troya пишет:

Так что там по поводу ослика? Вообще о чем вопрос? Число слогов-не совпадает, общее число букв-не совпадает, кол-во отдельно гласных или согласных букв в словах тоже не совпадает. В чем прикол? :wink1

Троя. Прикол в том кто сколько звуков произносит.

Крути, ЖЕСТЬ.

Крути-верти пишет:

КнСн.
Вот еще вопрос для 6 леток.
Что общего у молока и ежика?
Не гуглите.

Папа наш тоже сказал все просто - ёжик любит молоко.
Дите сказала - Ёжик это млекопетающее, детенышей своих молоком выкармливает.

А вот я долго считала звуки и буквы и все таки погуглила - нарыла, что так типа шизофреников определяют, ассоциативное мышление по признакам предметов формируется, и вот те как раз без запинки правильный ответ выдают.

От туда же что общего у карандаша и ботинка.

Крути-верти пишет:

КнСн.
Вот еще вопрос для 6 леток.
Что общего у молока и ежика?
Не гуглите.

Папа наш тоже сказал все просто - ёжик любит молоко.
Дите сказала - Ёжик это млекопетающее, детенышей своих молоком выкармливает.

А вот я долго считала звуки и буквы и все таки погуглила - нарыла, что так типа шизофреников определяют, ассоциативное мышление по признакам предметов формируется, и вот те как раз без запинки правильный ответ выдают.

От туда же что общего у карандаша и ботинка.

troya пишет:

Так что там по поводу ослика? Вообще о чем вопрос? Число слогов-не совпадает, общее число букв-не совпадает, кол-во отдельно гласных или согласных букв в словах тоже не совпадает. В чем прикол? :wink1

собака - гав
петух - кукареку
ослик - иа - 2

Готовлю список вопросов к психологу. Вчера была ситуация. Дочка учиться на хоровом отделении в муз. школе и с этого года у них добавился новый предмет - общее фортепьяно. И наша учительница предложила ей поучаствовать в концерте в детском саду. Дочь волноваться начала заранее, к тому моменту когда мы пришли в садик она суетилась, висла у меня на руке, зажималась, но отказаться от выступления категорически отказалась. Первую пьеску отыграла нормально, со второй услышала фразу - "опять она играть будет", восприняла это как повод расстроиться и вторую пьесу сыграла уже не очень, плюс пианино в садике расстроено и одна клавиша просто не играла и как раз та с которой и должна начинать играть, С. сразу же сбиваться начала. Расстроилась жутко, оставшееся время сидела строила скорбные мины сравнивая свой провал с концом света. Все ребята отыграли по разному кто то лучше кто-то хуже, но вот точно никто так не убивался из- за этого концерта. Это не первое выступление ребенка, было и выступление на большой сцене настоящего театра, но она выступала с хором, и хоть и зажималась, но не так как в этот раз. При этом выступать ее насильно никто не тянет, она сама просится, но реагирует именно так. Пришли домой по дороге вроде уже успокоилась, мы много шутили, и насчет ее страхов и насчет ее поведения, хвалила за то что смогла справиться и все таки выйти выступить. Но пришли домой первое,что сделали обрабатывали руки так как ребенку срочно надо было что нибудь от пальцев отколупать. Вот как с эти всем быть дальше? Во первых не пойму зачем она так рвется выступать на публике, если так боится и переживает?
Как быть в дальнейшем?
1. Исключить выступления хотя бы соло
2. Исключить свое присутствие на концерте (при моем отсутствии исключаются внешние проявления на посторонней тетеньке же не повиснешь, да и мои увещевания не волноваться действуют как правило в обратную сторону она еще больше себя накручивает).
3. Продолжать пробовать участвовать в незначительных концертах, постепенно ребенок привыкнет. Вот только не знаю позовут ли нас еще раз после такого то выступления.

КнСн, расскажите психологу обязательно, они работают с темой тревожности.
И психолог же посоветует, как поступать.

А вы Гиппенрейтер про активное слушание читали?
Это не про тревожность, а о  том, что наша реакция "успокойся, возьми себя в руки" в ситуации, когда ребёнок расстроен/боится неверная и даже вредная, способствует накручиванию.

