Я почитала в аннототациях на Лабиринте - там пишут, что берут эту серию для подготовки к школе  и типа после нее ребенок научился лучше пересказывать текст.
И что ребенок в 1 классе самостоятельно выполняет по ней задания.

Это за гранью моего понимания вообще.
Таким детям вообще школа необязательна.

Мой прекрасно всегда пересказывал текст по памяти без всякого письменного анализа.

Лилия , посмотрите пособия автора ТЛ Мишакина - обучение написания изложений , тренажёр для учащихся 3 классов - формирование учебных действий , учимся писать сочинения ( 2-4 классы) .
Именно на этих пособиях мы тренировали именно понимание прочитанного и выполнение инструкций .

Ещё
Мв Беденко - смысловое чтение тетрадь тренажёр .


Шикарное пособие , которое тренирует усваивать прочитанное - СА Есенина - как научить вашего ребёнка писать изложения .

Все что я вам тут написала - очень нам помогало в своё время , не надо тратить время на то , чтобы что то искать .

Вообще в последнее время , если я вижу , что он улетает от прочитанного и не может его воспринять , начинаем разбирать каждение предложение по составу ))) на каждое слово вопрос задаю . Такое сейчас все реже происходит , но бывает …

Сейчас ещё найду один тренажёр , у меня все на даче осталось , некогда в учебное время , а летом иногда занимаемся .

Водяная лилия, можно и без пособий самим заниматься.
Сотавить например предложение, "Маша идет в школу" - и над каждым словом написать вопрос - над Машей кто? над идет - что делает?, над в школу - Куда?
затем задаете вопросы - Кто идет в школу? Что делает Маша? Куда идет Маша?
Потом написать другое предложение - Мама моет посуду - попросить ребенка написать над словами вопросы, если затрудняется помогате. потом он задает вопросы, затрудняется, помогаете ему.
Если системно будете заниматься - все больше ребенок сам будет делать.
Придумывайте предложения из зоны его интересов, любит машинки, значит - Машина едет по дороге.
Постепенно расширяйте - Какая машина едет, давай придумаем? Куда машина едет?
И у вас будет игра, сходили на прогулку, сочиняйте - Миша скатился с горки.
Ну как-то так.
Можно использовать значки - квадрат - кто? что? треугольник - что делает?  круг - какой? звездочка - где? куда? откуда?
Составили предложение - Пушистые котенок катает игрушку.
Под словами ставите значки, над словами пишите вопросы.
Постепенно приучая к самостоятельности - "Поставь-ка сам значки, посмотрю, что там с супом" и тп и тд

Над столом повесьте табличку со знаками и вопросами.
Забыл - посмотрел.

Маюка пишет:

Лилия , посмотрите пособия автора ТЛ Мишакина - обучение написания изложений , тренажёр для учащихся 3 классов - формирование учебных действий , учимся писать сочинения ( 2-4 классы) .
Именно на этих  пособиях мы тренировали именно понимание прочитанного и выполнение инструкций .

Ещё
Мв Беденко - смысловое чтение тетрадь тренажёр .


Шикарное пособие , которое тренирует усваивать прочитанное - СА Есенина - как научить вашего ребёнка писать изложения .

Все что я вам тут написала - очень нам помогало в своё время , не надо тратить время на то , чтобы что то искать .

Вообще в последнее время , если я вижу , что он улетает от прочитанного и не может его воспринять , начинаем разбирать каждение предложение по составу ))) на каждое слово вопрос задаю . Такое сейчас все реже происходит , но бывает …

Сейчас ещё найду один тренажёр , у меня все на даче осталось , некогда в учебное время , а летом иногда занимаемся .

Маюка, спасибо, отложила в Лабиринте.

