Разбирайтесь с речью. Что касается внимания, если это СДВГ , внимание естественно улучшится с возрастом. Вогнать же ребенка в условную норму до школы это мечты))).
У моего ребенка проблем с речью не было, истерик не было, а полевое поведение было, все как описываете.У него множество хороших дорогих игрушек, но играть как другие дети он так и не играл. Даже в Лего он играл на специальных занятиях с педагогом. Дома очень недолго. В школьном возрасте вспоминал о наличии игрушек раз в полгода. Останавливали его бег дома игры с водой, жидким мылом, огнем. Раз в неделю возили его в развлекательный центр с лабиринтами и батутами.
Проблемы с внимание есть до сих пор (11 лет). Но как уже и писали все волнами. То ребенок похож на норму месяц, другой полгода, то вдруг раз и что то перещелкнуло и в тетрадях ужос - буквы скачут и путаются, и ощущение что пьяный писал(.Учится в ООШ в сильном классе.

При наличии речи о полевом поведении не говорят.)
Есть речь - есть осмысленность .

А полевое всегда лишено смысла. Куда ноги несут. ( и весь мир вокруг фоном.

Да так и было, куда ноги несут(

Мелисса, с ребенком с полевым поведением диалог не возможен.

И я набегалась за Ваней в свое время. Но он отвесал на немудреные вопросы и мог сказать, что ему надо. Контакт с ним был.
С полевыми детьми нет контакта. Никогда. Поэтому и речь не развивается. Ребенок и ее фоном воспринимает. Подражать не может поэтому.

Понятно)

Агава пишет:

Мелисса, с ребенком с полевым поведением диалог не возможен.

И я набегалась за Ваней в свое время. Но он отвесал на немудреные вопросы и мог сказать, что ему надо. Контакт с ним был.
С полевыми детьми нет контакта. Никогда. Поэтому и речь не развивается. Ребенок и ее фоном воспринимает. Подражать не может поэтому.

Что же делать тогда (((

Агава пишет:

Да не концентрация должна быть на игрушках !
А интерес. И подражательные действия с игрушками. Вот с этим, похоже, у вас не очень дела обстоят.
Там, в конце статьи по моей ссылке, есть тесты , позволяющие вам понять, есть ли отставание в развитии у ребенка и в чем оно выражается.

На данном этапе для развития мелкой моторики ребенку дают карандаш. Каляки-маляки рисовать.
Пирамидка, сортеры. Учат одеваться. Это тоже моторика. Как и куклу спать уложить. И даже одежду с куклы снять. Моторика - это куда больше, чем занятия за столом тем, чем не понимаешь.
Понимаете, без мозаики выросло энное поколение детец. И прекрасно развилось. А вот без игр - нет.  Игровая и подражательная деяиельность сейчас основные.


Как то так.

Подражание есть. Если интересно играть, он повторяет мои действия и действия психолога. Если не интересно, ноль внимания. Рисует, каждый день или мелки восковые или краски. Пирамидку собирает , но опять 30 сек и все, интереса нет. И собирает неправильно, кубики в высоту выставляет и складывает в коробку , я показала и он повторял. Опять 30 сек. Психолог бьёт на то, что нужно добиться, чтобы он сидел дольше с игрушками. Даже с чем интересно. Сортеры и вкладыши складывает, но опять таки , один посиавит и все на этом. Пытаюсь вернуть интерес, никак. С машинками играет как положено, катает пассажиров, устраивает гонки

А как добиться чтобы дольше сидел? Психолог юмористка.

Я просто так много слышала таких фраз, ото всех подряд "Пусть он сидит а ты ему книжки читай".

Так и хотелось сказать - Пусть! Где кнопка-то волшебная? Нажал и - "Пусть!" по щучьему велению, по моему хотению.

Автор, а лего не идет у вас?

Мой с младенчества игрушками почти не интересовался. Была дуга с вертушками любимая - и в общем-то все. Кубики, пирамидки, машинки малышачьи всякие, погремушки - все мимо.

В 1,5 года купили в Икее набор инструментов для малышей - зафанател) Каждый день начинался с него))
Ну и в 2 года - дорос до лего дупло. Это началась новая эпоха ))

кубики в высоту выставляет и складывает в коробку , я показала и он повторял


Врт тут я в обморок шмяк! ))))
Убирать что то после игры для моего было непосильной задачей. Ибо тут их целых четыре. Достать кубики, слржить пирамидку, разобрать и сложить в коробку. У нас весь пол был усеян игрушками. Идет Ваня куда-то, бац! Кубик. Сел, тын-дын - пирамидка, тын-дын - домик, тын-дын - забор. Шмяк по кубикам, там машинка. Пошел за машинкой/ маме поныть, на диване попрыгать/ любимой вороне что-то там сделать. Все валяется где бросил, играть надоело.

