Цитата :

И еще зацикливание - это их проблема...главное чтоб в мозгу это не застряло, потому что если застрянет - это все....

-Иллюстрация к теме. Учим природоведение.
ЗАДАНИЕ1. В учебнике дана иллюстрация: лесная опушка, на ней - лось и охотник, прицелившийся в него из ружья. Нужно ответить на ряд вопросов по картинке. Даю вопросы и Сашины ответы:
1. ВОПРОС:почему нужно охранять природу?-ОТВЕТ: потому что ослов жалко.
2. ВОПРОС: как нужно охранять природу?-ОТВЕТ: ну, нельзя убивать ослов.
3. ВОПРОС: почему нужно охранять воду?-ОТВЕТ: потому что ослы воду пьют,
и т.д. Обозвав разок лося ослом, деточка "застряла на ослах".
ЗАДАНИЕ2. Даны две иллюстрации: так сказать, "дома в разрезе":городская панельная многоэтажка и деревенская избушка с бабушкой и дедушкой. В деревенской избушке означен в т.ч. чердак, на к-ром сушится бельё. Именно это и "зацепило". Даю вопросы и ответы:
1. Что общего между городским и сельским домами?-ОТВЕТ: и там, и там можно сушить бельё.
2. А чем различаются эти дома?-ОТВЕТ: тем, что в деревенском доме бельё сушат на чердаке, а в городском-на кухне. (святая правда: у нас именно на кухне-то бельё и сушится )
3. А где, на твой взгляд, удобнее жить, и почему?-ОТВЕТ: по-моему, удобнее жить в деревне, потому что там всё удобно: там можно сушить бельё на чердаке, а в городе-только на кухне.

троя, а психологи вам чо-нить по поводу этих особенностей мышления говорили? как развивать обобщение, как сдвигать с мертвой точки?
может, это не зацикливание, а привязка к конкретике? то есть - видит ОДНУ конкретную деталь и за нее уже цепляется, а в общем подумать - дальше и шире - не получается?
то есть - может, попробовать такие же вещи обсудить без картинок, а то картинки только путают, суживая проблематику до наглядной и конкретной?
она же понимает, что первая картинка - не "про природу вообще", а "про убийство осла", а вторая - не про "городской и сельский дом", а про "белье на чердаке сельского дома".
мне кажется, это не зацикливание как таковое, а внимание к самой яркой конкретной детали...

А мне кажется, детке глубоко неинтересно, поэтому такие ответы.

Нелл, когда моему было неинтересно, он на вопрос "зачем охранять природу" говорил унылым голосом что-нибудь вроде "ну потому что она нам дает все для жизни, а если ее не охранять, то нам всем будет плохо и все такое".
Если принять такие ответы за "неинтересно" - так это получается, ребенок систематически издевается над мамой
я думаю, тут все-таки другое.

Я не знаю, может быть на меня сейчас все набросятся, но ко мне приходит одна и таже мысль за последение 2 дня, причем настоятельно - она, конечно умная, хорошая, но все-таки какое-то отставание все-таки есть, причем не только в уроках, а в понимании всего (быт, вообщем все). Посмотришь, тааакие в 13 лет деловые, а Дашка - детский сад. Может я виновата, все время она у меня под контролем. Да....

Да не за что набрасываться , все разве что хором вспомнят пресловутые 30% отсавания психологического возраста от реального у наших детишек. Кроме того, как человек, работающий с детишками, могу вам сказать, что все дети разные - далеко не все деловые, есть и лопушата разной степени наивности - главное, чтобы самого ребенка это не напрягало. Слышала недавно, как компания двенадцатилетних "крутых парней" обсуждала S.T.A.L.K.E.R.a - книжки и соответствующую компьютерную игрушку, и вдруг один из них пожал плечами: "Не, я разок эту игру глянул - не понравилось, мрачно так... Я вот "Гарри Поттера" читаю, и играю тоже в "Гарри Поттера". Ну, думаю, щас "крутые парни" его смешают с... хм, одной субстанцией... Ан ничего подобного, принялись доказывать, что "Сталкер" супер (а вовсе не "Гарри Поттер" отстой, хотя в отношении компьютерной игрушки я бы с ними согласилась). Не, не доказали - оппонент с лучезарной улыбкой отвечал примерно так: "Ну вам нравится, а я не понимаю!" Сам мальчишка солнечный такой, добродушный, и нисколько не сомневается в своем праве читать, что ему нравится и играть в то, во что ему нравится.
А про контроль - это, мне кажется, из серии "что первично - курица или яйцо": то ли я ребенка контролирую, потому что он иначе не может, то ли он иначе не может, потому что я его контролирую. Сама этим все время озадачена...

