А у дизартриков есть проблемы с произношением звуков. Часто - не поддаюшиеся коррекции, Лана, если б все было так просто, как об"яснили Максимкиной, то проблем бы было значительно меньше для детей - коррекцию дисграфии начинали бы в детском саду. А так - у беспроблемного в плане речи ребенка ... Бам-с.. И куча нелепейших ошибок в тетради. Вплоть до невозможности прочитать и понять написанное.

Значит,дело техники.т.е многократные повторения...

СДВГ по томограмме не ставят. Томография даже не входит в число необходимых обследований при подозрении на СДВГ. Скорее его выявит врач по тестам и рассказам мамы + визуальное наблюдение. А что там по томограме ваш врач смотрел - вопрос к нему.

максимкина пишет:

Значит,дело техники.т.е многократные повторения...

Ага, ржущий смайл. И получишь многократное повторение ошибок, правда в разных местах . Примерно так - сАрока - срока- сорка-орсок и так далее. Максимкина, вы не обижайтесь, но покуда вы сама не столкнетесь в такой проблемой, вы не поймете, насколько все тут сложно! И крепежно-долбежный метод не работает вообще. Вплоть до возникновения протестного поведения на учебу у ребенка, неврозов, агрессии, депрессий . И посещением психиатра с назначением лечения. Лучше, конечно, не сталкиваться с етой проблемой вам, Максимкина. Желаю от души.

Выявили атрофию лобных долей вследствии гипоксии, а она (атрофия в смысле) даёт гиперактивность.Вобще-то у нас эта гипер с рождения - то гипертонус, то тетропарез, ползать начал в 6 мес, и сразу туда куда нельзя.Слово нельзя досих пор - трактуется реб НАДО ОБЯЗАТЕЛЬНО СДЕЛАТЬ.Он сам говорит - мама а ты говори мне всё наоборот - напр бегай по лужам и грязи, и я не буду этого делать.

Ну вот выявили - поражение лобных долей. У СДВГ-шек незрелость долей, которая на томограме не видна. И которая со временем должна "дозреть" до возрастной нормы. Т.е..СДВГ - ето не болезнь в полном понимании етого слова.

Агава пишет:

И крепежно-долбежный метод не работает вообще. Вплоть до возникновения протестного поведения на учебу у ребенка, неврозов, агрессии, депрессий .

+10000

Элли, это просто малышковые мамы.... Не столкнувшиеся с дисграфией.... И со школой вообще... Разведут тучи руками.

А корявый почерк, до неузнаваемости - это относится к дисграфии ?

Нет. Дело в определенных ошибках, а не в том, как написано. У дисграфика может быть идеальный каллиграфический почерк.

Мой может написать коряво, не видя строчек и буквы в разные стороны, а может и на оборот, что учительница и врач переспрашивают кто писал (но это бывает очень редко). По поводу ошибок точно также когда собран пишет без ошибок, когда ДВ цветет то просто ужас. Дисграфию не ставят проверяли у логопеда.

http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E8%F1%E3%F0%E0%F4%E8%FF
Дисграфия (новолат. dysgraphia; от др.-греч. δυσ- — приставка, отрицающая положительный смысл слова и γράφω — «пишу, рисую») — это неспособность (или сложность) овладеть письмом при нормальном развитии интеллекта.

http://children.csa.ru/narusheniya_analizatorov/narusheniya_rechi/disgrafiya/
Дисграфия - частичное расстройство процесса письма, проявляющееся вспецифических и стойких ошибках, обусловленное несформированностью илинарушением психологических функций, обеспечивающих процесс письма.

Дисграфия у детей - это, в большинстве случаев, частичноенарушение формирования и полноценного использования письма (т. е.затруднение в овладении письмом).

Кстати, не знала, что почерк к делу не относится. Когда мне в очередной раз укажут, как пишет сын, скажу, что это не говорит о диагнозе. Но диагноз есть - есть те самые необъяснимые ошибки.

Вот и первые непонятные ошибки.
Придумывали слова на букву з и писали их.
Вместо "зубы" написал "зыбы".

Многоликая, мне кажется, что в вашем случае про дисграфию говорить пока еще рановато. Ее официально ставят с середины второго класса, до этого момента считается, что ребенок еще не обязан знать как пишется то или иное слово Так что подождите пока, может вас эта чаша минует. Просто ваши врачи ориентируются на возраст ребенка, а не на его учебные навыки. У моей красавицы дисграфия есть, но как утверждают логопеды, процентов 80 ошибок все- таки ДВ, а не дисграфия. Хотя для непрофессионала очень похоже.

А еще мне тут учительница сказала, что большое количество ошибок на хорошо отработанные правила (типа безударные гласные в корне слова, непроизносимые согласные и т.д.) это тоже дисграфия. Т.е. Ребенок правила знает, но не применяет. Вот думаю - это на самом деле так или только ее личные фантазии?