Я поэтому его на улицу выводила. Там всяких разных случайных и не случайных дел много. Ну и показать-рассказать пару минут что-то можно. О том, что заинтересовало ребенка. )

А как еще такого кроху чему-то учить? В игровой форме, по ходу перемещений,короткими сообщениями о важном. 2 минуты на расскащать-показать. Повторяем дома, вспоминая, что было интересного на прогулке. )

ПРо сортеры и вкладыши - мой никогда их не любил.
Помню у психиатра в 6-ке не сложил стаканчики по порядку) При том что уже давно собирал пазлы из 60 и больше штук)
Ну не интересно это. Пирамидка тоже туда же.
Кубиками своими заинтересовался после 5-ти - пристраивал к какому-то глобальному лего-строительству)) А так лежали без дела.
Многие "классические" игрушки у нас прошли мимо абсолютно.

Что ролевая игра есть с машинками - отлично! (у нас не было).
Ролевая классическая игра появилась наверное... не соврать бы, - после 5-ти лет.
И тема всегда у нас одна - трансформеры Гиперфокус такой силы что уже нет сил))

Почему кпрандаш давать для рисования. Карандаш - это нажим и зажим. ) кисточка не сломается, дави не дави, линия ьудет видна при определенном нажиме и так далее. Это моторика, но более тогкая, чем при кплякании красками или мелками.

На улице прямо помню в 2,10 - бежал куда глаза глядят.
Как-то увидел луну - она так пряменько над концом бульвара "висела" - и устремился по прямой к ней Я за ним, ловить, говорю до луны не добежишь, она подальше чем ты думаешь
В то время почти каждый раз с прогулки возвращались на руках, с визгами и воплями.
Шел, куда ему надо, направить практически было невозможно.
до 4 лет гуляли только на площадке около дома, так как довести ребенка подальше и потом привести домой было нереально.

Точнее в 3,8 мы просто прекратили гулять на площадке. И стали снова в 5, на лекарстве уже.
А до этого за руку ходили кругами по району, обходили киоски, магазины (доковидная эпоха, эх, сейчас с пупсом не хожу в магазин), и всякое такое.

А у моего карандаши не шли. Давала фломастеры - иначе вообще терялся интерес.
Карандаш полезнее с точки зрения навыков письма, но моему в таком возрасте было рановато.
Потом такие были гелевые как бы мелки в корпусе.
Но лучше всего просто много фломастеров, разных. Из Икеи хорошие были - толстые, яркие и много.

Агава пишет:

При наличии речи о полевом поведении не говорят.)
Есть речь - есть осмысленность .

А полевое всегда лишено смысла. Куда ноги несут. ( и весь мир вокруг фоном.

Почему не говорят? У Вадима с говорением проблем особо не было в детстве. А полевое поведение во всей красе. И в речи, кстати, тоже. Осмысленное в ней появлялось крайне редко...

Если карандаши - искать мягкие и яркие, акварельные лучше всего - пробовать их, чтобы легко и ярко писали.

Агава пишет:

кубики в высоту выставляет и складывает в коробку , я показала и он повторял


Врт тут я в обморок шмяк! ))))
Убирать что то после игры для моего было непосильной задачей. Ибо тут их целых четыре. Достать кубики, слржить пирамидку, разобрать и сложить в коробку. У нас весь пол был усеян игрушками. Идет  Ваня куда-то, бац! Кубик. Сел, тын-дын - пирамидка, тын-дын - домик, тын-дын - забор. Шмяк по кубикам, там машинка. Пошел за машинкой/ маме поныть, на диване попрыгать/ любимой вороне что-то там сделать. Все валяется где бросил, играть надоело.

Я поэтому его на улицу выводила. Там всяких разных случайных и не случайных дел много. Ну и показать-рассказать пару минут что-то можно. О том, что заинтересовало ребенка. )

А как еще такого кроху чему-то учить? В игровой форме, по ходу перемещений,короткими сообщениями о важном. 2 минуты на расскащать-показать. Повторяем дома, вспоминая, что было интересного на прогулке. )

Это только с кубиками прокатывает. Не знаю сама почему именно с ними получилось. А все остальное не убираем, или когда ему мешает, он просто перекидывает или в шкаф или в другую комнату / коридор, что ближе

ask.me.why.not пишет:

После 4-5 лет, когда поставят диагноз, детки же хуже поддаются коррекции((( палка о двух концах.

