Почему то некоторым детям письмо дается очень трудно. Мой в их числе.Он готов сделать устно любую контрольную, и делает это быстро, просто записав ответы прямо рядом с заданием. На компе он тоже печатает без особого труда. А вот даже подписать тетради для него огромный труд. Сочинения он сочиняет хорошие, но ему лень все это записывать(или очень трудно, а не лень), поэтому пишет по минимуму.Все задания в рабочих тетрадях выполнены тоже по минимуму - несколько слов, хотя на ответ дается несколько строчек. Устно он скажет полным текстом, а писать не будет. Он даже старается выбрать слова покороче, если есть синоним к нужному, но длинному слову. Будет в каждом предложении писать вместо имени или фамилии - "он", ведь это легче. Я ругаю его за лень, но вижу, что ему реально трудно писать.Он это делает очень медленно, у него устает спина и рука.

Конечно это не лень!

Может попробыва мне ему воротниковую зону массажировать ежедневно.

Рада пишет:

Он это делает очень медленно, у него устает спина и рука.

это может быть  писчий   спазм, хорошо и массаж и укрепление мышц руки, спины, пальчиков, обязательно чередование письма и отдыха, пальчиковая гимнастика, лечебная физкультура.Часто помогает снизить спазм  -подбор ручки ,, подбор положения руки, а дома и наклон стола (который между прочим был в старых партах)

В бассейн ходит 3 раза в неделю, в тир 2 раза. Попробую массажировать.Ручку держит не правильно. Но у него по МРТ - дисплазия мозжечка. А невролог сказал нам, что по этой причине нарушена моторика. Он вообще немного неуклюж.

Рада, попробуйте подобрать ручку нужной толщины или специальную для правильного захвата .

Плавание и тир,это не совсем то. Нужна лечебная гимнастика направленная на снятия спазма + укрепление мышц участвующих при письме. Есть и специальный точечный массаж, и тепловые ванночки для руки, и физиотерапевтические процедуры

Енн, спасибо. Чего-чего, а ручек дома штук 50 разных. За время написания домашки меняет раз 5 их. То грязно пишет, то тетрадь рвет, то вообще не пишет...

Рада, стержень должен плавно скользить при  том наклоне, в котором держит его ВАШ! ребенок , и нужно подобрать самую приемлемую толщину самой ручки,что-бы пальчики не так уставали , а она  тоже для каждого своя (я до сих пор(10 класс)  подбираю ручки своему, так как последствие плексита хоть и минимальные но остались) , а еще есть
специальные ручки и насадки на ручки ,их можно найти в инете

Спасибо, поищу обязательно. Очень хочется как то облегчить сыну этот труд.
Чамочка, извините, что я о своем в вашей теме.

Чамочка, Сашунин эпос бесподобен, ждем продолжения. Ох, как бы они с Марьей спелись

Чамочка!
Я с большой радостью слежу за Вашими успехами.
Меня невероятно радует,что дети начали читать.
Что они ходят в библиотеку,сами выбирают книги и читают.

Это будет продолжаться,продолжаться,а потом - Вы обнаружите,что грамотность начнёт улучшаться.
Это обязательно произойдёт!
По моему мнению,НЕОБЫКНОВЕННО важно чтение.
Кто любит читать - у того богатый внутренний мир,это совершенно другого качества люди.
Такому человеку никогда не скучно наедине с самим собой.

P.S. Эпос не тему "Хоббита" действительно очень хорош.
Ребёнок демонстрирует логику,фантазию,широкий кругозор и нестандартный творческий подход.

Спасибо за похвалы пойду Сашке зачитаю

завтра у нас выступление.

Удачи на выступлении!

Максу почитала, сказал- это что то очень интересное и крутое, но я пока не понял. Потом, когда Саша допишет, будет понятней, про что это

Так что , ждем продолжения!

Продолжение Сашиной книжки...
С полным сохранением орфографии автора...