Цитата :

Слово нельзя досих пор - трактуется реб НАДО ОБЯЗАТЕЛЬНО СДЕЛАТЬ.Он сам говорит - мама а ты говори мне всё наоборот - напр бегай по лужам и грязи, и я не буду этого делать.

Узнаю себя в детстве, хотя никаких диагнозов мне не ставили. Но бабушка рассказывала, что папа в отчаянии даже к светилам каким-то меня водил, советовался, что делать. Т.к. "ребенок делает все наоборот". Запреты меня прямо провоцировали, доказать, что это было можно! Моя семья быстро заменила слово "нельзя" на вопрос: "зачем тебе это надо?".
С нашим логопед школьный занимается по поводу дисграфии. А я так и не поняла ее точного определения. У него описки есть и слова не дописанные иногда. Только он еще и пишет медленно из-за проблем с мелкой моторикой, а в классе старается всех обогнать, и тут сложно отчленить спешку от неспособности. Говорит чисто, читает медленно, но смысл прочитанного понимает всегда. Путает Б и В в русском и В и Д в английском именно как выглядят путает, не по звучанию.
А есть ли возрастные рамки, когда еще можно ошибаться "по неопытности", и когда - это уже признак дисграфии? Читать ни старший (не тематический), ни младший не любят.

Пенелопа пишет:

А еще мне тут учительница сказала, что большое количество ошибок на хорошо отработанные правила (типа безударные гласные в корне слова, непроизносимые согласные и т.д.) это тоже дисграфия. Т.е. Ребенок правила знает, но не применяет. Вот думаю - это на самом деле так или только ее личные фантазии?

так тогда полмира - дисграфики. Кроме тех, кто идеально грамотен. Ведь, почти все взрослые, кто допускает какие-то ошибки, правила помнят, но не применяют. Пишут "на автопилоте", не задумываясь над правописанием.

Многоликая, ребенок должен хорошо усвоить написание вех букв как минимум. Прежде, чем о дисграфии говорить начнут. Первый класс не показатель. Плюсом - Витя вообще только начал писать слова! О какой дисграфии речь? Он только начал начальные навыки письма получвет! Ну и классика - ето когда путают похожие по написанию буквы - и -у, б-д. При ДВ тож заковыристые ошибки. Однако, ДВ не есть дисграфия. У моего тож дв-шные ошибки.

Да, дисграфики правила знают, их понимают, но ошибки лепят и на них тоже, помимо всего. Еслии же ребенок правил просто не понимает и не умеет ими пользоваться, то тут речь идет не о дисграфии, а о ЗПР и несформироваееых школьных навыках, и т.п..

Агава, самая жесть это ДВ+дисграфия. Любая ребенкина запись читается как анекдот И главное фиг разберешь, где дисграфия рулит, а где ДВ вмешался. И не знаешь, что лучше: ДВ не корректируется, но вроде перерастается, когда лобные доли дозревают, а дисграфия не перерастается, но вроде корректируется. Вот и носишься как та обезьяна то ли красивая, то ли умная (в смысле то ли корректировать, то ли ждать, что само рассосется) Если что, то шучу, смех сквозь слезы

У меня старший ошибки так и лепит. ЕСЛИ пишет от руки. Дисграфия не всегда корректируется на 100 процентов. Количество ошибок - уменьшается в разы. Но вот того, что у Дена осталось, вполне хватит, что б народ распугать при написании от руки. Ну да хоть проверять за собой научился. То, что увидит. Про пунктуацию - отдельная песТня. Я больще для Многоликой пишу. Что б ей понятнее было, почему о дисграфии думать пока не надо. А надо заниматься тем, Что уже есть у ребенка.

Это да, Многоликой еще до дисграфии писать и писать

Пенелопа, Агава, я бы рада отмести сей диагноз, но он-таки официально уже стоит. Хотя, меня тоже смущает, что он иногда и нужную букву написать не может.
Но дисграфией я пока не думаю заниматься. Во-первых, не знаю пока, как это делается. А во-вторых, как заниматься, если пока просто нужно, чтобы ребёнок писал хоть как-то?

Не хоть как-то писал, а навык письма должен быть сформирован! Потому как есои ребенок затрудняется при написании букв (плохо помнит как правильно пишется ) , бесполезно ожидать от него грамотного письма. Ну и учить его диктовать себе вслух при написании слов. Первый клас - ето и есть формирование навыка письма. Причем, темп написания так же важен - дети в классе уже пишут мини-диктанты, списывают с учебника. Если Витя не будет успевать писать вместе со всеми, то одибки гарантированы.

читаю книжку про причины школьной неуспешности ..
и там как раз написано что не надо торопить ребёнка на письме ... но школьная программа к сожалению построина по другим принципам