Мач пока не жалею. 
Мне нравится заниматься.
Не знаю что будет, когда дело дойдет до сдачи в конце года...
Меня периодически накрывает страх что не успеем что то выучить..Единственное чем утешаюсь это тем, что раньше знания были весьма и весьма не на высоте. Ну и стараюсь гнать от себя этот страх, что бы детям не нагнетать.


После домашних занятий, имхо, в любом случае знания  будут лучше...
Сейчас в нашей жизни меньше тусовки, но больше ответственности и осмысленности.
Есть у меня много наблюдений, которые трудно было сделать в школе:
Например мне КАЗАЛОСЬ, что дети уже могут сами учиться.
Это была абсолютная иллюзия.
Могут делать ровно " от сих, до сих".
Дальше одного задания впринципе не понимают зачем все, куда должны прийти, что, в какие сроки надо выучить..

Для маленьких детей- масштаб дз в рамках " дз на завтра", совершенно оправданная правильная вещь.
Для средней школы, имхо, это натуральное торможение развития.( в средней школе ребенок должен ( и может!) учиться осмысленно, понимая, чего хотим получить на выходе. Хотя бы на уровне каждой новой темы.
Т е учим глагол, к примеру. Не просто делаем упражнения, что бы на завтра упражнение было сделано, а делаем ряд упражнений, что бы затренироваться писать СОВЕРШЕННООПРЕДЕЛЕННЫЕ ОРФОГРАММЫ ПРАВИЛЬНО. И что бы научиться делать морфологический разбор.
Если ребенок не понимает конечной цели, то вся работа начинает сводится к тому что бы побыстрому сделать, неважно как, и скорее поскакать в комп. Игру поиграть и в чате пообщаться.

Школьное устройство жизни, мне кажется, воспитывает определенный ифантилизм. И подменяет одну цель другой.
Даже те дети которые ответственные и старательны, они приучаются работать на то, что бы "все заданное было выполнено", а не на то, что бы был достигнут конкретный , заранее оговоренныйрезультат всей этой учебной деятельности.
Причем родители так же вовлечены в этот увлекательный процесс борьбы за непременно выполненное дз( что бы двойку не поставили и не ругали). И так же не осознают конечную цель, в каждом конретном случае.

В старшей же школе, подход на уровне " выполни дз на завтра" имхо, уже оказывает натуральный вред и способствует развитию полного инфантилизма.
Отсюда и списывание с гдз, процветающее и много всего другого.


Но посмотрим как пойдут экзамены в конце года...

Учебники Шкляровой по русскому являют собой ТАКОЙ РАЗИТЕЛЬНЫЙ контраст с школьным учебником...!
Шклярова - гигант по выстраиванию методики осваивания навыков!

Вчера писал упражнение на личные окончания глаголов. Переврал ВСЕ. Думала пойду - убьюсь головой об стенку. 
Сегодня, мы с ним обсудили еще раз правило, проговорили все как надо писать.
И вот такой результат получили:


А если бы это надо было сделать на сегодня, в качестве дз, мы бы просто поправили то что было написано и Вот уже в который раз личные окончания глагола прошли бы мимо нас, а навык их правильного написания опять, даже не начал бы формироваться..

А сейчас я рассуждаю так: пусть лучше географию( у него там в течении года и так тройки) еле еле на троечку сдаст..., зато, сколько часов сможем потратить уже наконец на глагол!
В конце концов, по глаголу точно придется огэ сдавать, а азимуты и сферическая система координат, право слово, пусть подождут...

Цера пишет:

Чамочка обещала методику каллиграфии

1) договориться с учителем, что ребенок ВСЕ КЛАСНЫЕ И ДОМАШНИЕ РАБОТЫ ПИШЕТ В ЛОГО ТЕТРАДЯХ.
2) сделать так, что бы и ребенок на это согласился.
3) год все писать ТОЛЬКО В ТАКИХ ТЕТРАДЯХ.
4) дома следить, что бы домашняя работа была написана РАЗБОРЧИВО И СТАРАТЕЛЬНО. Следить прямо за процессом, а не за конечным рез- том. Начал писать упражнение плохо, зачеркиваем( пока не написал много) и переписыват уже аккуратнее.
5) прописи очень немного( что бы вспомнить какие то соединения и полюбоваться на эталон)
6) разрешить пользоваться классной ручкой.( саша любит ручку стиручку, ваня - разноцветные ролеры( голубой, синий, черный, фиолетовый). Бывают любители чернильных ручек...

