Цитата :

Если предметы в кучке, то даже не видит, где больше, а уж насколько - .

-Юксаре, совершенно нормально для маленького ребенка. Не надо предметы в кучку укладывать! Лучше расположите в линию, один напротив другого. Как, знаете ли, у Моро объясняется: Мишки на самокатах едут. Трое мишек едут, а четвертый-пешком бежит; ему самоката не хватило, потому что мишек больше, чем самокатов. И это, заметьте, объяснение для первоклашек, для семилетних, у к-рых уже начинает развиваться абстрактно-логическое мышление. А уж дошколенку понять,"насколько больше", вообще нереально. Мы с моей Звездой весь первый класс промучались над этим вопросом и половину второго.

Цитата :

Ну скажи, что еще больше одного?
- Посуда.

-Абсолютно правильный ответ для дошколенка с преобладающим наглядно-образным мышлением. Посуда ведь-это НАБОР ПОСУДЫ, т.е явно БОЛЬШЕ ОДНОГО ПРЕДМЕТА. Так и вижу: взглянул ребенок на шкаф, увидел набор посуды и выдал совершенно точный ответ.

Цитата :

положили на стол здесь три конфеты, здесь две, где больше? сказал? взял конфету, пошел.

-О! Роскошный вариант! На столе 2 конфеты (реальные на реальном столе!), а детей у Юксаре-3. Рустику конфетки не досталось. Рустик, почему?Ах, да, мама перепутала: конфет положила меньше, чем у неё детей. А в другой раз мама опять всё перепутала:4 конфеты положила на троих детей. УРА! Рустику лишняя конфета досталась! ПАТАМУШТА конфет больше на 1, чем детей.

троя, а я (с хорошо развитым абстрактным мышлением) в этом контексте даже не поняла вопроса "что еще больше одного".
Но в целом - абсолютно согласна:
выкладывать рядами, строить в линии, давать держать в руках - и вообще всячески опираться на наглядное и конкретное.

Цитата :

он утомляется очень быстро - минут 5-10 соображает, а потом уже нет.

-моя так же могла работать до школы: минут 5-7-и БААЛШОЙ ПРИВЕТ! Сейчас её работоспособности хватает ровно на 1 урок. Причем, как ни странно, в школе проще: учительница видит,что Саша "выдохлась", и не трогает её, спрашивает других детей (детей-то в классе много!) А вот дома, при наших инд. занятиях, сложнее: мне приходится выбирать, какой урок поставить первым, какой-вторым.Больше двух занятий кряду у нас с ней вообще не бывает. Иногда поступаю так: 2занятия в первой половине дня и 1 (чаще всего инглиш)-во второй, после еды/прогулок/и т.п. А что делать? Да, вот такие нам достались детки; приходится приноравливаться к их "особенностям развития".

Спасибо большое всем за советы!
Хочу пояснить, что занятия между делом я и за занятия не считаю. Занятия для меня - это сел за стол и выполнил заданное.
Потом про предметы - конечно, это были наглядные ежики, пришедшие в лес за совершенно наглядными яблоками. Я там утанцевалась с этими ежиками.
Просто вижу, что человек не понимает, а донести до него не могу.
Мышь, сказать, что я бездарь - это для меня нелегко, т е не самый легкий выход из ситуации. Тем более, что я из нее не ухожу, а решить пытаюсь. Я именно тут не могу подхода найти к ребенку, поэтому и признаю, что не получается, но я ищу, помощи прошу.
И помощь получаю, за что спасибо. Ведь не сдаю в интернат, пусть, мол там занимаются.

Цитата :

Хочу пояснить, что занятия между делом я и за занятия не считаю.

Почему? Ведь это очень действенный способ. Может, за столом ему просто рано заниматься - все силы тратит на то, чтобы не ускакать никуда, на понимание никаких сил не остается.

Юксаре, а зачем вообще говорить, что вы "бездарь", это вам поможет продвинуться?
Можно позитивно переформулировать иначе: я ПОКА ЕЩЕ не нашла, как объяснить ребенку так, чтобы он понял.