Вторая голова начало войны
Раньше тьму удержать было можно но они смогли начать войну и предвестником её был Онгор – птица воителя. Средний мир был неготов к войне и пал. С этого момента началась наша история.
Далеко- далеко там где ещё не было тьмы жил Мерлин, он понял по все видящему оку что тьма идёт, он начел искать людей которые могут помочь он нашёл пять самых мудрых людей: Эрианта – короля эльфов, Рогролд – человек, Долронд – чародей и Лорготропста – гнома.
Но пятого он искал долго и нашёл.

Третья голвва пятый.
В деревни находилась мельница. В ней жило два человека старик и юноша.
Юноша был кудрявый и достаточно хорошего телосложения, волосы у него были чёрные, его и выбрал Мерлин.
-Пить- проговорил старик .
- дедушка вода кончилась – сказал юноша посмотрев в бочку – я схожу к речке-
- уже ночь – пробормотал старик
-чего бояться на речке – сказал юноша и пошёл к дверце. Он пошёл к тропе и вдруг увидел эльфа.
-что забыл эльф в глухой деревни - удивился юноша.
Эльф быстро удалился и юноша подошёл к речке. Он набрал воды и пришёл домой.
-спасибо Лодсон- сказал старик. И положил юношу в постель. Наследующее утро старик уехал по делам в горд. Юноша пошёл на луг и снова встретил товоже эльфа.
-что эльф забыл здесь - подумал вслух юноша.
-вероятно искать смелых людей- с насмешкой отозвался эльф.
-я не хотел начинать разговор - смущённа пробормотал юноша.
-но ты его продолжил - ещё болие мелодично и насмешливо отозвался эльф.
-ыыыыыыы- сказал юноша, поняв что бороться без полезно.
Весь разговор они шли к деревни. Юноша пошёл к дому и уснул, его разбудил скрип входной двери.
- кто пришёл - смущённа пробормотал юноша, одевая свой камзол.
- Лорготропсит – ответил хриплый голос.
- я вас не знаю, убирайтесь из моего дома – проорал юноша спускаясь в столовую.
- мне сказали что вы гостеприимны – сказал очень злой голос.
- что вам надо – сказал юноша.
-бочонок эля, корка хлеба, пастель - сказал голос и в кухню вошёл гном.
- гнооом – крикнул изумлённый юноша.
- гном как гном – проворчал гном.
- как ты вошёл в дом – сказа юноша.
- ты оставил дверь открытой – с насмешкой отозвался гном. В дверь стукнули.
-кто там – сказал юноша.
- Эриант – сказал вполне знакомый мелодичный голос эльфа.
-что эльф забыл здесь - подумал вслух юноша.
-вероятно искать смелых людей- с насмешкой отозвался эльф.
-ыыыыыы – пробормотал юноша.
- привет Эриант – донёсся голос из столовой.
-подумать толка он обогнал меня – смущённо пробормотал эльф положив лук к мечу гнома. В дверь стукнули
-Кто там – сказал юноша.
- Долронд – сказал маг.
- Рогролд – сказа человек.
- маг, эльф, гном, человек – проговорил смущённый юноша - а ниже съедят всю еду.
- нет, я не допущу этого – сказал эльф. В дверь стукнули.
- сменяя хватит я не открою всё сеанс закрыть – сказа юноша. В друг произошла вспышка свет и дверь отлетела и вошёл Мэрлин.
- я починю – спокойно произнёс Мэрлин.
-где обещанное гостеприимства, Эриант – спросил Мерлин эльфа.
-он не напал – гордо заявил эльф.
-он закрыл двери передомной – сказал первый
-ладно давай пойдём за стол ото у гнома очень большой аппетит - пробормотал толи смущённо толи с насмешкой.

Третья голова за столом
.....

Ну что...
Перечитывать прочитанное он, конечно не научился.
Ошибки не исправляет, если я его вяло попрошу об этом.

Вот, пытается освоить диалоги(это конечно хорошо, что сам пытается)

Понятно откуда ноги растут - чистое подражание Хоббиту. Это тоже, наверное не плохо...


Как дальше быть со всей этой красотой не очень ясно.

Первая мысль, которая приходит в голову - всячески стимулировать к такому письму и учить править текст на компьютере...
Как это связать с письмом рукой, пока не ясно...