June, да, вы правы. Надо вообще стараться не обращать на других детей внимания и не сравнивать. Я вообщем так и делаю, но бывают ситуации, когда нос к носу стоят, поневоле сравнивать начинаешь + СДВ(невнимательность, забывчивость, рассеянность). Смотрю и вижу, девочки-то тоже замечают, подшучивают (когда как), а она выкручивается как может (ну, чтоб в дурочках-то не остаться). Я почему и говорю, что "таакие деловые", создается впечатление, что все знают, умеют, палец в рот не клади, шустрые, а вообщем обычные дети 13 лет.
Так - не бууудем обращать внимания на других. Мы самые - самые.......

somali пишет:

June, да, вы правы. Надо вообще стараться не обращать на других детей внимания и не сравнивать. Я вообщем так и делаю, но бывают ситуации, когда нос к носу стоят, поневоле сравнивать начинаешь + СДВ(невнимательность, забывчивость, рассеянность). Смотрю и вижу, девочки-то тоже замечают, подшучивают (когда как), а она выкручивается как может (ну, чтоб в дурочках-то не остаться). Я почему и говорю, что "таакие деловые", создается впечатление, что все знают, умеют, палец в рот не клади, шустрые, а вообщем обычные дети 13 лет.
Так - не бууудем обращать внимания на других. Мы самые - самые.......

Ох, хорошо, если умеет "выкручиваться". А мой вот совсем не может ни в каких ситуациях как-то выкрутиться, ответить не только достойно, но просто вообще никак! Хотя ему только 7 лет, но, мне кажется, что и дальше так будет. Над ним смеются, а он только улыбается.

Liana, так и хорошо, что улыбается. "Доставать" не будут, такого не интересно, он ни в драку не кидается, ни в слезы (слава богу!). И в семь ребенкиных лет прогнозы на будущее рано делать, я сама это поняла не так давно. Сама тут на форуме переживала, что мой сын букой растет - ни с кем не только дружить не хочет, но даже на "привет" не отвечает... Прошло. Сейчас приятелей завелось несколько штук - они сами его "приручили", Маугли этого. Вот только сегодня отвела детеныша в школу, на пороге школы перехватил его одноклассник, хороший такой мальчик, отличник, и пошли они вместе, весело щебеча, а я, счастливая, побежала себе дальше, уверенная, что вдвоем они и до класса дойдут, и вещи по дороге не растеряют. Что еще маме "мальчика без головы" надо...

Цитата :

Если принять такие ответы за "неинтересно" - так это получается, ребенок систематически издевается над мамой

-Иногда я так примерно и думаю... А иногда (как в приведенном случае) мне кажется, что дочь меня сознательно смешит. Клоунесса юная, не дает маме впасть в депрессию. Вот ещё образчик "клоунады", наисвежайший.
Учим ...ммм... (здесь непечатно) английский.
Я: -Что значит "I"?([ai]) Переведи.
ДОЧЬ: "АЙ"-значит, "больно".
Вот такой у нас "хэппи инглиш"...

Цитата :

АЙ"-значит, "больно".

И в принципе, она права

Да, это смешно. Может хочет рассмешить, а может живет в своем восприятии, вроде бы и знает как правильно, но выдает свое. У моей помню так было. Я ей говорю задание, а она выдает в стиле "больно". Я ей - ты что говоришь-то, а она сразу- ой, ну да, типа "I" - это я. Спрашиваю: почему так (по-своему)сказала", отвечает:-просто так", хотя если брать по психологии, то ассоциация ее ответа с заданием то есть. Странные они где-то бывают. Смотришь на дитя и не знаешь, как реагировать, то ли ругаться, то ли что....

Мы как-то , когда консультировались у психолога, он проверил у него память Какая лучше развита. У нашего оказалась зрительная лучше, чем слуховая. Мы ему таблцы и умножения и сложения и всякие другие над письменным столом повесили. В черновике таблицы написали и контролирую, где забыл разрешаю смотреть. Кстати, Психолог сказал, что у СДВГ-шек почти у всех, зрительная память развита лучше. Им еще и поэтому труднее других, что в школе почти весь маиериал учитель на слух дает. Всё обучение в щколе- слуховое.[/quote]
Вот и у нас зрительная память лучше развита.А на слух..просто УЖАС!!! Мы первоклашки - так пишет совершенно не ТЕ предложения, которые диктует учитель... И что с этой слуховой памятью делать...???

Фарли пишет:

Всем привет. Назрел у меня такой вопрос - существуют ли способы "включения головы"?
А проблема такая - пока я рядом голова работает как надо - и математика без ошибок и пишет более-менее. Если меня нет, все - все ответы "с потолка" и так далее. Классные работы от домашних отличаются в разы. Как будто голова просто выключена, а включатель - я. Найти бы какой-нибудь метод, как заставить голову работать самостоятельно.

И у нас один в один как у вас. Когда я рядом - все практически идеально, меня нет...жуть! даже домашка, еслия не сижу рядом-кошмар! Как только подхожу- другое дело! Так вот с классными так не получается ж... а там и диктанты и контрольные..соответственно думаю будут не оч хорошие оценки ((( Мы пока первоклассники..поэтому думаю о будующем.