Это означает, что вы столкнулись с этой проблемой впервые, и ваши познания (неспециальные и непрофессиональные), ваш предыдущий опыт и ваши предварительные наработки вам пока не очень сильно помогают.

Эта ситуация - нормальная, и означает она не бездарность (учить проблемного ребенка считать - это не петь в опере), а банальное невладение знаниями-умениями-навыками, которые для этого нужны.

Потому что житейского и бытового уровня, достаточного с обычными детьми, с нашими бывает недостаточно: надо понимать смысл их затруднений и конкретные способы помощи.

А если вы будете объявлять себя бездарью и говорить, что вы ничем ему не можете помочь, или что он не соображает (как многие мамы делают) - этим вы ни себе, ни ему ничем не поможете, только настроение испортите

короче, просто надо, с одной стороны, поучиться, с другой - понаблюдать за тем, где образуются затыки в понимании.

Вы попробуйте записать еще несколько ваших диалогов - сразу, по горячим следам, потом их все сопоставить, проанализировать: где он не понимает, в каком месте? откуда начинаются проблемы.

Да, и лучше описать не финал, когда все уже на взводе, а с самых первых признаков непонимания.

Мышь, ну так я про то и говорю, что не умею, но учиться то нужно.

Так я и говорю: записывайте и наблюдайте - вместо того чтобы кипеть и расстраиваться
а наблюдения можно обсудить с товарищами

Цитата :

Хочу пояснить, что занятия между делом я и за занятия не считаю.

Кхе, кхе, а мы с сынишкой вместо лифта, пешком и спускались и поднимались и ступень ки считали, в пролете, два этажа и т.д и так сравнивали. А еще на лавочке каштаны осенью, листья, рекламу, машины разных цветов, машинные номера изучали... Класс! Зато на улице как весело. (Правда у меня потом язык болел, ну это издержки производства )

Сейчас вот опять наорала. Из-за того, что на балкон вышел и без спросу перья взял, и на Данила свалил не смущаясь. Может, где была темка про такие вещи? Ткните, чтобы занова не советовать как с этим бороться. Не могу я, как Силли, смеясь отнестись, Раздражает меня это.
К тому ж, ведь где не надо соображает, даже не видел. куда я эти перья убирала (ну, я так думала, что не видел). И вот это у нас - где чего стащить или напакостить по-тихому получается быстро и незаметно. Беспокоит меня это.

записались на тренировку по скалолазанию, туда же, куда старший ходит. Есть успехи. Тренер - замечательный, Рустам на тренировку бежит с удовольствием. Так хорошо! Сегодня правда, не хотел идти - оно и понятно - в субботнее утро от игрушек оторваться. Силком потащила. Но уже в коридоре забыл, что не хотел, и бегом умчался в зал. А потом его преподаватель данилкина по шумовому ансамблю к себе заманила. Я предупредила, что "милый мальчишечка" - непоседа и шалун. После занятия похвалила, зовет заниматься. Неужели что-то становится хорошо!? (тьфу, чтоб не сглазить!)

Юксаре, держу кулачки:@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

Юксаре, больше позитива! (что-то у меня сегодня настроение хорошее!)

Юксаре, фиг с ними, с перьями, скалолазание рулит!!!!!!!!!!!!!!!
поздравляю!

Слушайте, я честно устала бороться с работниками детсада. Оформляем сейчас инвалидность, взяла у воспитателей характеристику. Когда они давали мне прочитать до подписания заведующей я мельком проскочила те строки, где "воспитанник МДОУ... работает по программе ..." А там, оказывается опять было "Взят на воспитание в приемную семью" Я это проглядела, так и подписали. Сейчас заметила, завтра нам на комиссию идти. Что делать - объяснять все комисии или с утра бежать в сад переделывать? Они нам два года подряд эту, извиняюсь, фигню пишут в характеристике - два года говорю, что усыновлен и тайна охраняется. Хоть об стену головой, хоть головой об стену - все едино. У меня сейчас аж руки затряслись.

