julia.vir пишет:

Агава

ну контролирование тотальное и разбирание помогает только когда сидишь с ним рядом , а на контрольных не работает совершенно ... а они то в школе самые важные в оценивани (((

Разумеется. Но без постоянного разбора и проработки слов с мамой он никогда не сможет писать правильно. И не будет стимула у него делать этот русский вообще. Как у вас самой нет стимула ВМЕСТЕ с ребенком проработать СВОЮ дисграфию.

То есть, вот тут вы как раз убиваете стремление как к самостоятельности, так и к обучению вообще.

Год назад у вас ребенок все делал сам. Безконтрольно. Результат помните. Что изменилось за пол-года? Как ребенок вдруг стал самостоятельным? Что ВЫ для этого сделали?

Отпустить - не значит забросить. Отпускают несамостоятельных детей по частям, отдавая им на самостоятельное решение те предметы, в которых ребенок успешен.

неудачи на контрольных могут быть связаны с многАчем.
Страх, время (для детей с СДВГ стресс времени очень серьезная и неприятная вещь), непонимание задания, аппатия - чЁ мучиться, все равно 2 будет...
Если вы перестанете ему объяснять, лучше не станет.
Потому что такие детки не все слышат на уроке, мягко говоря. Не всегда могут выработать алгоритм выполнения задания. Материал знает, все понимает, сделать не могёть... Путается где и как писать, путает цифры и т.д.
Им нужна серьезная отработка школьных навыков.
Мой усваивает инфу хорошо и обычно быстро. Но школьных навыков нет.
Как контрольная так стопорит, тупит, не понимает что именно надо делать.
Но если что-то мы все-таки успеваем отработать до автоматизма (например, словарный диктант), тогда и в школе будет 5. Алгоритм того, что надо делать есть в голове.

нет мы не отказались от доп занятий русским дома и не по програме .. они есть .. но выхлопа от них нет (((

одно радует .. купила книжку с графическими заданиями там в блоке 5 разных заданий за даю ему на день 1 блок .. делать самому .... и о радость бывают дни когда он выполняет - не выполняет делает все долги в выходные скопом ...

Цитата :

Но если что-то мы все-таки успеваем отработать до автоматизма (например, словарный диктант), тогда и в школе будет

А при дисграфии без этого никак. Слова, в которых ошибки постоянные, должны быть выписаны на карточки. И эти карточки - дополнительно и постоянно должны прочитываться. Лучше - в разных ситуациях. Хоть на внутренней двери в уборной, если ребенок там любит посидеть.

Да, Агав, все правильно.
Но наступают по дороге другие факторы. Сопротивление, нежелание и прпрпрпр и почти все только намерениями ограничивается.
но это отдельная тема...
В этой теме по-моему все просто: не надо требовать от ребенка сальто через голову, когда он еще кувыркаться не научился.

ОФФ: у моего кстати истинной дисграфии нет. Есть запредельное ДВ и некоторые проблемы с фонематическим слухом. Но основное ДВ - половина букаф пропущена или лишние написаны.

Если ребенок хорошо переносит нагрузку, почему бы его не нагрузить? Это раз.
Отпускать ребенка нужно постепенно, маленькими шажочками. Если он еще не готов, всегда можно сделать шажок назад. Это два.

Лея пишет:

ОФФ: у моего кстати истинной дисграфии нет. Есть запредельное ДВ и некоторые проблемы с фонематическим слухом. Но основное ДВ - половина букаф пропущена или лишние написаны.

Поэтому о каком отпускании речь может идти в моем случае? Я тут как раз контролирую сделанное. Но не вмешиваюсь при выполнении.

Это тоже шажок к самостоятельности.

воотт вот и я так же .. стараюсь не вмешиватся при выполнении ...

потому как занятия с бабушкоой это считай ор - что ты НАПИСАЛ , ЭТО У ТЕБЯ А .. НАДО ПИСАТЬ ОООООО ...


а так последняя домашка - списывание со словаря все слова с ъ .. в итоге сразу написал с ъ только пару слов , остальные знак приписан сверху ...

делал сам на проверку мне принёс в таком виде , я ещё несколько ошибок углядела

Агава + мульЁн.
Если я перестану контролировать процесс выполнения домашки, то половину надо будет переделывать заново.
Товарисч устанет и начнет буянить - получим полный расколбас (без ДЗ он в школу идти категорически отказывается).
Если я отпущу его с неправильным ДЗ, то двоек-троек станет в 10 раз больше, как следствие человек впадет в депру, опустит лапы, разуверится в себе окончательно, завязнет в непонимании-неуспеваемости ну и т.д.
Плюс учителя будут видеть, что нет со стороны родителей никакого участия, а ребеночек сложный. Если родителям до фени, то учителям тогда зачем напрягаться - тратить усилия в холостую?.. Сейчас они видят, что мы с дитем работаем, отдача есть, контроль есть - есть ЗАЧЕМ работать.
Двигается это ужасающе медленно. НО двигается. Если я раньше сидела, не отрывая попы с деткой над домашкой. То сейчас он делает сам, я хожу посматриваю и проверяю в конце. Иногда сижу подрабатываю дятлом (не отвлекайся, время идет, еще отдохнуть хотел, пиши дальше) по его же просьбе. Когда он не может сосредоточиться и отвлекается и сам понимает, что в таком темпе будет делать до утра.