кстати мой вот недавно научился списывать с учебника ... 6 класс ...

Ну вот потестировала С-у в очередной раз нейропсихолог -ученица Ахутиной.
Собственно больше у меня не осталось сомнений в том, что природа Сашкиной дисграфией, так же и школьных проблем в чистом виде сильный ДВ+ проблемы с памятью.
Речевых нарушений нет.
Двигательных( моторика, рука)- нарушений нет
Фонемотический слух в норме
Информационный обмен в норме
И так далее, все в норме..
Практически не стало залипаний( это я сама вижу и в жизни и на тестировании)

Не в норме- внимание( планирование и проверка исполнения плана, как основные состовляющие внимания) и память( не устойчиво работает, то запоминает хорошо, то плохо, то опять хорошо)

Вот эти проблемы и правят весь бал...
Мнение нейропсихолога -все это на фоне органики, которая видна отчетливо на Ээг.


Перспективы.....
Хорошо будет, если е ГИА выйдет на тройку по русскому. Очень хорошо будет.
А если не выйдет, надо будет ставить официальный диагноз, о нарушении функция письма и чтения( это психиатрический диагноз) и через пмпк добиваться приема экзаменов в щадящей форме.
Какая эта форма будет для дисграфиков, к тому воемени, как Саше сдавать, ни кто не знает...



Напишет заключение попозже.
Дала нам рекомендации что надо поделать до операции( задание аодобное тому, что предлагается по методике Дейвиса-сделать карточки на все пройденные правила. Карточки-опорные схемы-типа шпаргалки и пользоваться ими при выполнении дз)
Саша должен придумать шпаргалки САМ
( от Дейвиса отличается только тем, что там лепить и фотографировать, а тут рисовать, но в сущности одно и то же- принцип- если зашифровал сам, то это легко запомнится)
Это для того, что бы обойти проблемы с памятью.

Обход проблем с ДВ будет содержать некие приемы, по налаживанию у сашки плпнирования своих действий и проверки результата( естественным образом у него это не формируется в должном обьеме)

После операции приступим к занятиям.
Такие дела..

А еще у меня теперь есть контакт хорошего нейропсихолога, которая выезжает на тестирование на дом...
Кому надо - обращайтесь за Контактом

Вот еще... Очень советовала, после операции ввести в Сашкину жизнь оздоровительную физкультуру, например плавание.
Настоятельно советовала. Обьясняла это тем, что имеющиеся проблемы основаны на электрических процессах в гм. Лобные доли, которые обеспечивают поврежденные функции не дополучают питания. Притание для них поставляет ( дальше я уже боюсь глупасть написать) - короче что то там в голове поставляет;). Эта поставка у Сашки сбоит. Физкультура ( не спорт) эту поставку уисиливает и уоучшает.
Это не про кровоток, а про нейроны гм.


Вот..

Чамочка, хорошее заключение
Понятно, чем заниматься и что делать.
Будете с этим нейропсихологом дальше работать или самостоятельно?

Макс с Сашей под копирку сделаны в плане причины проблем

Да мэв, они очень похожи в учебных проблемах. Очень.

Я тут смотрела Ваше видео, как Макс рассказывает стихи, Сашкино видно можно рядом выкладывать - родные братья получаться. От наже говорит с похожими интонациями

Да, будем с ней заниматься.

Она чуда не обещает. Обещает научить его ОБХОДИТЬ ПРОБЛЕМУ.
С памятью, я так понимаю дело обстоит проще. Существуют приемы запоминания. Многие из них Сашка и сам уже нашел. Ахутина и ее команда то же знают кучу конкретных приемов запоминания( они понимают механихмы памяти).

