А расскажите мне, плз, про ваши уроки письма - как они строятся, как вы дома с ребенком письмо делаете, как учитель оценивает результаты
я пока пришла к тому что бы писать ручкой которая стирается - дома - и что бы ребенок стирал и писал правильно заново - что бы хотя бы домашние задания были правильными
учительница в ужасе, каждый раз мне выговаривает что это ДВА (у нас пока только 4-5 ставятся), ничего специального для моего ребенка не делает, я тут сама заметила что он букву а прописну страннейшим образом выписывает и при диктанте похоже просто не успевает, например.

мой без дисграфии до сих пор букву А строчную пишет как х
про стирающуюся ручку - правильно.
у меня уроки никак не строились - у мелкого дисграфии нет, а письмом с ним няня занималась, а про дисграфию старшей я узнала слишком поздно.
А книжка с упражнениями у вас есть?
http://www.knigi-psychologia.com/product_info.php?products_id=1578
http://www.booksiti.net.ru/books/image/54000025195.jpg

неа - книжек - нет - спасибо - посмотрю эти в книжном

У моей дисграфии нет, есть невнимательность и лень...
В школе им ставили "отлично", "молодец", "хорошо" и "См".
Дочь это на "подвиги" не мотивировало и я стала рядом с "отлично" клеить красивую наклейку.
Учительница раз написала: "Кто приклеил?" Видимо моя объяснила, больше не писала, а увидев, что это действует стала клеить и сама. Потом всему классу клеила, не только моей.
А письменные работы по нескольку раз переписывались. Я драла листы или зачёркивала. Больше на неё ничего не действовало. И стояла за спиной, нудела через каждые две секунды: "Не спеши, пиши аккуратно, проговаривай в слух по буквам, что собираешься писать, не спеши...."
Пару раз (после 3 зачёркнутых упражнений и 1 норм. написанного, 3 раза дом раб. переписывали, благо задано было 2 предложения) учительница написала: "пишите на черновике." Но видя, что всё так же переписываем, отстала. Ну толку нам от черновика, если там аккуратно и правильно, ей ничто не мешает переписать в тетрадь грязно и с ошибками, пропуская слова... Вот такой я изверг.

ciganka пишет:

...А письменные работы по нескольку раз переписывались. Я драла листы или зачёркивала. Больше на неё ничего не действовало. И стояла за спиной, нудела через каждые две секунды: "Не спеши, пиши аккуратно, проговаривай в слух по буквам, что собираешься писать, не спеши...."
Пару раз (после 3 зачёркнутых упражнений и 1 норм. написанного, 3 раза дом раб. переписывали, благо задано было 2 предложения) учительница написала: "пишите на черновике." Но видя, что всё так же переписываем, отстала. Ну толку нам от черновика, если там аккуратно и правильно, ей ничто не мешает переписать в тетрадь грязно и с ошибками, пропуская слова... Вот такой я изверг.

То же самое. Иногда и жалко его, уже полдевятого, а приходится зачеркивать и переписывать. Но если не зачеркивать, то даже не начнет старательно выводить и следить за тем, что пишет. Может вообще не глядя в тетрадь тогда писать, мимо строк, пропуская слова, без зн. препинания заглавных. Прочая мотивация - похвалы, отметки, удовлетворение собой - только в 3 классе начали КАКОЕ-ТО значение иметь. Только когда стало получаться. А стало получаться, конечно, по прошествии времени и благодаря прочим занятиям, но и благодаря тому, что стал ЗАСТАВЛЯТЬ себя стараться, чтобы буквы не вылезали за строку, чтобы не было много помарок, т.е. напряженно "выводить".

+ с логопедом занимаемся, на это большие надежды я возлагаю в плане ошибок типа очен полто зоехал.

Mur пишет:

Может вообще не глядя в тетрадь тогда писать, мимо строк, пропуская слова, без зн. препинания заглавных. Прочая мотивация - похвалы, отметки, удовлетворение собой - только в 3 классе начали КАКОЕ-ТО значение иметь. Только когда стало получаться. .

как научить себя заставлять для меня ваще за гранью
а как второй класс пережили - контрольные и т.д. - что в оценках было, что учитель говорил?

Мне очень нравились "продавленные прописи". Довелось купить их один раз где-то на Динамо, через 10 руки, и с тех пор не видела их в продаже. И ребенку они нравились, потому что получалось сразу.

Есть такие, по кальке обводить, и прописи и "раскраски". Но это не то.

Еще классная штука - пластиковый трафарет. Нет, трафарет не правильное слово. Пластиковая табличка, в которой выдавлены буквы прописные. Но выдавлены не гладко, а с "рисочками", т.е. когда по выдавленной букве ведешь, рука чуть... дрожит мелко. Сенсорные дорожки называется.