Я немного не так успокоить пыталась. А типа - у тебя такое личико сосредоточенное, что маленькие детки решат, что пианино тебя за пальчики кусает, будут потом его стороной обходить. Что у тебя сегодня экзамен на самую красивую улыбку, что ребятки маленькие и самое главное что они будут оценивать твою улыбку, крутую прическу и красивое платье. Потом когда шли домой рассказывала, что все случился конец света, поскольку С. не удалась вторая пьеса, и разверзнуться теперь небеса и луна упадет на Землю, и вселенский потоп сразу начнется, как только инопланетяне прилетят уничтожать землю повидлом. После вселенского потопа ребенок уже улыбнулся, а вот после повидла стала сама придумывать зачем инопланетянам Земля наша понадобилась, так и развеселилась. Вроде к дому уже нормальная приехала, только вот за маникюрный набор сразу схватилась

КнСн, мне бы точно ваши слова помогли
Я правда не знаю, как лучше тут поступить.
Хороший психолог как-то умеет простую фразу так перевернуть, что она начинает действовать.
Меня в свое время научили, что вместо "если сейчас же не уйдешь с площадки, больше никогда сюда не придёшь" надо говорить "если хочешь еще раз сюда прийти, надо сейчас уходить".
И о чудо, ребёнок перестал вопить и стал слышать. А вроде бы такой пустяк.

КнСн, мне с сыном помогает способ, который я нарыла у Элейн Мазлиш в книге "Как говорить, чтобы дети учились". Собственно Гиппенрейтер, про которую, Кит написала, тоже туда же мне кажется, но она у меня не пошла, я даже как-то раздражалась ее читая. Собственно суть метода в чем: когда Артем начинает причитать - ой, у меня никогда не получится или что-то в этом роде я говорю ему так: "Да, ты знаешь, выступать с докладом перед классом (например) это действительно непросто, очень волнуешься, постоянно сбиваешься..Ага..." и примолкаю, давая ему возможность дальше что-то предложить по ситуации. Если тема его волнует действительно, то он скажет что-то вроде "Да, очень-очень волнуюсь, мам. Но мы же написали план доклада, да, и мне же можно в него будет смотреть, да, и мне же не обязательно смотреть на класс все время, да..." Т.е. он как бы сам начинает себя успокаивать, а я его активно поддерживаю. Да, да, все так как ты говоришь, очень верное решение у тебя. Он обычно успокаивается. Для меня самая сложность в том, чтобы себя вовремя тормознуть и не пойти по более простому пути - отвлечь от переживаний.

Пошла читать, и да опробую это метод, потому что да я действую в ключе отвлечь от проблемы до тех пор пока она не потеряет актуальность.

Наблюдала на дочкой в субботу на уроке сольф-о. Внимание плывет постоянно. Хотя там реально сложно, так как урок длится 1 час 30 минут без перерыва, так еще часто минут на 10 задерживают. Я не понимаю как она в принципе что-то усваивает, но домашку делает самостоятельно и вопросов не возникает. Я проверяю, да ошибки бывают, но не значительные. То, что по ощущениям, она постоянно где то в облаках это еще пол беды, если дочка сама готовиться к уроку, то как достанет просто тетради, учебник и пенал так и оставит все посреди парты. Если же я заранее вытащу все из Папки и аккуратно отдам, положит правильно на уголок парты, но в процессе работы на уроке, просмотренные и ненужные в данный момент учебник/тетрадь, по прежнему лежат перед ней, в лучшем случае она сдвинет их на сторону соседа, или же просто откроет тетрадь и просто положит сверху, и ничего, что писать будет не очень удобно. Разговоры не помогают. Да, все понимает, головой кивает, но помнит про это только до тех пор пока кивает головой. Это раздеванием, одеванием, нет четкого порядка, и сколько бы раз мы это не проговаривали - все по прежнему( раздеваться начинает снимая сапоги прямо в варежках или в перчатках).
Как все это можно проработать на домашнем уровне?

КнСн пишет:

Это раздеванием, одеванием, нет четкого порядка, и сколько бы раз мы это не проговаривали - все по прежнему( раздеваться начинает снимая сапоги прямо в варежках или в перчатках).

Порядка..Было бы хоть какое то рациональное зерно и то счастье)))) Снимать майку не снимая рубашки это вот вообще у нас в легкую. А носки всегда одеваются последними: почему - загадка..Но так нужно и так правильно по утверждению Артема, даже уже внимания не обращаю.

Мне кажется, это потихоньку со временем придет.
Можно не самой все для неё доставать, а руководить ее действиями, например. Может, это поможет.
А учитель претензий не имеет по этому поводу? Может, и пускай тогда? Сидит, усваивает... Счастье!