Интересно она рассказывала про произвольное внимание( ПВ)

ПВ оказывается то же состоит из состовляющих.
Например, когда человек слушает новую информацию, то работают механизмы восприятия информации( с этим у Сашки проблем сейчас нет, т е он не виснет, кусками информацию не пропускает)
Когда человек что то делает, какое то задание( не увлекательное), включаются механизмы исполнения программы действий, а именно планирование и контроль. Вот эти две функции, у Сашки сейчас по прежнему снижены.
Эя всегда под планированием и контролем понимала для себя - распланировать день, распланировать последовательность выполнения уроков и так далее. Это то же конечно сюда относится, но это то, что теловек делает на сознательном уровне.
А, например на письме, человек внутри проговаривает текст(функция врсприятия), потом пишет( т е БЕССОЗНАТЕЛЬНО, автоматически разворачивает код, но делает это хоть и бессознательно, но по ПРИВНЕСЕННОЙ ИЗМВНЕ ПРОГРАММЕ), а потом еще проверяет что написал( это тоже отдельная функция)
Вот у Сашки последние две функции очень сильно сбоят.
Поэтому и выпадают куски текста и куски слов, поэтому, ни как в процессе письма не находятся места, где работает правило, не вспоминается правило, не применяется правило..

Т е у нормальных людей, автоматизация этого алгоритма происходит очень быстро, а у Сашки это алгоритм даже не выстраивается.

А с математикой получше( нет таких ужасающих проблем со счетом, например, потому что он придумывает алгоритм САМ)
Самопридуманный алгоритм как раз легко запоминается и запоминается, т к при этом ДРУГИЕ ВИДЫ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ работают.
Т е поврежденные функции развиваются своим чередом, а приобретение навыков должно строится с опорой на неповрежденные функции..

Короче, учить детку надо СОВЕРШЕННО ПОДРУГОМУ.


Вообще это, конечно круто. Он все пять лет обучения в школе учиться примерно так: школа ставит задачу, дает обьяснение( т е дает алгоритм извне), дает последовательность действий( упражнения) и время, за которое эта последовательность действий должна перевести новое знание в автоматическое действие.
Все ученики так или иначе пользуются этой схемой, а для Сашки( и для всех детей с ДВ), последние два пункта -это мертвому припарки. Ему рассказ о том, как выполнять упражнение и сами упражнения это ни о чем. Он только задачу воспринимает, а все остальное ДОЛЖЕН ИЗОБРЕТАТЬ САМ, иначе цель будет не достигнута.
И так, практически во всем.

Я начинаю понимать, почему Дейвис говорит " дар".
Действительно, если человек живет с такой засадой и остается успешен, это значит, что он постоянно САМ придумывает работающие механизмы запоминания и воспризведения. Т к "не свои", он не может запоминать и воспризводить.
Это за жизнь, можно ТАК натренироваться, если человек научиться процессом и приемами включения своего непроизвольного внимания управлять, что и правда, в каких то вопросах будет обгонять других людей. Но это если человек САМ ПОЙМАЕТ этот механизм..
А если не поймает...

Чамочка пишет:

А еще у меня теперь есть контакт хорошего нейропсихолога, которая выезжает на тестирование на дом...
Кому надо - обращайтесь за Контактом

Спасибо

У нас учительница по русскому сама дает опорные схемы, но правила мой знает лучше меня, а пишет(( Самому составлять схемы для запоминания хорошая мысль, я для себя так и делала, но сын...в кого такой нехочуха не знаю. А заставлять и за него придумывать это не то.
Чамочка! Вам не пуха, ни пера на операцию! Мы поставили брекеты вчера, бедный мучается! А в понедельник на удаление аденоидов, боюсь придется сдвигать.

Цербер пишет:

У нас учительница по русскому сама дает опорные схемы, но правила мой знает лучше меня, а пишет(( Самому составлять схемы для запоминания хорошая мысль, я для себя так и делала, но сын...в кого такой нехочуха не знаю. А заставлять и за него придумывать это не то.
Чамочка! Вам не пуха, ни пера на операцию! Мы поставили брекеты вчера, бедный мучается! А в понедельник на удаление аденоидов, боюсь придется сдвигать.

Спасибо. И вам удачи на операции, что бы все хорошо прошло!

Да схемы, которые дает учитель помогут ребенку с ДВ, если ребенок схемой занинтересуется. А если нет, то что схема, что правило все мимо.
Вот если сам схему придумает, тогда запомнит.
Конечно, если ребенок еще и протестует, тогда это дополнительная сложность..