Вот такой набор.
http://vashop.net.ru/tovar/453458.html

В первый год изучения немецкого он как палочка-выручалочка был для нас. Моторика была еще из рук вон, а требования к немецкой каллиграфии у нас очень строгие, я сама не сразу научилась писать со всеми завитушками и петельками. Я думала немка нас просто съест.

И сейчас бывает еще сам берет и обводит, чтобы вспомнить, как буква пишется, если начинает коряво писать. Например s маленькая каллиграфической петелькой не дается нам, так и норовим ее закорячить во все стороны. Ну, и мешает разница в требованиях к написанию аналогичных букв в русском и немецком. Поэтому я до сих пор кладу ему ее в портфель с собой в школу, говорю, запутаешься, пообводи, сразу аккуратно станет получаться.

Это, кстати, приятно довольно, обводить по сенсорным дорожкам. Тук-тук-тук так мелко в пальчики, как минимассаж.

У моего дитя с русским языком полный швах, занимались только логопед и дефектолог, а сейчас взяла учителя из интерната из группы ЗПР - во-первых мужчина, а во-вторых у него терпение ангельское. И мой ребенок ему кажется таааааким умным))))

Я любой предмет как репетитор могу тянуть, кроме русского, хоть до 11 класса. Некоторые предметы и в институте помогу, если надо. А вот когда в диктанте 40 или 20 или даже 10, как сейчас, ошибок, я иду пить персен. Потому что мне кажется в эти моменты, что я ребенка могу ударить. А когда был маленький, меня трясло мелкой дрожью от того, что он не мог запомнить в какую сторону какая буква пишется. Я тогда сходила в институт коррекционной педагогики, и попросила, чтобы кто-нибудь из сотрудников с ним позанимался. Занималась с ним Бушуева Елена Михайловна. Не знаю, работает она там сейчас или нет. К нам она три года ходила.

Контрольные, например годовые, были и в первом.
Заставлять себя работать ей и сейчас тяжело.
Ищем вместе мотивацию и стремимся это получить.
Чтобы было меньше ошибок заставлаю (до сих пор) ПРОГОВАРИВАТЬ ВСЛУХ всё, что собирается писать. Дома слышу, что неправильно и исправляю. В классе тоже помогает, пока она себе под нос бубнит, меньше шансов отвлечься и ошибок налепить. Во время домашнего задания торчу рядом, всё заставляю читать вслух, записывать предварительно проговорив слово и писать проговаривая, медленно, не спеша.

Тушкан пишет:

как научить себя заставлять для меня ваще за гранью
а как второй класс пережили - контрольные и т.д. - что в оценках было, что учитель говорил?

Ну трудно второй класс. Учитель говорил "ужасно. Мur, это ужасно. Это отвратительно". Что она еще скажет!!!

Оценок нет у нас, запрещаются. Только плюсы и см, в крайнем случае минус. Но если переводить в оценки, то наверное, 3-ка в среднем. За год 65 баллов выставили по русск.яз. (годовые у нас выставляются в табель по 100 бальной).

Учитель снисходительно относилась, где другому бы минус поставила и еще родителей вызвала, нашему писала плюс-минус, типа написал хоть что-то и слава тебе, господи. Заставляла переписывать тоже. Помарки, вылезания за строчки нам не считала она. Спасибо за что, конечно. Я и просила, говорила, ну не сможет он в этом году не вылезать за строчки и писать красиво, давайте, пожалуйста, попытаемся требованиями к почерку пренебречь временно, главное, чтобы старался.

А на иностранные языки ( английский, лытышский) у неё алфавит всегда с собой. Забудет, как буква пишется смотрит.

Тушкан пишет:

как научить себя заставлять для меня ваще за гранью

да это не за гранью, это просто, что называется, не купишь.

т.е. все, что мы делаем в плане коррекции, в первую очередь на эту задачу направлено )))), правда? И нейропсих коррекция, и массажи, и витамины, и психотерапевты. Через сколько лет вы ждете результата (компенсации)? Я лично наметила 11 лет для себя и к этой цели медленно продвигаюсь .

Mur пишет:

Через сколько лет вы ждете результата (компенсации)? Я лично наметила 11 лет для себя и к этой цели медленно продвигаюсь.

Ой, Mur, не ждали бы вы никакой компенсации. Если вдруг получите - сюрприз будет.

В 11 лет вылезают подростковые компенсации вовсе не за затраченные усилия, а за спокойные детские годы. Причем то, что эти детские годы были спокойными, осознаешь как раз в 11 и далее лет.

Mur пишет:

Через сколько лет вы ждете результата (компенсации)? Я лично наметила 11 лет для себя и к этой цели медленно продвигаюсь .