Логопед пишет:

Водяная лилия, можно и без пособий самим заниматься.
Сотавить например предложение, "Маша идет в школу" - и над каждым словом написать вопрос - над Машей кто? над идет - что делает?, над в школу - Куда?
затем задаете вопросы - Кто идет в школу? Что делает Маша? Куда идет Маша?
Потом написать другое предложение - Мама моет посуду - попросить ребенка написать над словами вопросы, если затрудняется помогате. потом он задает вопросы, затрудняется, помогаете ему.
Если системно будете заниматься - все больше ребенок сам будет делать.
Придумывайте предложения из зоны его интересов, любит машинки, значит - Машина едет по дороге.
Постепенно расширяйте - Какая машина едет, давай придумаем? Куда машина едет?
И у вас будет игра, сходили на прогулку, сочиняйте - Миша скатился с горки.
Ну как-то так.
Можно использовать значки - квадрат - кто? что? треугольник - что делает?  круг - какой? звездочка - где? куда? откуда?
Составили предложение - Пушистые котенок катает игрушку.
Под словами ставите значки, над словами пишите вопросы.
Постепенно приучая к самостоятельности - "Поставь-ка сам значки, посмотрю, что там с супом" и тп и тд

надо столом повесьте табличку со знаками и вопросами.
Забыл - посмотрел.

Логопед, спасибо, мой ребенок прекрасно понимает устные инструкции и грамматику в пределах 4-х классов ООШ.
Проблема в понимании письменных инструкций и письменных тестов. Основная проблема  - в пространственной дислексии. Низкая скорость чтения. Частично послоговое чтение. Составление планов для письменных работ и следование плану.

Водяная лилия пишет:

Маюка пишет:

Лилия , посмотрите пособия автора ТЛ Мишакина - обучение написания изложений , тренажёр для учащихся 3 классов - формирование учебных действий , учимся писать сочинения ( 2-4 классы) .
Именно на этих  пособиях мы тренировали именно понимание прочитанного и выполнение инструкций .

Ещё
Мв Беденко - смысловое чтение тетрадь тренажёр .


Шикарное пособие , которое тренирует усваивать прочитанное - СА Есенина - как научить вашего ребёнка писать изложения .

Все что я вам тут написала - очень нам помогало в своё время , не надо тратить время на то , чтобы что то искать .

Вообще в последнее время , если я вижу , что он улетает от прочитанного и не может его воспринять , начинаем разбирать каждение предложение по составу ))) на каждое слово вопрос задаю . Такое сейчас все реже происходит , но бывает …

Сейчас ещё найду один тренажёр , у меня все на даче осталось , некогда в учебное время , а летом иногда занимаемся .

Маюка, спасибо, отложила в Лабиринте.

Лилия , все у вас будет отлично !
Вы приспособитесь постепенно к его особенностям , по тренажерам позанимаетесь - потом сами будете уже по текстам его гонять . А потом он сам будет использовать свои навыки.

Водяная лилия пишет:

Логопед пишет:

Водяная лилия, можно и без пособий самим заниматься.
Сотавить например предложение, "Маша идет в школу" - и над каждым словом написать вопрос - над Машей кто? над идет - что делает?, над в школу - Куда?
затем задаете вопросы - Кто идет в школу? Что делает Маша? Куда идет Маша?
Потом написать другое предложение - Мама моет посуду - попросить ребенка написать над словами вопросы, если затрудняется помогате. потом он задает вопросы, затрудняется, помогаете ему.
Если системно будете заниматься - все больше ребенок сам будет делать.
Придумывайте предложения из зоны его интересов, любит машинки, значит - Машина едет по дороге.
Постепенно расширяйте - Какая машина едет, давай придумаем? Куда машина едет?
И у вас будет игра, сходили на прогулку, сочиняйте - Миша скатился с горки.
Ну как-то так.
Можно использовать значки - квадрат - кто? что? треугольник - что делает?  круг - какой? звездочка - где? куда? откуда?
Составили предложение - Пушистые котенок катает игрушку.
Под словами ставите значки, над словами пишите вопросы.
Постепенно приучая к самостоятельности - "Поставь-ка сам значки, посмотрю, что там с супом" и тп и тд

надо столом повесьте табличку со знаками и вопросами.
Забыл - посмотрел.

Логопед, спасибо, мой ребенок прекрасно понимает устные инструкции и грамматику в пределах 4-х классов ООШ.
Проблема в понимании письменных инструкций и письменных тестов. Основная проблема  - в пространственной дислексии. Низкая скорость чтения. Частично послоговое чтение. Составление планов для письменных работ и следование плану.

