нет не было 8 вида. И 7 тоже.

Ну будем так считать. Я не очень верю в феномен испанского уникума.

Мозаичная форма СД . наверное тут главное.

Ну выборочная трисомия при СД это редкость. Его же иногда называют внешним СД или фенотипическим, если не ошибаюсь

С девочкой, вероятно, Ёжка занималась. можете поинтересоваться.

Агава,
Ну я не говорю в отсутствии. Просто очень сомневаюсь, что в 7 виде два ребёнка с выборочной трисомией СД. Уж скорее родители настояли

Агава, нет. Я с ней не занималась. Запроса не было. Более того, Вы не представляете, насколько сильно меня раздирали сомнения... потому что я мозаичную форму СД подозревала, но по речи там жалоб не было, ребенок по поограмме успевал на твердые 4, а учительница того класса не была склонна к завышению оценок и вообще мастерски "спихивала" портящих рейтинг...

Если речь у топикстартера идет именно об аграфии, то важно, какого происхождения. Что с устной речью? Что мешает овладению письмом, по версии нейропсихолога? По идее, в заключении должно быть сказано.
В СПб могут быть свои организационно-методические тонкости, но если только речь не идет про выраженные оптико-пространственные трудности, то я бы сказала, что ребенку нужна возможно, программа "речевой школы", возможно в индивидуальном формате по причине сопутствующих проблем. 
А коррекция нарушений чтения и письма дело не быстрое. Нам когда-то говорили так: если заняться с 1 сентября 1 класса - возможно, к концу 2 класса получится существенно улучшить ситуацию. Если спохватились во 2 классе - скорректируется к концу началки. Если в 3 классе - на коррекцию понадобится лет 6...

У подруги сын с таким диагнозом, занятия с логопедом с 6 лет три раза в неделю плюс кор. садик, с семи лет ежедневно кроме выходных и лета плюс ООШ и так пока и будет продолжаться. Мальчик во втором классе, русский - чтение 4 в четвертях, текущие оценки 2,3,4. Тяжело очень и физически, и материально, но подруга однозначно не хотела его в коррекцию.

У меня внучка в коррекционке 7 типа , сейчас 1 класс ( был подготовительный). Много от учителей зависит, они в подготовительном "прошли" весь 1 класс по школе России. Требования и претензии как в ООШ. Родители ругаются и пытаются выяснить про индивидуальные программы (все же комиссии проходили) -глухо. Единственный плюс 12 человек (ходит 8) и занятия с логопедом, дефектолог, психологом.

Спасибо, девочки, за поддержку. Сегодня собрали в школе педсовет, пока решили моего доучить в этом году по программе подготовительного класса, на следующий год первый класс повторить. Он там приучается потихоньку к дисциплине, вроде приятелей из соседнего некорекционного класса нашел, так что мне есть время разобраться с логопедом, что делать.

Ёжка пишет:

Если речь у топикстартера идет именно об аграфии, то важно, какого происхождения. Что с устной речью? Что мешает овладению письмом, по версии нейропсихолога? По идее, в заключении должно быть сказано.
В СПб могут быть свои организационно-методические тонкости, но если только речь не идет про выраженные оптико-пространственные трудности, то я бы сказала, что ребенку нужна возможно, программа "речевой школы", возможно в индивидуальном формате по причине сопутствующих проблем. 
А коррекция нарушений чтения и письма дело не быстрое. Нам когда-то говорили так: если заняться с 1 сентября 1 класса - возможно, к концу 2 класса получится существенно улучшить ситуацию. Если спохватились во 2 классе - скорректируется к концу началки. Если в 3 классе - на коррекцию понадобится лет 6...

В заключении написано так (я почти ничего не понимаю в терминах):
Заключение : Нарушение письма и чтения на фоне Системного Нарушения Речи, дизартрия ст.ф. ротацизм.
Условием рече-языкового прогресса выступает систематическая квалифицированная комплексная медико-психолого-педагогическая помощь и развивающая среда.
.
Рекомендации
1. Нейропсихологический подход (развивающее обучение, в большей степени ориентированное на правополушарные функции, как менее дефицитарные, с контролем динамики высших психических функций)
Методика формирования сенсорных эталонов.
Методика формирования конструктивной деятельности.
методика активизации предметных образов-представлений
опора на вербально-невербальные перешифровки.
Формирование и развитие сенсомоторной сферы, зрительно-двигательной
координации , ритмические движения.
Эмоциональный тренинг
активизацию памяти, мышления – составление рассказов по опорным словам,
в процессе предметной деятельности
2. Коррекционный обучающий процесс
Развитие произвольнойрегуляции деятельности
Развитие моторики : пальцевый гнозис, мелкая моторика. Обучение элементарным движениям и прописям.
Развитие слухового внимания, восприятия, понимания речи (конструкции разного уровня сложности)
Развитие фонематических функций.
Коррекция недоразвития лексико-грамматического строя языка. Накопление и уточнение словаря. Коррекция аграмматизма.
Коррекция звукопроизношения.

