Товарищи, а что вы делаете, когда вам кажется, что "это полный конец"? В чем он заключается, этот конец, толком и сказать не могу.
Но скоро ребенку в школу, в сад не ходил, учителя на подготовке от него не то что шарахаются, но смотрят, мягко говоря, без восторга. Все говорят "ах, как сложно". Сегодня вот посетили очередного логопеда, очень надеялась на занятия (ребенок заикается и надо ставить некоторые звуки). Логопед сказала, что двоих детей на занятия не возьмет, так как ей сложно. Выбрала младшего, и про него сказала, что он тоже "очень сложный". От всего этого "сложный, сложный, сложный", честно говоря, едет крыша.
Пытаюсь заниматься с ребенком дома, но прёт такой негативизм: "Не хочу! не хочу! не хочу!", что сил нет никаких заставлять.
И с какого конца распутывать всё это - не представляю.
Проблем - море. Но решить их в одностороннем порядке, без участия ребенка, я не представляю как...

Негативизм может быть не только в 6 лет. Моему тематическому 10 лет. В школу ходить не хочет и т.д. и т.п. Ходит ради мамы. Каждый день ор. Мама вечно стоит в форме буквы Ф. Уроки через шантаж. Не сделаешь уроки не пойдешь на кружок, не будет ТВ, компа и т.д. В школу детика все равно примут. Занимайся с ним по 10-15 минут,но несколько раз в течение дня. Проговори вместе с ним какое занятие буде первым, вторым, третьим и т.д. По поводу логопедии: напиши мне в личку какие звуки нарушены. Я подскажу как исправлять.

Добрый день! Мой совет: "не хочу" может означать "не могу". В таком случае нужно обратиться за советом к специалистам (невролог, психолог), чтобы понять, что ребёнок действительно может, а что нет. И как лучше организовывать занятия.
Тем, кто говорит "сложный", так и отвечать: "да, вот и рассчитываю на Вашу помощь, чтобы помочь ребёнку". На то специалист и выучился, чтобы с детьми работать. Успехов!!!

Муза пишет:

Добрый день! Мой совет: "не хочу" может означать "не могу". В таком случае нужно обратиться за советом к специалистам (невролог, психолог), чтобы понять, что ребёнок действительно может, а что нет. И как лучше организовывать занятия.
!

У моего был такой период - на все был один ответ "не хочу! устал! Не могу! Не умею!"

Негативизм шел в первую очередь из-за неуверенности в своих силах - ребенок категорически отказывался начинать любое дело если у него было хоть малейшее подозрение о том, что может не получиться. Не рисовал, не лепил, не раскрашивал...
По хорошему тут надо бы к психологу...

постоянно подкупаю.
сюрпризы всевозможные, а что я тебе.... а ты сначала это...
начинаем всегда с приятного для него.
придуриваюсь: ну ничего себе, какая классная тетрадка и т.д.
в общем - живу его интересами в момент выполнения задания.
как с обычными детьми у нас номер однозначно не пройдет. (у меня я имею ввиду)

а еще немаловажное в моем случае: система.
если дам отдохнуть (как этим летом) - дооооолго будет входить.
каждый день надо хоть одно задание делать.

Бейлиз пишет:

Муза пишет:

Добрый день! Мой совет: "не хочу" может означать "не могу". В таком случае нужно обратиться за советом к специалистам (невролог, психолог), чтобы понять, что ребёнок действительно может, а что нет. И как лучше организовывать занятия.
!

У моего был такой период - на все был один ответ "не хочу! устал! Не могу! Не умею!"

Негативизм шел в первую очередь из-за неуверенности в своих силах - ребенок категорически отказывался начинать любое дело если у него было хоть малейшее подозрение о том, что может не получиться. Не рисовал, не лепил, не раскрашивал...
По хорошему тут надо бы к психологу...

А вам помог психолог? И как вы обозначили проблему - негативизм, нежелание заниматься?

Анимэ пишет:

а еще немаловажное в моем случае: система.
если дам отдохнуть (как этим летом) - дооооолго будет входить.
каждый день надо хоть одно задание делать.

Летом не делали вообще ничего! Расслабились до свинского состояния, и вот - результат

во-во...
я сама была в трансе после лета.
включился только в конце октября... между прочим...

Старшего я уговаривала,подкупала, обманывала, - главное начать процесс, а там будет видно, может какие-то элементы задания и можно будет сделать, а там глядишь, и все остальное.Но я практически не лепила,не рисовала с ребенокм - он не хотел, не было у него потребности. Играли зато с мелкими предметами, писали пальцами , непременно, чернилами Все логопедические упражнения делали вместе, доводя сперва рожи до полного кошмара. Со старшим эти способы работали.
Младшего, у которого тоже есть проблемы тематические , проще взять на слабо, но обязательно сытого ( это для него чуть ли не самое важное условие успешных занятий)

Штуша-кутуша пишет:

Бейлиз пишет:

Муза пишет:

Добрый день! Мой совет: "не хочу" может означать "не могу". В таком случае нужно обратиться за советом к специалистам (невролог, психолог), чтобы понять, что ребёнок действительно может, а что нет. И как лучше организовывать занятия.
!

У моего был такой период - на все был один ответ "не хочу! устал! Не могу! Не умею!"