Лилия тогда , вам точно очень хорошо зайдёт Есенина))) там много уделено внимания составлению планов )))

Да, я отложила ее. Недавно задали писать сочинение про Царевну-Лебедь. Он мне устно так много рассказывал и делал интересные выводы. Как писать - с чего начать, не знает. План записад в школе в тетради, не умеет воспользоваться. Я ему 3 пункта плана еще раз записала в черновик, выделила цветным карандашом и написала, сколько предложений в каждом пункте. Тогда написал.

Симфони, спасибо, интересное пособие Крыловой. С сыном 30 лет назад не было таких. Я его довольно долго учила формулировать разные вопросы к разным словам в предложении. В какой то момент будто накопились навыки и пошло понимание, пересказ. Еще мы практиковали подчеркивать главные слова в предложении. Просто подчеркнуть 2-3-4 слова, передающие основной смысл. Так научились сворачивать текст, конспектировать, составлять план. И тоже в какой то момент пошел прорыв.

Водяная лилия пишет:

Да, я отложила ее. Недавно задали писать сочинение про Царевну-Лебедь. Он мне устно так много рассказывал и делал интересные выводы. Как писать - с чего начать, не знает. План записад в школе в тетради, не умеет воспользоваться. Я ему 3 пункта плана еще раз записала в черновик, выделила цветным карандашом и написала, сколько предложений в каждом пункте. Тогда написал.

Да, я все объяснения делаю яркими фломастерами , и подчеркиваем и рисуем - внимание улетает, яркие цвета фломастеров очень помогают привлечь и удержать его .

Маттиола пишет:

Симфони, спасибо, интересное пособие Крыловой. С сыном 30 лет назад не было таких. Я его довольно долго учила формулировать разные вопросы к разным словам в предложении. В какой то момент  будто накопились навыки и пошло понимание, пересказ. Еще мы практиковали подчеркивать главные слова в предложении. Просто подчеркнуть 2-3-4 слова, передающие основной смысл. Так научились сворачивать текст, конспектировать, составлять план. И тоже в какой то момент пошел прорыв.  

Да , согласна - подчеркивание наше все .
Я сейчас по истории ответы на вопросы так практикую .

Водяная лилия пишет:

Логопед пишет:

Водяная лилия, можно и без пособий самим заниматься.
Сотавить например предложение, "Маша идет в школу" - и над каждым словом написать вопрос - над Машей кто? над идет - что делает?, над в школу - Куда?
затем задаете вопросы - Кто идет в школу? Что делает Маша? Куда идет Маша?
Потом написать другое предложение - Мама моет посуду - попросить ребенка написать над словами вопросы, если затрудняется помогате. потом он задает вопросы, затрудняется, помогаете ему.
Если системно будете заниматься - все больше ребенок сам будет делать.
Придумывайте предложения из зоны его интересов, любит машинки, значит - Машина едет по дороге.
Постепенно расширяйте - Какая машина едет, давай придумаем? Куда машина едет?
И у вас будет игра, сходили на прогулку, сочиняйте - Миша скатился с горки.
Ну как-то так.
Можно использовать значки - квадрат - кто? что? треугольник - что делает?  круг - какой? звездочка - где? куда? откуда?
Составили предложение - Пушистые котенок катает игрушку.
Под словами ставите значки, над словами пишите вопросы.
Постепенно приучая к самостоятельности - "Поставь-ка сам значки, посмотрю, что там с супом" и тп и тд

надо столом повесьте табличку со знаками и вопросами.
Забыл - посмотрел.

Логопед, спасибо, мой ребенок прекрасно понимает устные инструкции и грамматику в пределах 4-х классов ООШ.
Проблема в понимании письменных инструкций и письменных тестов. Основная проблема  - в пространственной дислексии. Низкая скорость чтения. Частично послоговое чтение. Составление планов для письменных работ и следование плану.