Nova пишет:

kitaikamimoza, а в начальной школе у вас были такие проблемы? Как-то вы ведь доучились до 5 класса...
Мне в школе, когда я плохо понимала тему, помогало рисование. Вот прочитаю абзац и нарисую то, про что написано. Со стороны выглядело как абракадабра, но мне очень помогало запомнить.

Я консультировалась у дифектолога, она подсказала мне именно так учить сына запоминать тексты. Читаешь фразу и зарисовываешь ее схематично. Делаем. только у нас теперь другой протест- я рисоваааааааать не умею... учимся .

У нас тоже проблема ,один не делает ничего,он даже в комнате один не остаётся.Вчера я уже билась в истерике посадила делать пробную контрольную,нам учитель оставила ,так такое впечатление что он вообще ничего не знает .Таблицу знает всю ,правда хромает сложение и вычетание с переходом через десяток.Может решать правильно а потом сложить десятки и еденици вместе.Но короче он написал такое мало того ,что всё неправильно ,так ещё и как и в каком порядке можно было подумать ,что он никогда ничего в тетрадь не записывал.Как с этим бороться я бы тоже очень хотела знать ,потому что привязана к нему как нитка к иголке,иногда кажется всё больше не могу .Вот и вчера я была в таком состоянии, сегодня немного отошла потому что выходной.

И я не знаю, как с этим бороться. По-моему, это импульсивность. Сначала напишет, а потом подумает. Я в первом классе рядом сидела и всё равно не успевала. Такое было впечатление, что рука сама пишет, что захочет. Встать было нельзя, тогда вовсе ничего не делалось. А перед тем, как сесть за уроки – обязательная истерика. Боялась писать.
Истерики ушли после смены учителя, уроки начала делать за компанию с подружкой, которая старательно учится, а рука всё равно пишет как придётся. По-моему, это и есть дефицит внимания.
Dianisii пишет:
Может решать правильно а потом сложить десятки и еденици вместе.Но короче он написал такое мало того ,что всё неправильно ,так ещё и как и в каком порядке можно было подумать ,что он никогда ничего в тетрадь не записывал.
Это ведь невнимательность.

Конечно невнимательность ,а где её взять если он может сказать ответ правильно ,а записать совершенно другое.Как добиться самостоятельности ????Ведь не только уроки ,а вообще ничего сам не делает,он даже в комнате не будет один,разве только за компом.Как приучить ?Когда помогаю старшему с уроками, он тоже тогда садится и начинает чем нибудь заниматься, но сам никогда.И ещё он совершенно не может пересказать текст,только если задаш вопрос ответит ,да и то очень кратко. Ну ведь он же не дурак ,а иногда такое отмочит ,что диву даёшся ,и стал очень много болтать и задавать глупых вопросов .

Августа ,а у нас не за кем тянуться мы на домашнем сидим . Я сейчас очень жалею , что мы пошли на поводу учительницы.Ведь когда он ходил в школу у не го было больше рвения к учёбе ,а в этом году полная засада .Занимаюсь с ним фактически я сама .МАло того, что она приходит два раза в неделю по часу, хотя должна пять часов ,так ещё сделали этот карантин который был совсем тогда не нужен .Потом она была на курсах ,а потом заболела .В общем вторая четверть так и почти прошла ,а ведь требования по полной,но ведь я всё равно не учитель ,не знаю всех тонкостей ,пытаюсь как могу.Ну не отдавать же его в школу "Для умственно отсталых".

Может поискать снисходительную учительницу?

Если в школе , то выбор не большой .вернее у нас всего два третьих класса. Я вот думаю где -бы подыскать попробовать частным образом ,хоть немного подтянуть его.Но хочется чтоб действительно стоящая была ,а не только чтоб деньги выбросить.

нам диагноз врачи не ставили точный, но проблемы , конечно, с гиперактивностью есть) читаю посты мам - и узнаю своё чадо)
буду набираться опыта на форуме по проблемам учёбы таких деток (сегодня вот уже с утра пытаюсь усадить за уроки )

ещё только 7 сентября, а я уже наревелась вдоволь....первый класс - сознательности ноль,
старательности - ноль, развлекательности - до потолка
Девочки, как вы терпите столько времени эти уроки!!!??? Да вам памятник поставить нужно!!!

Я сидела рядом с дочкой 1 и 2 класс, правда, сначала надо было усадить за стол. Была попытка ходить в продленку, но все приходилось переделывать. Потом, в 3-4 она стала делать сама, но цифры "с потолка". Всю информацию распечатали и повесили на стене у стола, а толку? Ей было лень посмотреть. Особенно меня бесили гласные - ведь на отдельном листе, красным цветом... Нет, все равно: "Мама, а "с" гласная, ведь она тянется?"Я говорю: "Смотри, у тебя написано все". "А где?" "У тебя под носом." Дальше, как всегда, она ноет, не может найти, меня трясет.