Кит, меня беспокоит, что таки к этому времени уже должно было бы прийти, так как деточке уже 8,5 и самое больное, что одеваясь/раздеваясь в такой последовательности времени тратится намного больше, а стем что первоочередная задача у ребенка сосчитать всех ворон в округе, то затягивается вообще на неопределенное время.

Руководить ее действиями я не могу. Мы заходим в класс, дети садятся на передние парты, родители, желающие грызть гранит музыкальной науки, на самые последние, и соответственно кричать через весь класс я ей не могу. Учитель терпеливо относится, обычно просто не обращает внимания, может подойти и сама поправить если уж совсем на сторону соседа залезла. В музыкалке нашей удивительные преподаватели, относятся реально к каждому ребенку с лозунгом "каждый ребенок бесспорно талантлив". Но думаю и школе происходит тоже самое, и вот как там реагировать учитель будет.

Bakeneko пишет:

КнСн пишет:

Это раздеванием, одеванием, нет четкого порядка, и сколько бы раз мы это не проговаривали - все по прежнему( раздеваться начинает снимая сапоги прямо в варежках или в перчатках).

Порядка..Было бы хоть какое то рациональное зерно и то счастье)))) Снимать майку не снимая рубашки это вот вообще у нас в легкую. А носки всегда одеваются последними: почему - загадка..Но так нужно и так правильно по утверждению Артема, даже уже внимания не обращаю.

Так вот и нет этого рационального зерна то. Снять сапоги, не достав сменку, и сидеть и думать что же теперь делать то- в колготках на грязный пол не комильфо, значит надо снова надеть сапоги и поискать куда ж этот мешок со сменкой забросила, когда в школу вошла. Дальше как в анекдоте - нашла мешок, развязала, достала сменку, завязала мешок, сняла шапку, развязала мешок, убрала шапку, завязала мешок. При этом шарф остался на лавочке, и все манипуляции в перчатках. И все приплыли через минуту звонок на урок, у меня терпение кончается, начинаю помогать иначе опоздает.

Я тоже носки всегда в последнюю очередь надеваю, после них только куртка и обувь остается. Считаю это самым рациональным и удобным способом, и даже не задумывалась, что может быть по другому.

КнСн пишет:

Так вот и нет этого рационального зерна то. Снять сапоги, не достав сменку, и сидеть и думать что же теперь делать то- в колготках на грязный пол не комильфо, значит надо снова надеть сапоги и поискать куда ж этот мешок со сменкой забросила, когда в школу вошла. Дальше как в анекдоте - нашла мешок, развязала, достала сменку, завязала мешок, сняла шапку, развязала мешок, убрала шапку, завязала мешок. При этом шарф остался на лавочке, и все манипуляции в перчатках. И все приплыли через минуту звонок на урок, у меня терпение кончается, начинаю помогать иначе опоздает.

Вообще-то, вы сейчас описали 90% процентов детей из самого обычного первого класса ООШ. А в чем проблема-то собственно? Меня тоже раздражало, когда вот уже будет звонок, а сын от одного к другому перескакивает и кажется, что "эта музыка будет вечной". Решилось просто - не захожу больше с ним в школу. Никуда не опаздывает, если приходим так же, как и раньше. Без мамы ребенок более собранный (подглядывала).

В теории в возрасте наших гавриков много чего должно быть иначе
Мой на год младше. Одевания дома более-менее налажены. Но в любой другой обстановке либо взрослый руководит всем, либо получается полуодетый ребёнок, забывший все, что только можно. Настолько силен отвлекающий фактор среды, увы.
Я, честно говоря, забила. Потому что сейчас хорошо представляю, сколько усилий у него забирает сам факт присутствия в каком-то месте. Если буду настаивать на самостоятельных сборах, например, силы пойдут на сборы, а не на приемлемое поведение. Мне же в итоге хуже будет.
Ну сложно нашим деткам вычленить то, что важно на данный момент. Мы видим, что порядок на столе и внимание к словам учителя важно, а для неё и вороны за окном, и свет лампы, и учебники соседа, да все что угодно.
Классно, что учителя так воспринимают. И ведь если ребёнок усваивает, то и правда, какая разница, как у нее учебники лежат
Я сама не формалист совсем. Работала бы в школе, всех бы детей распустила

КнСн пишет:

Снять сапоги, не достав сменку, и сидеть и думать что же теперь делать то- в колготках на грязный пол не комильфо, значит надо снова надеть сапоги и поискать куда ж этот мешок со сменкой забросила, когда в школу вошла. Дальше как в анекдоте - нашла мешок, развязала, достала сменку, завязала мешок, сняла шапку, развязала мешок, убрала шапку, завязала мешок. При этом шарф остался на лавочке, и все манипуляции в перчатках. И все приплыли через минуту звонок на урок, у меня терпение кончается, начинаю помогать иначе опоздает.