Цитата :

потому как занятия с бабушкоой это считай ор - что ты НАПИСАЛ , ЭТО У ТЕБЯ А .. НАДО ПИСАТЬ ОООООО

Про то, что НЕ бабушка делает с внуком уроки, говорится с прошлого учебного года. Маме. Которая и ответственна за обучение и воспитание ребенка. Но это не ровно "Я его отпустила..." Никак. Прежде, чем отпустить, научить и приучить надо.

Агава

я не про уроки , а про занятия русским языком .. Я НЕ ВИЖУ ОШИБОК НИ СВОИХ НИ ЕГО .....
о каких занятиях может идти речь

Цитата :

делал сам на проверку мне принёс в таком виде , я ещё несколько ошибок углядела

Дисграфики видят чужие ошибки. Можете делать задания параллельно - он ваше проверит, а вы - его.

Можно побуквенно спечатать в Ворд. Будет видно сразу. Кстати, при печатании текста количество ошибок при дисграфии резко сокращается.

Агав
предлагаешь ему пропечатывать на компе ??

на выходных планирую ему подключить комп .. (он правда старый и монитор трубка) но ворд там есть

Агава пишет:

Отпустить - не значит забросить. Отпускают несамостоятельных детей по частям, отдавая им на самостоятельное решение те предметы, в которых ребенок успешен.

Отпускала дочь именно по частям. Видела что она действительно может сама сделать, а что ей не по силам. Каждый шаг сопровождался словами "я верю что ты справишься, знаю что научишься". Для начала уже в первом классе я перестала следить за чтением - читала она хорошо и ее задачей было научится заглядывать в дневник и находить задание в учебнике. Зато письменные задания она выполняла только если я сижу рядом, приходилось сидеть. Собирать одежду на следующий день, мотивировала тем что если она сама будет это делать, то сможет выбрать что ей одеть (строгой формы нет). И так по шагам, иногда приходилось возвращаться.
Сейчас выполнение дз не контролирую, помогаю только если сама просит.

Девочки,Прочитала все.
Во первых,я его не бью. Вообще.
А вопрос у меня другой:почему откат у сына? Почему как только его отпускаешь,портиться поведение и появляется лень? Значит рано?
И еще про нагрузки-мне говорили,что он переутомился,поэтому все забывает,а теперь нагрузки меньше,а ДВ еще хуже!!!!!!!!!

А НЕ СПРАВЛЯЕТСЯ ВАШ РЕБЕНОК ЕЩЕ с такой нагрузкой - вот и откат по всем направлениям.
яВерните как было, дайте ребенку подтянуться, прийти в себя, и снова поверить, что он сможет.
Отпускайте поэтапно, по действиям и школьным предметам. Не торопясь и только после того, как убедитесь, что у ребенка хватает сил на "свободу".
Возможно, процесс займет год, возможно больше. Но у мальчика все получится.
Постепенно.

Тайфунка, у моей когда доп нагрузок нет, она расслабляется.

Мелли, справляется потому как день ОРГАНИЗОВАН.
А у Тайфунки ребенок не может сам себя организовать или затавить.
И день - впустую, и дела не делаются, и сил на все уходит значительно больше,
чем у вашей с доп. нагрузками. Не готов еще ребенок сам за все отвечать.

Цитата :

А вопрос у меня другой:почему откат у сына? Почему как только его отпускаешь,портиться поведение и появляется лень? Значит рано?

значит рано.
мой в пятом, и то отпустить не могу. ну не справляется.
по поводу битья это не к вам, это В шоке писала.

Агава пишет:

Можно побуквенно спечатать в Ворд. Будет видно сразу. Кстати, при печатании текста количество ошибок при дисграфии резко сокращается.

Или вовсе исчезают. Например у моего киндеренка.

[quote="Агава"]

Цитата :

Можно побуквенно спечатать в Ворд. Будет видно сразу. Кстати, при печатании текста количество ошибок при дисграфии резко сокращается.

Агава, кстати, не знаете, почему такой парадокс?

Не знаю. Я только по старшему вижу, что он иногда даже задумывается как правильно написать. А иногда - вообще без ошибок печатает.

Наверное, при печатании какие-то другие отделы мозга задействованы. Как минимум - работают две. руки. Уже иначе

Посмотрела дневник. Самовольно пропустил поездку с классом в консерваторию,вместо этого пошел на доп занятия в школе с педагогом предметником! Не предупредил,после занятия еще полурока шатался по школе.
Хорошо,что охрана не выпускает за пределы школы.
Я сказала,что с понедельника жесткие рамки,и что пока он сам себя не обеспечивает,он сам за себя и не отвечает.
Я в шоке-прогуливать я сама начала,когда была в классе девятом,а сын в четвертом!!!!!!!!!

А он НЕ прогулял! Он ЗАМЕНИЛ менее важное для него на более значимое - ЗАНЯТИЯ. Чего на ребенка орать-то? Виноват лишь в том, что не предупредил учителя. Но тут - к импульсивности и неумению планировать заранее. Тут - просто учить.

Агава пишет:

Наверное, при печатании какие-то другие отделы мозга задействованы. Как минимум - работают две. руки. Уже иначе

Угу. Письмо вообще гораздо энергозатратнее, чем печатание. Для письма нужно:

1. Развитая мелкая моторика
2. Достаточно сильные мышцы запястья и пальцев
3. Координация неоднородной работы обеих рук (вторая рука тоже задействована - она держит бумагу)
4. Координация работы глаз и рук
5. Перевод печатных символов в курсив и обратно

и т.д. и т.п. При печатании отпадают по крайней мере пункты 1, 2, 3 и 5. Высвобождаются ресурсы для удержания внимания.