да я в общем каждые полгода вижу насколько он скомпенсировался по сравнению с предыдущим периодом - жаль посторонние этого ценят, хоть плачь
я думаю только к старшей школе (если младшую и среднюю переживем) когда наконец перестанут снижать оценки и пинать за оформление, особенно за математику в этом плане обидно

Much пишет:

Mur пишет:

Через сколько лет вы ждете результата (компенсации)? Я лично наметила 11 лет для себя и к этой цели медленно продвигаюсь.

Ой, Mur, не ждали бы вы никакой компенсации. Если вдруг получите - сюрприз будет.

В 11 лет вылезают подростковые компенсации вовсе не за затраченные усилия, а за спокойные детские годы. Причем то, что эти детские годы были спокойными, осознаешь как раз в 11 и далее лет.

ну я как бы узко о письме скорее даже говорю, может чуть шире - о старании при выполнении письменных заданий, самостоятельно в классе и дома. это про 11 лет.

Я тоже про это же. В 11 их может и не прибавиться, только еще подростковое сопротивление добавиться

У моего сына стало хуже именно с 11 лет, начальную школу закончил хорошо, решил, что он взрослый, сопротивление полезло и агрессия, если не получается, а концентрации внимания не прибавилось, сейчас иногда смотрю тетрадки за началку и удивляюсь, неужели это он так красиво писал?

Ой, не знаю... Нам 10, но что-то чем дальше, тем меньше её волнует и как она пишет и оформление задач. Старается только на русском, потому что классная обьявила, что в этом году будет их оценивать уже , как больших всё таки 4-й класс. И будет снижать оценки за почерк и т.д. А моя классную обожает, хочет, чтоб ей не снижали....пока старается. Но всё равно если что: "Я по-другому не умею! Как могу так и пишу!" Обычно говорю, что неправда это, листаю тетрадь, где написанна, хоть одна буква получше и показываю:
"Видишь, как красиво ты писать умеешь, постарайся..."

Всем здравствуйте! Я тоже мать-изувер,заставляю переписывать,рву листы в тетради-ничего другого не помогает-хотя и это срабатывает не всегда.Пошли во 2 класс,за лето забыли все,что знали(лето были у бабушки-контроля никакого)-на уроках не пишет ничего-приходится дописывать дома-психует страшно-уроки делаем по 5-6 часов,хотя задают сами знаете... Дисграфия от нарушений в речевом центре(логосад,персональные занятия у логопеда) такое впечатление,что мы вообще в первый раз буквы видим-что слышим-то и пишем. Вторая неделя в школе,а я уже выжата по самое не могу.Школьный психолог-у вас снижена концентрация внимания-вернее её вааще-нет! РАЗВИВАЙТЕ ВСЕ ОСТАЛЬНОЕ ИНАЧЕ РЕБЕНОК ДЕГРАДИРУЕТ!спасибо огромное-дельный совет. ПРОСТИТЕ ЗА ПОТОК СОПЛЕЙ,я просто не знаю что делать,нервы сдают.

для начала - остановиться в изуверстве
мой личный опыт показывает, что переписывать бессмысленно. Мой ребенок писал чем дальше - тем хуже.
Рвать листы - это демонстрация материнского отчаяния, а не воспитательный прием. Выйдите в другую комнату и сделайте там что-нб ужасное, а к ребенку возвращайтесь в нормальном состоянии
Насчет переписывания - мне очень понравились слова одной матери: "это все равно что человеку, который только что разгрузил вагон, сказать - а вот теперь давай разгружай второй, только на сей раз - образцово-показательно, легко, изящно, с огоньком!"
Как можно злиться на ребенка, если он НЕ ВИНОВАТ в том, что у него нарушения в речевом центре?
Лечите нервы и приобретайте философский взгляд на жизнь
и не учите ребенка, что плохо написанная работа - это конец света и "ты не старался"...
В конце концов, со временем все это перестает иметь значение, а воспоминания, как мама орала и рвала тетрадки, остаются на всю жизнь
Лично мне не хочется запечатлеться в памяти детей в этом дивном образе.

Неее, драть листы и психовать - точно не поможет. Особенно если реальные нарушения в речевом центре имеются... Да даже если и нет - мотивации не добавит уж точно.

У нас делают так:

1. В ряду коряво написанных крючков-буковок обводятся или подчёркиваются ЗЕЛЁНОЙ ручкой (как не ассоциирующейся с чем-то тревожным) несколько УДАЧНЫХ экземпляров (даже если их нет, учитель обязательно один-два наиболее близких к удачности найдёт). А не наоборот. Никаких НЕ СТАРАЛСЯ и тп никогда нет - а вот "МОЛОДЕЦ" или "Спасибо за работу!" это пожалуйста.

