
Первым был отказ от идеи переучивания, чтобы «правильно держал ручку». Практически весь первый класс ребенок мучился со спецнасадкой, а потом я заметила, что когда пишет без нее и «неправильно» держа ручку в руке, почерк в разы лучше.

Не знаю к дисграфии ли это: сын упорно пишет "марковь", "варона", "Масква" и прочие "каровы".

Если же все же согласится на "ворону" и "МОскву", то начинает и говорить также, с вологодским акцентом(.

Это с чем м.б. связано?

Если это нарушение стойкое и никак не связано с незнанием элементарных правил и нежеланием их учить, то это дизорфография.
Тут подробно.
http://govorimkrasivo.my1.ru/index/dizorfografija/0-48

Облепиха, а сакмому дома что-то сделать можно? С дизорфографией? Правила знает, пишет с ошибками. Так же, как в статье - жи(ши), куда уж проще.