Тоже самое.
Сначала сами делите текст на части и показываете.
Потом сидите с ним и делите по очереди - одну часть вы, одну он.
Прочитали часть - о чем она? Как ее назвать, для начала даете на выбор несколько названий, пусть выбирает.
Чтение послоговое - видимо в свое время была гонка - быстрее чтобы читал слова и тексты, не отработан каждый этап.
вам надо как бы вернуться назад.
Отрабатываются слова с прямыми, обратными и закрытыми слогами, с твёрдыми и мягкими согласными.
Сначала типа ".мама", потом " вагон" и "банка", потом "вагоны", потом "космос" и далее по усложняющей, добавляя стечение согласных.
Есть даже тренажеры для чтения где подобраны слова по мере усложнения.
И сочетаниях этих слов в предложении.

Сегодня ребенок сам прочитал первую строчку задачи без проведения пальцем и карандашом под ней! Это 5-6 слов, но верно!

На второй строке запутался и я опять сказала подставлять карандаш.

Сын в этом центре занимается 2 раза в неделю с июня онлайн. Мы очень довольны результатами оба. Корректируем дискалькулию. Преподаватель смогла сделать то, что не удавалось ни мне, ни репетиторам, ни учителю. Он начал считать. И понимать, что делает. Единственный минус-цена. Но в этом случае денег не жалко. Их отрабатывают на 100 процентов.

Оляля пишет:

Сын в этом центре занимается 2 раза в неделю с июня онлайн. Мы очень довольны результатами оба. Корректируем дискалькулию. Преподаватель смогла сделать то, что не удавалось ни мне, ни репетиторам, ни учителю. Он начал считать. И понимать, что делает. Единственный минус-цена. Но в этом случае денег не жалко. Их отрабатывают на 100 процентов.

Оля-ля, напишите, пожалуйста, настолько подробно, насколько можете, Вашу ситуацию. И что там отличного делает Пятибратова, чего не смог реп.

Сын-12 лет, 5 класс, СДВГ, эпистатус, пограничный интеллект, дискалькулия, дислексия. Не могли научить складывать и вычитать устно в пределах десятка. За первый месяц стал это лихо делать.Он занимается индивидуально, знаю, что есть и групповые занятия, но по-моему, только по дислексии , дисграфии и коррекции почерка. Начинали с работы с числовыми фигурами и лентой. Всё обучение идёт через игру и движение. У нашего преподавателя масса разных игр и презентаций, большая часть таблицы умножения в картинках и стихах. Много внимания отработке чувства ритма. Удивительно, но мой протестный сын редко скандалит перед занятиями. Просит ещё и по-русскому допы, но меня пока останавливает только цена. Думаю, что скоро сдамся. Очень жалею, что раньше к ним не обратилась, сама проходила в этом центре курсы по дисграфии. Думала, наивная, что сын согласится со мной заниматься.Но во мне он учителя не видит.

Оляля пишет:

Сын-12 лет, 5 класс, СДВГ, эпистатус, пограничный интеллект, дискалькулия, дислексия. Не могли научить складывать и вычитать устно в пределах десятка. За первый месяц стал это лихо делать.Он занимается индивидуально, знаю, что есть и групповые занятия, но по-моему, только по дислексии , дисграфии и коррекции почерка. Начинали с работы с числовыми фигурами и лентой. Всё обучение идёт через игру и движение. У нашего преподавателя масса разных игр и презентаций, большая часть таблицы умножения в картинках и стихах. Много внимания отработке чувства ритма. Удивительно, но мой протестный сын редко скандалит перед занятиями. Просит ещё и по-русскому допы, но меня пока останавливает только цена. Думаю, что скоро сдамся. Очень жалею, что раньше к ним не обратилась, сама проходила в этом центре курсы по дисграфии. Думала, наивная, что сын согласится со мной заниматься.Но во мне он учителя не видит.

Оля-ля, посмотрите в личные сообщения, пожалуйста.

Ответила.

Что-то хорошее. Сегодня сынок прочитал 3/4 страницы в учебнике по Окружайке, сделал устные задания. Ура! Он научился пользоваться учебником!

Это на самом деле ура.

Да вообще крутизна!

Мой сегодня прочел 2 страницы нудного учебника про луковичные и клубневидные и даже понял, о чем речь!
Скорость чтения пока не замеряла.

Еще полтора месяца назад я была в очередном витке отчаяния.