Негативизм шел в первую очередь из-за неуверенности в своих силах - ребенок категорически отказывался начинать любое дело если у него было хоть малейшее подозрение о том, что может не получиться. Не рисовал, не лепил, не раскрашивал...
По хорошему тут надо бы к психологу...

А вам помог психолог? И как вы обозначили проблему - негативизм, нежелание заниматься?

К большому сожалению с психолгом мы в тот период не занимались. По многим причинам:
- во-первых я сама на тот момент не осознавала всей глубины проблемы;
- во-вторых никаких психологов на примете у нас не было, о существовании ППМСЦ районного я и не подозревала, этот сайт я в ту пору тоже еще не нашла...
- с психологом в д/с я побеседовала. Для себя сделала вывод, что она или, извините ,дура, или очень умело прикидывается. Сейчас я думаю. что она просто не имела достаточной квалификации для работы с детскими депрессиями, да еще и у СДВГшки, и очень её благодарна, что она не стала ничего делать "наобум", а придерживалась принципа "не навреди".

Т.е. я тогда выпутывалась из этой ситуации самостоятельно, попутно вгоняя в депрессию себя

Делала я примерно то же, что описывает Кэт: упрашивала, уговаривала, старалась превратить в игру и шутку.... и хвалила за каждое мало-мальски удачное действие.
Самым действенным с моим кренделем было следующее - разбить задачу на маааленькие части, с каждой из которых по отдельности он точно справится. Например: в большой картинке мы закрашиваем только красные детали (1 - 2). При этом я обвожу контур, а потом он уже красит внутри.
Ну и уговоры... я не одну тысячу раз рассказывала деточке, что когда-то он был совсем крошечкой и не умел даже ползать, а потом... а теперь бегает так, что и не остановишь... Так же и с (подставить по обстоятельствам) - сначала чу-чуть, а потом уже и ОГО-ГО!

Думаю, что психолог снял бы эту проблему быстрее, надежнее и с меньшими потерями для маминой психики

Ну вот, сходили к платному психологу, потратили тыщу двести и - ничо особенного не услышали.
Ну что мне понравилось страшно - поводов для обращения к психиатру она почему-то не увидела.
Рекомендовала найти постоянного невролога - у нас такого нет - мечемся туды-сюды.
Ну вот так пока....
А вообще я поняла, что КУЧА проблем - ВО МНЕ. Увы, увы ((( Думаю - если б я расписала день по минутам и СЛЕДОВАЛА бы этому расписанию, то дитю в мильон раз было б легче. Но я - дурында из дурынд - не могу ((
Сегодня разговаривали с мужем, смотрим на таблицы Зайцева (эт я на кухне повесила), и тут выясняется, что я понятия не имею, что такое "корень" ( в математике). Ну чо еще требовать от бедного дитя, если мать сама - с приветом? Большим!

Штуша, у меня 2 высших ... я понимаю, что это не показатель интеллекта,
но, чесслово, я тоже не соображу, что такое таблицы Зайцева и "корни" ... в математике...

Анимэ, я не верю, что вы не знаете что такое корень... Да и Штуша тоже... Это ж в 4 или 5 классе проходят, вспоминайте. Я без единого высшего и то помню...

Пытаюсь вспомнить что такое корень и не могу.... В русском помню, в математике нет... А ведь тоже высшее экономическое.

Корень - это радикал
Со старшим было наоборот, на любое предложение - Давай-давай делать! Потом через 2-4 раза, неохота, не хочу. Что-то бросали, а что-то входило в привычку заниматься этим делом.
Тут в основном дело в родителях, в их упорстве и последовательности. Заниматься ручным трудом с детьми я не могу и не могла, ни у них желания не возникало, как у Кэт, ни у меня. Находили какие-то взаимно интересные игрища и все. Логопедии конечно это не касалось, здесь просто НАДО. Без разговоров и обсуждений.

Цитата :

Корень - это радикал

Корень уравнения - это неизвестное, которое найти надо.Так?
Цапа, Корень по латыни - радикс

Штуша-кутуша пишет:

А вообще я поняла, что КУЧА проблем - ВО МНЕ. Увы, увы ((( Думаю - если б я расписала день по минутам и СЛЕДОВАЛА бы этому расписанию, то дитю в мильон раз было б легче. Но я - дурында из дурынд - не могу ((

Ага, и пусть безгрешные забросают вас камнями .
Штуша, начните с чего-нибудь одного, самого простого. Начать все сразу - это очень-очень тяжело и для матери и для ребенка.

(Важно надув щеки) Корень уравнения и корень числа - разные вещи. Как математик математику.

Гравицапа, корень числа понимаю, про корень уравнения впервые слышу! ( зато с серебр. медалью школу окончила )
Нам с логопедом повезло, нашла она к моему Саньке ключик, такая умничка!!! Я теперь сыну ничего не объясняю: дала задание и ушла, сделал - принес показать и свободен, если хорошо; дополнительно даю, если сделал на "отвали". Добивались этого 2 года. Верно все, что сначала себя надо организовать, иначе - никак. А себе ой как непросто гайки закручивать! Я вот чтоб доче делать растяжку на мяче, будильники себе завожу (5-8 раз в день), иначе это у меня из головы вылетает, хотя понимаю, что необходимо. Вообще, организация - сильная весчь. Теперь не надо сыну напоминать (ну, иногда), что встал - кровать заправил, труселя поменял, зубы почистил, за стол сел - поел, посуду помыл - свободен!