Моего такой подход очень неплохо мотивировал, в результате у него довольно неплохой почерк образовался (да и во всём классе также).

Ошибки указываются маленькими зелёными точками под строчкой - ребёнок должен САМ их найти и исправить.

Отметок нет ни в каком виде (даже в виде наклеек) до второго полугодия четвёртого класса. Причём их реально нет и всё. Скорее нечто типа - "зачёт-подумай ещё".

2. Драть листы, заставлять переписывать и тп у нас просто запрещают. Черновики появились только сейчас - в третьем классе.

3. У моего чада настоящей дисграфии нет, хотя я её подозревала (даже тему тут заводила!) - по словам Заваденко, те ошибки которые он лепит являются ярким проявлением импульсивности - рука просто не успевает за мыслью. Пишет одно, а думает уже давно другое. И утомляемость тоже - учительница подметила, пишут диктант - первое предложение без ошибок вообще, второе с одной ошибкой, третье с тремя ошибками, ну и четвёртое почти не читабельно. Никакой трагедии из этого не делают, невролог назначает лечение, учительница рада тем успехам, что есть.

4.

Цитата :

"это все равно что человеку, который только что разгрузил вагон, сказать - а вот теперь давай разгружай второй, только на сей раз - образцово-показательно, легко, изящно, с огоньком!"

+1000 :wink1

Да, забыла пояснить, школа обычная общеобразовательная - никакая не коррекционка.

Самое страшное,я то понимаю, что надо успокоиться,ну и тд,но мы то можем писать правильно,проговаривая слова вслух,только вот не хотим

кобальт, ну вот положа руку на сердце - а вы сами хотели бы заниматься трудной, скучной, неблагодарной работой, требующей массы сил и концентрации, - работой, которая вам не интересна, не принесет ни денег, ни славы, а только штрафы и ор начальника? Я вот так ненавидела сдавать в бухгалтерию гонорарные ведомости и договоры на авторов - там была масса банковских реквизитов и прочих цифровых данных, в которых иногда проскакивали ошибки или опечатки. Бухгалтерия наша вела себя ровно как нервная мать - орала, что мы все идиоты, простую бумажку оформить не умеем, что они не будут с нашими авторами рассчитываться, чтобы все переделали, переписали и т. п. Возвращали нам документы просто не глядя, всем пакетом, из-за одной ошибки в чьих-нибудь реквизитах... При этом за работу эту мне не платили дополнительно, съедала она львиную долю моего времени... Как вы думаете, мне очень нравилось этим заниматься?
на другой работе та же петрушка была с вычиткой таблиц. И тоже - скукота, нудота, бесконечные колонки цифр и дикие вопли главного редактора по поводу найденных опечаток.
Но взрослый-то хоть уволиться может и на другую работу пойти, а ребенку куда деваться?

Мамадена пишет:

Отметок нет ни в каком виде (даже в виде наклеек) до второго полугодия четвёртого класса. Причём их реально нет и всё. Скорее нечто типа - "зачёт-подумай ещё".

2. Драть листы, заставлять переписывать и тп у нас просто запрещают. Черновики появились только сейчас - в третьем классе.

3. У моего чада настоящей дисграфии нет, хотя я её подозревала (даже тему тут заводила!) - по словам Заваденко, те ошибки которые он лепит являются ярким проявлением импульсивности - рука просто не успевает за мыслью. Пишет одно, а думает уже давно другое. И утомляемость тоже - учительница подметила, пишут диктант - первое предложение без ошибок вообще, второе с одной ошибкой, третье с тремя ошибками, ну и четвёртое почти не читабельно.

Моя не понимает, когда работа не оценивается.
У нас во 2-ом классе поменялась училка по математике, она или не проверяла работы, или ставила См. Почерк на математике поехал... и ошибки полезли, и грязь... Я плюнула стала сама ей клеить всякие рожи . Всё встало на свои места. Я так подумала, я без зарплаты не очень-то работала бы , а чем оценки не зарплата? Ну не проходит мотивация, "для себя", "потом пригодится" и т.д. Ей сейчас результат нужен, хоть какой-то...
А листы мы выдирали не психую, медленно и спокойно (и чтоб никто не догадался ), чтоб написать красиво и ошибок никто не видел. Задавали тогда 1-2 предложения всего. А сейчас напоминаю, что не будет стараться придётся переписывать, как в 1-м классе. Этого достаточно. переписывать не хочет.
У нас тоже от того, что "рука за мозгами" не успевает и вообще вокруг много интересного.
Стою рядом и "бубносю", чтоб не спешила. А в школе её учительница переодически "на землю возвращает".