Не все разделяют эту позицию. Мы начали очень рано, в 1,5 года. У меня глубокие сомнения в том, что ранняя коррекция хоть что-то дала. А если и дала, это не было каким-то огромным прорывом.
И ещё очень странно, что специалист отказался работать как логопед. Логопеды как раз и работают с раннего возраста, с неговорящими детьми и с детьми, неспособными концентрироваться. Есть куча упражнений для таких случаев.
"научить выполнять инструкции и слушаться" - она себе это как видит? Эта функция не созрела, его не научить. Только вызывать интерес и побуждать в игре. Он не будет делать монотонную рутинную работу и не должен, ему всего 2,5.

Водные раскраски еще - интересненько и с минимумом усилий. Это тоже одно их немногих занятий ,которым можно было моего пупса увлечь ненадолго (надолго - только лего)

Chrysantheme пишет:

Автор, а лего не идет у вас?

Мой с младенчества игрушками почти не интересовался. Была дуга с вертушками любимая - и в общем-то все. Кубики, пирамидки, машинки малышачьи всякие, погремушки - все мимо.

В 1,5 года купили в Икее набор инструментов для малышей - зафанател) Каждый день начинался с него))
Ну и в 2 года - дорос до лего дупло. Это началась новая эпоха ))

Нет(((

Much пишет:

Эта функция не созрела, его не научить.

Вот у моего всегда так точно было. И есть.
Я прямо с раннего возраста это чувствовала.
Может быть потому что он сопротивлялся "научению".

А если ребенок просто сидит покорно - но у взрослых создается впечатление что они прямо вау-вау, развивают его с утра до ночи (это на основании моего общения с подругой такое впечатление создалось).

Vahmurka пишет:

Агава пишет:

При наличии речи о полевом поведении не говорят.)
Есть речь - есть осмысленность .

А полевое всегда лишено смысла. Куда ноги несут. ( и весь мир вокруг фоном.

Почему не говорят? У Вадима с говорением проблем особо не было в детстве. А полевое поведение во всей красе. И в речи, кстати, тоже. Осмысленное в ней появлялось крайне редко...

Да, я не уточнила, что речь как диалог, а не выдача запомненных слов или фраз/стихов и тп.
Кривая, косая, дизартрическая, малышковая но осмысленная речь. Сказать, что хочет, что нет, куда, и тп.

Chrysantheme пишет:

Автор, а лего не идет у вас?

Мой с младенчества игрушками почти не интересовался. Была дуга с вертушками любимая - и в общем-то все. Кубики, пирамидки, машинки малышачьи всякие, погремушки - все мимо.

В 1,5 года купили в Икее набор инструментов для малышей - зафанател) Каждый день начинался с него))
Ну и в 2 года - дорос до лего дупло. Это началась новая эпоха ))

Онли машинки любого вида и размера. И ещё пылесос. Начинается день с катания по дому пылесоса и прыжков с него

ask.me.why.not пишет:

Chrysantheme пишет:

Автор, а лего не идет у вас?

Мой с младенчества игрушками почти не интересовался. Была дуга с вертушками любимая - и в общем-то все. Кубики, пирамидки, машинки малышачьи всякие, погремушки - все мимо.

В 1,5 года купили в Икее набор инструментов для малышей - зафанател) Каждый день начинался с него))
Ну и в 2 года - дорос до лего дупло. Это началась новая эпоха ))

Онли машинки любого вида и размера. И ещё пылесос. Начинается день с катания по дому пылесоса и прыжков с него

Машинки тоже хороший интерес.)

Про акварельные карандаши и не знала, что есть. Почему мелки даю, их оттереть везде получается, а карандаши нет. Мало рисует в альбомах и раскрасках. Вот изрисовать подоконник - это да. Карандаш плохо отпирается, а восковые мелки поддаются. Логопед отказалась работать как дефектолог, даже не то что отказалась. Сказала смысла нет, потому что ребенок не слушает инструкции и не слушается. В итоге она занимается с ним, но как нейропсихолог и психолог. Хотя может что - то и логопедическое даёт в занятиях , я не знаю. Группы идут одна за другой, я даже спросить не успеваю. После 4х занятий помощница ее сказала, что дольше сидит с занятиями, около 2х минут, а первое занятие вообще мимо. Тупо скакал по комнате и с игрушками, в перерывах орал , так как мамы нет рядом. Что происходит за дверью мне остаётся только догадываться. Сын мой занимается и ещё один мальчик. Психолог вот на последнем занятии успела только настоятельно нас родителей попросить дома устанавливать границы с ребенком, иначе занятия мимо.