Водяная лилия пишет:

Спасибо, девочки, за поддержку. Сегодня собрали в школе педсовет, пока решили моего доучить в этом году по программе подготовительного класса, на следующий год первый класс повторить. Он там приучается потихоньку к дисциплине, вроде приятелей из соседнего некорекционного класса нашел, так что мне есть время разобраться с логопедом, что делать.

Звучит очень разумно

мицу пишет:

Мой был очень отвлекаем. Блоками векслера делали. Раза за 3

Мицу, а где можно сделать Векслера за 3 раза?

Лилия
Мы делали в Кризисном центре на Чапыгина в два приема.

Ну и в ПНД у психолога, но там уже достаточно вырос,чтобы сделать в один прием.

Моему делал психолог Корр. Школы. В три захода.

За всю начальную школу моего сына-а он учился долго-я видела только одного мальчика с СД, в 8 виде. Хорошо социализированного, программу по начальной школе освоил на твердые 3-4. Но 7 бы вид не потянул, это я к слову. В 7 виде не видела ни разу. Если уж сомневались.сможет ли мой в средней школе освоить алгебру и физику..есть ли смысл начинать началку по 7 виду.
Чаще в санаториях я ребяток с СД вижу гораздо менее сохранных.

Классная учительница попросила у меня совета, как справляться с моим сыном. Он ее действительно плохо слушается, бунтует (я видела после уроков)
У нее 25 лет опыта.
Я написала ей некоторые советы. Она вроде делает, говорит, стало получше.
Как Вы считаете, это добрый знак?
Платная школа. В классе 2-3 человека.
Я в недоумении, честно говоря.
Могу писать ей по совету в день, конечно.

Лилия это добрый знак.
Я в прошлом году вообще оплатила визит личного ребенкиного психолога в школу, часа на три.
Она смотрела как он коммуницирует в классе с детьми, как ведет себя на прогулке, консультировала учительницу

Much пишет:

Лилия это добрый знак.
Я в прошлом году вообще оплатила визит личного ребенкиного психолога в школу, часа на три.
Она смотрела как он коммуницирует в классе с детьми, как ведет себя на прогулке, консультировала учительницу

Much спасибо.
Я тоже на неделе свозила ребенка к частному психологу в первый раз, вроде психолог ребенку понравилась. На следующей неделе возьму заключение этого психолога, и мы пойдем с этим заключением и родителями других детей в классе к школьному психологу советоваться. Такой план.

Ёжка пишет:

 
А коррекция нарушений чтения и письма дело не быстрое. Нам когда-то говорили так: если заняться с 1 сентября 1 класса - возможно, к концу 2 класса получится существенно улучшить ситуацию. Если спохватились во 2 классе - скорректируется к концу началки. Если в 3 классе - на коррекцию понадобится лет 6...

Ежка, звучит оптимистично - к концу 2-го класса. Я тут на форуме почитала, кто-то с дисграфией и до ЕГЭ тянется

Лилия, увы, к концу 2 класса это самое раннее в при максимальной удачном стечении обстоятельств(((

Ёжка пишет:

Если речь у топикстартера идет именно об аграфии, то важно, какого происхождения. Что с устной речью? Что мешает овладению письмом, по версии нейропсихолога? По идее, в заключении должно быть сказано.
В СПб могут быть свои организационно-методические тонкости, но если только речь не идет про выраженные оптико-пространственные трудности, то я бы сказала, что ребенку нужна возможно, программа "речевой школы", возможно в индивидуальном формате по причине сопутствующих проблем. 
А коррекция нарушений чтения и письма дело не быстрое. Нам когда-то говорили так: если заняться с 1 сентября 1 класса - возможно, к концу 2 класса получится существенно улучшить ситуацию. Если спохватились во 2 классе - скорректируется к концу началки. Если в 3 классе - на коррекцию понадобится лет 6...

Ежка, сегодня логопед сказала, что первичны оптико-пространственные трудности, трудности в речи вторичны. Так что нейропсихология, тренировки внимания и тп

Делюсь радостью. Нам заменили учительницу! Теперь мой ребенок учится в школе (правда, валяется под партой периодически, на это не обращают внимание). И делает короткое домашнее задание без сопротивления.

Лилия, поздравляю!!!
В связи с чем произошла замена? Руководство увидело что она не справляется?