юксаре пишет:

Слушайте, я честно устала бороться с работниками детсада. Оформляем сейчас инвалидность, взяла у воспитателей характеристику. Когда они давали мне прочитать до подписания заведующей я мельком проскочила те строки, где "воспитанник МДОУ... работает по программе ..." А там, оказывается опять было "Взят на воспитание в приемную семью" Я это проглядела, так и подписали. Сейчас заметила, завтра нам на комиссию идти. Что делать - объяснять все комисии или с утра бежать в сад переделывать? Они нам два года подряд эту, извиняюсь, фигню пишут в характеристике - два года говорю, что усыновлен и тайна охраняется. Хоть об стену головой, хоть головой об стену - все едино. У меня сейчас аж руки затряслись.

А вы им пригрозите что в суд на них подадите за разглашение тайны усыновления.Статья 155 УК РФ пункт 3.3 .И характеристику эту им не отдавайте , скажете что вещь док .. Типо будет у меня лежать , чтоб вам лучше (в кавычках) спалось ...Распечатайте еще для наглядности этот закон , тогда точно писать перестанут .Это 100 % , уверена .

Сама сталкивалась с таким и такой метод помог
Субъект преступления - лицо, обязанное хранить факт усыновления как служебную или профессиональную тайну, а также любое иное лицо, отвечающее требованиям общего субъекта, действовавшее из корыстных или иных низменных побуждений. Субъектом может быть и один из супругов, разгласивший тайну усыновления вопреки воле другого супруга. Субъектами данного преступления могут быть также иные лица, которым было достоверно известно о состоявшемся усыновлении. К таким лицам относятся педагоги, воспитатели детских учреждений, а также родственники усыновителей, их знакомые, соседи.

Вот выдержка из статьи , где черным по белому написано , что не имеют они право разглашать .Распечатайте им и пусть повесят у себя на стену .Сама взбесилась бы , чес . слово .Это моя больная мозоль

юксаре пишет:

Они нам два года подряд эту, извиняюсь, фигню пишут в характеристике - два года говорю, что усыновлен и тайна охраняется. Хоть об стену головой, хоть головой об стену - все едино. У меня сейчас аж руки затряслись.

нет слов. Одни профессионалы кругом, куда не глянь. Юксаре, сочувствую!

Подошла сейчас проведать - мелкий почти спит. Поправила одеяло - говорит сквозь сон "Спокойной ночи!". Чуть не задохнулась, так люблю его, а минут 15 назад так ругалась. Теперь зареву, наверно

Ничего, юксаре, поплачьте. Это все от нервов, вы издерганы, решаете сразу множество проблем. Я иной раз после суматохи, воплей, ругани, препирательств загляну внутрь себя: есть свет или уже нет? Ну, любовь. Есть, конечно. А то как жить? Извините за выспренность. Мой сейчас тоже спит. Ночь. На душе тишина. Философствовать тянет

Юксаре -

Что-то у нас опять тяжело. На тренировке с ребятами дерется. В прошлый раз вылетают из зала, за моим гонится весьма импульсивный шестилетка, валит и лупит. Давай с той мамой разбираться. Оказывается, сдачи давал, а мой его просто так по голове стукал. Я "Зачем?" - "Просто так". Сегодня опять на вылете уже другой мальчик за ним гонится, чтоб бить - за дразнилки. Тренер мне сказал, что он сегодня всех дразнил, а этого, видно, особенно довел. В зале еще тренер их разводил, но уж в коридоре тот отомстил. Я опять "Зачем?" - "Не знаю" Потом сказал, что ему было весело дразнить. При этом, когда его дразнят, обижается сильно. И ведь не со зла, а просто, как всегда не подумав. И вот что с ним делать?!

юксаре, у нас эта тема стала потихоньку "разворачиваться" только после того как начали принимать корректоры поведения... До этого - прям как у вас по писанному...

С дефектологом так и не договорились. Занятий кроме садика, никаких. Я, когда с ним дома занимаюсь, думаю, что с головой-то у малыша совсем плохо. Ведь морковку от картошки отличить не может, цвета даже основные до сих пор запомнить не можем. И ведь по жизни, в общем-то, нормально соображает. Просто делает что-то обычно раньше, чем подумает. Но вот с речью - атас.