Тогда диктуй сама. Скорее рано, чем поздно Марина поймет, что краткое условие записать проще и быстрее, хотя придется подумать 10 секунд.


Собственно, это я для Выхухоли пищу, зщачем ЕЙ нужно так распитывать задачки для ребенка. Что б он, ориентируясь на вопрос смог сообразить, каким действием решать эту или иную задачу. У нее ребенок не выделяет основные данные. Поэтому и подобная задача КАЖЕТСЯ ему нерешаемой.

Цитата :

Тогда диктуй сама.

Практически так и делаю. Задаю вопрос, жду сек. 5, чаще всего его нет , диктую.

Я не знаю оплачивают у нас учителям или нет доп занятия, но мой в сентябре две недели ходил через пень колоду готовился к удалению аденоидов, потом две недели после удаления и учительница сказала что пару дней с ним позанимается индивидуально на каникулах осенних, но не пришлось, тк сами догнали пропущенное.

Агава Я поняла насчёт краткой записи , у них она есть , но не для всех задач. Дети в классе работают очень медленно. и видимо часть задач проходит так без краткой записи . Ну будем дома писать объяснять раз учитель отдельно не хочет заниматься. У них правда не было ещё не одной контрольной с задачами. А вообще мне одна учительница нач. классов посоветовала прорешивать всё наперёд по всем предметам у неё так многие ученики делали и благополучно до 9 класса добрались. Я этим с октября занимаюсь контрольные какие в учебнике все наперед прорешиваем ну и есть результаты. Недавно выяснилось что не одна я из класса такая "умная"

Выхухоль, нужно научить выделять из текста задачи "математические" слова: сколько, вместе, убрали (значит это -), положили еще - значит +, и прочее.
Это довольно сложно обьяснить детям, которые видят в тексте задачи художественный текст.
Мой старший, например, прям зачитывался в началке учебником Гейдмана по математике. Там крокодилы куда - то шли, чебурашки чего-то грузили, сказочная жзнь в разгаре, а тут какие-то цифры.....Нафик....
Поэтому мы с ним прям по слову разбирали текст задачи, переводя историю в сухой математический язык, схемы. И дело пошло. Не сразу, но стало легче.

Выхухоль, согласна с Гравицапой! Во втором классе с Максом все время занималась репетитор, она учила его так:
- прям в учебнике карандашиком подчеркивали опорные слова- было, стало, осталось, на больше, на меньше.
- Определяли устно сколько действий в задаче.
- Писали дано, по найденным опорным словам это уже легко.
-Подчеркивали главный вопрос в дано
- Рисовали схему к задаче.
- Писали решение и ответ.

Постепенно все наладилось в плане понимания задачи.

Гравицапа Спасибо У меня тоже видит в задаче просто текст. У нас всё сводится просто к заучиванию схем решения. Учитель особо ничего не подсказывает. Мы даже слова с мягким знаком заучиваем, так как ребёнок пишет всё без ь знака. Эх в советское время мой бы после уроков столько сидел, что наверно бы из школы не выходил Я сама училась давно у нас такие двоешники были хуже моего и родители с ними не занимались да и не с кем не занимались. всё было на учителе. И ведь справлялись и после уроков сидели. Я их сейчас с благодарностью вспоминаю особенно теперь когда ребенок в школу пошел и есть с чем сравнивать.

А помните, была тема про дискалькулию
https://www.sdvg-deti.com/t9175-topic

Кажется, там давали ссылку на довольно интересную статью про то, как помогать детям не умеющим решать задачи, игры как научиться "понимать" числа.

mevmgbСпасибо за советРабота нелегкая предстоит .одно плохо что в классе на все это много времени уйдет боюсь не успеет. он ещё достаточно медлителен

Поначалу конечно будет медленно, но ведь вас не прессуют в школе! Потом уже не надо будет выделять слова, оно уже как-то само определяется, автоматизируется навык, и становится легче.

выхухоль пишет:

mevmgbСпасибо за советРабота нелегкая предстоит .одно плохо что в классе на все это много времени уйдет боюсь не успеет. он ещё достаточно медлителен

У вас до ГИА и ЕГЭ - времени - вагон

Проходить весь материал вперед, так между прочим практиковала моя бабушка - бывшая учительница математики.

А еще, в защиту этого метода вот такую ссылку могу привезти от известного педагога начальных классов Лысенковой:
http://nsportal.ru/blog/nachalnaya-shkola/rybina-l-uchit-detey-bez-otbora-bez-otstayushchih-bez-peregruzok
По научному это называется "Метод опережения, Лысенковой".