Через обозримое кол во времени, почерк лучшет даже в "клинических" случаях...

Единственное тут препятствие - если ребенок протестный. Тут я не знаю что делать.

Чамочка, спасибо! Боюсь в логотетрадях не получится, стесняться будет.
Ручку чернильную у нас не могу найти(( Купила трехгранную.
Учительница говорила про методику улучшения почерка, хочу попросить, но лучше пусть сын сам, буду договариваться, надо чтоб сам попросил.
Все равно буду долбить, пока еще есть время.

Еще очень плохо пишет цифры, прям так небрежно, со стороны кажется. Но ему тяжело, я вижу, рука устает. Ну что это!

Спасибо,Чамочка. Очень интересно.
Жаль, мелкий очень протестный. А столько можно было бы провернуть... И почерк и знания, эх...

ААААА! Ни кто скан не прочитал.
Я с этим упражнением ношусь как с писанной торбой два дня
Там же нет ошибок!

Чамочка пишет:

ААААА! Ни кто скан не прочитал.
Я с этим упражнением ношусь как с писанной торбой два дня
Там же нет ошибок!

Чамочка, я прочитала скан, очень внимательно
Восхищаюсь.
И почерком тоже.
И ошибок почти нет.
На отработку конкретного правила точно нет.

Чамочка, я прочитала еще вчера. Неустанно поражаюсь вашим педагогическим способностям и готовности ваших мальчиков заниматься.

Кешью пишет:

Чамочка пишет:

ААААА! Ни кто скан не прочитал.
Я с этим упражнением ношусь как с писанной торбой два дня
Там же нет ошибок!

Чамочка, я прочитала скан, очень внимательно
Восхищаюсь.
И почерком тоже.
И ошибок почти нет.
На отработку конкретного правила точно нет.

Если ошибки есть, а я не вижу, ПОЖАЛУЙСТА ПОДСКАЖИТЕ МНЕ ГДЕ?
Это очень важно!

У нас, надеюсь уже будет репетитор (и логопед) со следующей недели, будет кому грамотно проверять.

Чамочка пишет:

Если ошибки есть, а я не вижу, ПОЖАЛУЙСТА ПОДСКАЖИТЕ МНЕ ГДЕ?
Это очень важно!
У нас, надеюсь уже будет репетитор (и логопед) со следующей недели, будет кому грамотно проверять.

Одна ошибка.
Мягкий знак пропущен в слове запЬёшь.
На самом деле это просто фантастика.

Да,Чамочка,мне своего мальчика на такое

Чамочка пишет:

Не просто делаем упражнения, что бы на завтра упражнение было сделано, а делаем ряд упражнений

не сподвигнуть,к сожалению. Протест цветет.

Чамочка, я не читала скан. Я просто отметила отсутствие ошибок как результат проверки. Что тут было сказать? Классно!

Власта пишет:

Да,Чамочка,мне своего мальчика на такое

Чамочка пишет:

Не просто делаем упражнения, что бы на завтра упражнение было сделано, а делаем ряд упражнений

не сподвигнуть,к сожалению. Протест цветет.

А мне "понравился" пункт, что нужно зачеркнуть написанное неаккуратно, попросить переписать. Вообще-то я так и делаю. Но эффекта от этого особо нет.
И ещё. Рекомендуется сидеть рядом и контролировать написание. А я наоборот стремлюсь встать и отойти. У меня немного иные при этом цели.