О, это вообще классика жанра. Мне кажется это общая какая-то потерянность в пространстве и времени. Это же не только в раздевании-одевании. Если посмотреть как Артем себе чай наливает, это вот просто "обнять и плакать"...как можно все делать через такую ж.., простите. А потому что он "не здесь" вообще, его мозг занят чем-то другим - знать бы чем.
А как феерично он скатился по ступенькам к двери центра "Белая ворона". Вообще не видит и не слышит ничего вокруг, о чем то думал..Встал, огляделся с видом человека, который вообще не понимает как он сюда попал, с рассеянной и извиняющейся улыбкой - как всегда.
Я на него смотрю и вспоминаю "Покровские ворота". Это у тебя в руках все горит, а у него - работает! (с). Вот такой Хоботов. Что поделаешь.

Bakeneko, точно, ничего не поделаешь
Я своему начинаю читать про человека рассеянного с улицы Бассейной. Он смеется и немного приходит в себя.

Синий Кит пишет:

Я своему начинаю читать про человека рассеянного с улицы Бассейной. Он смеется и немного приходит в себя.

Ага, я своему тоже периодически напоминаю. Когда очередной ляп случается, начинаю "Вместо шляпы на ходу", а Темка подхватывает "Он надел сковороду" и вот заливается смехом. Весело ему.
Мой ушел в книжный "запой". Утонул в Гарри Поттерре. Первую часть проглотил за 3 дня, купили вторую, чую к концу недели за третьей пойдем. Еще в нагрузку прихватил книжку про Золотую орду, сказал очень нужно ему)))) Я рада, потому что боялась залипаний в майнкрафте, когда разрешили, а оно вон как - на благо оказалось. Он успокоился, что не запрещают и спокойно не выходит за рамки отведенных часов и убирается беспрекословно и еще вот занятие себе нашел.

Синий Кит, в теории Я вижу, что на практике. Даже не имеющие никаких тематичных проблем дети на практике также в этом возрасте еще рассеяны... Я как-то стала принимать ребенка именно таким какой он есть. Если кажется сложным, не таким как Петя или Вася, которые прям мечта родителей... Вспоминаю фильм "Звездочки на земле" (с ребенком вместе смотрели) И вот такие статьи еще поддерживают: https://snob.ru/profile/29563/blog/105647 Современные дети часто совершенно не такие, как мы... что ж теперь) Может и к лучшему.

Bakeneko, отлично!

janie_ пишет:

КнСн пишет:

Так вот и нет этого рационального зерна то. Снять сапоги, не достав сменку, и сидеть и думать что же теперь делать то- в колготках на грязный пол не комильфо, значит надо снова надеть сапоги и поискать куда ж этот мешок со сменкой забросила, когда в школу вошла. Дальше как в анекдоте - нашла мешок, развязала, достала сменку, завязала мешок, сняла шапку, развязала мешок, убрала шапку, завязала мешок. При этом шарф остался на лавочке, и все манипуляции в перчатках. И все приплыли через минуту звонок на урок, у меня терпение кончается, начинаю помогать иначе опоздает.

Вообще-то, вы сейчас описали 90% процентов детей из самого обычного первого класса ООШ. А в чем проблема-то собственно? Меня тоже раздражало, когда вот уже будет звонок, а сын от одного к другому перескакивает и кажется, что "эта музыка будет вечной". Решилось просто - не захожу больше с ним в школу. Никуда не опаздывает, если приходим так же, как и раньше. Без мамы ребенок более собранный (подглядывала).

Не, моя точно опоздает на пол урока. Неделю назад не успели дома на хореографию переодеться (обычно мы все надеваем дома, в школе надо только снять верхнюю одежду и штаны. В результате деть половину занятия переодевалась, пока остальные танец репетировали

С. тоже читает "Гарри Потер и тайная комната", все выходные с палочкой носилась. Темпы только помедленнее времени не хватает.