Эта идея, так же содержится и в учебнике Питерсон, с расчетом, что понятия введенные в младшей и средней школе, потом легче и естественней будут восприняты, при изучении серьезной математике.

Я то же стараюсь отдельные сложные понятия вводить заранее(Особенно по русскому).
Только, конечно не весь учебник заранее проделывать. Это двойная работа получиться, такое мало кто выдержать сможет. А вот отдельные сложные понятия можно обсуждать заранее. У нас хорошо идет не в виде уроков, а в виде таких, типа "бесед".
Например: "А давайте подумаем, как из меняется глагол?"
И начинаем примеры разные рассматривать. Сразу, как только определение глагола появилось и за долго до того, как будут проходить, числа, рода и времена глаголов...

Да, Чамочка!
Забегать чуть вперед по теме очень полезно, потому что если зависнет на уроке, легче включиться в объяснение учителя, ведь уже находится в теме.
Мы так по рус. разбираем устно упражнения, проговариваем задания, что нужно в каждом сделать.

гравицапа пишет:

Выхухоль, нужно научить выделять из текста задачи "математические" слова: сколько, вместе, убрали (значит это -), положили еще - значит +, и прочее.
Это довольно сложно обьяснить детям, которые видят в тексте задачи художественный текст.
Мой старший, например, прям зачитывался в началке учебником Гейдмана по математике. Там крокодилы куда - то шли, чебурашки чего-то грузили, сказочная жзнь в разгаре, а тут какие-то цифры.....Нафик....
Поэтому мы с ним прям по слову разбирали текст задачи, переводя историю в сухой математический язык, схемы. И дело пошло. Не сразу, но стало легче.

Собственно, краткая запись и есть сухой остаток из красиво изложенной задачи.
Выхухоль если ребенок медлителен, то пишите САМА. И объясняйте ребенку что вы записываете.
Потом пусть сам ребенок выделяет основные слова и диктует вам.
Во втором классе он уже будет делать это сам (хотя учитель обязана учить и требовать запись с первого класса). И у него не будет нерешаемых задач.

гравицапа пишет:

Мой старший, например, прям зачитывался в началке учебником Гейдмана по математике. Там крокодилы куда - то шли, чебурашки чего-то грузили, сказочная жзнь в разгаре, а тут какие-то цифры.....Нафик....
.

аналогично, еще и диснеевские персонажи и карлсон точно как книжку читает, еще и вопросы задает, а зачем он столько плюшек с вареньем съел

У вас гуманитарии детки , зато моя быстро посчитала (правильно), а начинаешь спрашивать, к примеру, чего 6 получилось, она и не помнит уже, и это через секунду

ЛИВ, ето внимание перескакиеват. За неправильные ответы будут снижать баллы. То есть, надо стараться учить доводить(дописывать) до конца. К меня ни разу ни гумманитарий.. К счастью. Поетому условия задач писать научился как раз , что б было кратко. Писать лишнее - ето не про нас. У нас норовит сокращать слово до одной буквы. Ржущий смайл.

ЛИВ У меня тоже правельно может решить но как эта цифра получилась не написать не объяснить не может

Вот микротесты у меня Даня долго не мог понять,а они у нас практиковались с 1 кл,где цифры заменяются буквами.Дают задач 5 и надо написать решение буквами АВС,все ступор.,ну не видел он в этих буквах цифры,диктую с цифрами моментально решает,тоже говорила ,мысленно подставь цифры 123 и сделай в уме(времени уходило чуть больше),но делал.Потом видимо понял,но задачи на логику решает с трудом до сих пор

Выхухоль поэтому и надо расписывать дома.

Мой на логику задач не решает вообще. Учитель попробывала предложить одну из 25 человек только 3 решили и то они эту задачу знали Но у нас ПРОГРАММА ШКОЛА РОССИИ там пока на логику задач я не видела.

Винни Пух, задачи, где вместо цифр буквы, - это даже не логика, это уже алгебра. Для первоклассников это сложно, потому что требует более высокого уровня абстрактного мышления. Хотя в учебнике Петерсон такие задания есть, и немало.

Выхухоль, ну так вы сами поищите логические задачи, чтоб потренироваться с сыном - в инете их полно на самый разный возраст. Можно начать с самых простых - для дошкольников. Вообще-то развитие логического мышления - это одна из важнейших составляющих образовательного процесса, как же совсем без логики-то?

Терновый куст К сожалению у нас на уроки много времени уходит и так раньше 12 не ложимся нам бы хоть обычные уметь решать у нас и чтение и письмо хромает Тем более ребенок левша пишут что у них с логикой напряг

У нас была 2100