Кешью пишет:

Чамочка пишет:

Если ошибки есть, а я не вижу, ПОЖАЛУЙСТА ПОДСКАЖИТЕ МНЕ ГДЕ?
Это очень важно!
У нас, надеюсь уже будет репетитор (и логопед) со следующей недели, будет кому грамотно проверять.

Одна ошибка.
Мягкий знак пропущен в слове запЬёшь.
На самом деле это просто фантастика.

Спасибо!
А я не увидела....

Не,ну если я заставлю переписать,получу на выходе вопли и слезы с швырянием тетрадей. Вот Чама и пишет про инфантилизм и делание на "отвяжись", что тяп-ляп написал и бегом от уроков. И уроки воспринимаются как неизбежное неотвратимое зло.

Чамочка пишет:

Если ребенок не понимает конечной цели, то вся работа начинает сводится к тому что бы побыстрому сделать, неважно как, и скорее поскакать в комп. Игру поиграть и в чате пообщаться.

Школьное устройство жизни, мне кажется, воспитывает определенный ифантилизм. И подменяет одну цель другой.
Даже те дети которые ответственные и старательны, они приучаются работать на то, что бы "все заданное было выполнено", а не на то, что бы был достигнут конкретный , заранее оговоренныйрезультат всей этой учебной деятельности.
Причем родители так же вовлечены в этот увлекательный процесс борьбы за непременно выполненное дз

Власта, я могу только подписаться под этим. Давно уже за собой замечаю, что вот это "чтобы было сделано д/з" проскакивает. Но с такой мамой как я на семейное ходить не стоит.

"Как постелИшься-так и выспишься",ну и мягкий знак
Чамочка, молодцы вы какие с Сашей! Просто супертетрадь, все красиво и аккуратно!

Мэв пишет:

"Как постелИшься-так и выспишься",ну и мягкий знак
Чамочка, молодцы вы какие с Сашей! Просто супертетрадь, все красиво и аккуратно!

Стелить - (брить стелить глаголы исключения, хоть и на ИТЬ, но относятся к 1 спряжению.)
Вроде значит должно быть Е???

Кстати мне то же режет слух.
Как же мне не хватает профессионала. Жду не дождусь репетитора.

В интернете И..
Опять я правило не понимаю..

Спасибо Мэв и всем всем за похвалу

Чамочка, я может и ошибаюсь, я не профессионал
Может Кустик или Чеба скажут как правильно писать

Мэв пишет:

Чамочка, я может и ошибаюсь, я не профессионал
Может Кустик или Чеба скажут как правильно писать

Интернет говорит как ты.
Опять я правило не догоняю..

Правильно у Саши Е написано. Это I спряжение.

Я тоже вчера посмотрела, но правило вспомнить не могла)) на ночь глядя, у нас щас предлоги и частицы, казалось бы ерунда, но всю голову уже себе проела(сыну начхать, все знает, ага))

Производные предлоги и их правописание - это сложная тема. Не логическая , запоминать надо.

Цера пишет:

Я тоже вчера посмотрела, но правило вспомнить не могла)) на ночь глядя, у нас щас предлоги и частицы, казалось бы ерунда, но всю голову уже себе проела(сыну начхать, все знает, ага))

А я сейчас как баран на новые ворота смотрю на -лаг-/-лож-, -раст-/-рос-. Пока не могу понять, в чём прикол. Необходимости в этом правиле не вижу. На мой взгляд, и без него всё очевидно.

Многоликая пишет:

Цера пишет:

Я тоже вчера посмотрела, но правило вспомнить не могла)) на ночь глядя, у нас щас предлоги и частицы, казалось бы ерунда, но всю голову уже себе проела(сыну начхать, все знает, ага))

А я сейчас как баран на новые ворота смотрю на -лаг-/-лож-, -раст-/-рос-. Пока не могу понять, в чём прикол. Необходимости в этом правиле не вижу. На мой взгляд, и без него всё очевидно.

С Сашкой эту тему очень хорошо прошли в логомедпрогнозе.
И еще мы с ним эти правила лепили из пластелина по дейвису( кстати, работающий метод  )