Cilley, я согласна, пример про сковородку показательный. Вроде и моторика крупная у моего неплоха, и мелкая (пишет же), но не может, например, обклеить спичечный коробок бумагой. Просто не знает, с чего начать. Вот что это такое?
Моему совсем не пошли лыжи, к сожалению. Может, попытаемся еще на следующий год. Плавание пошло, но не в группе и не с тренером, это не может до сих пор. Отец ему руки ставил, и он поплыл.

Водяная лилия пишет:

Проксима, а сын здоров физически? Анализы крови, сердце, связки (это что на ум приходит сразу).

Все равно надо через ЛФК идти, мне кажется. Пусть тренер ребенка продиагностирует.
А взяться правой рукой за левое ухо и съедобное-несъедобное - это, по моему, к переключаемости. У моего плохо идет.

Есть некоторые проблемы с сосудами ГМ, дистония, плоскостопие.
Согласна, что надо, чтобы тренер посмотрел. На ЛФК пока не вожу в поликлинику, там сейчас очень много детей с ОРВИ.

Cilley пишет:

Проксима, что моему подошло:
плавание, велосипед, ходьба, бег, лыжи.
Лыжи просто отлично зашли. Прекрасный вид спорта для наших. Команду подвести не можешь, что делать - понятно. Красота. Ещё и лес, свежий воздух. И относительно недорогой вид спорта.

В плане выносливости ребенок заметно прибавил. Не только физически крепче, но и нервной системе полегче, это видно. Он по-прежнему устает от толпы народу, но сил и соображалки уже хватает вовремя заныкаться в уголок для перезагрузки.

Координация, конечно, тоже тренируется. На лыжах руки-ноги работают попеременно, плюс нужно сохранять равновесие при спусках-подъемах.

Интересно, надо попробовать. Поищу, может, одолжу у кого-нибудь лыжи, а то вдруг куплю, это недешево, а не пойдет дело.

Насчет батутов думаю еще. Стоимость довольно высокая, и надо будет заплатить не только за занятия (1850х15) и аренду зала (350х15), но и за дорогу тренеров (7500).
Если бы можно было не весь курс оплачивать, а на пару пробных занятий походить...

Проксима, так ведь не факт, что ребенок вообще будет пытаться прыгать. ОН уже пробовал прыгать где-то, ему нравится?
Моему муж до сих пор запрещает батуты и коньки. Из-за трамвоопасности.

Водяная лилия пишет:

Проксима, так ведь не факт, что ребенок вообще будет пытаться прыгать. ОН уже пробовал прыгать где-то, ему нравится?
Моему муж до сих пор запрещает батуты и коньки. Из-за трамвоопасности.

Да, он пробовал, очень нравится, просит заниматься этим постоянно, а не только летом в парке.
Правда, не знаю, как он будет выдерживать дорогу в Москву по часу-полтора в один конец.
Есть батутные центры ближе, но эти же специально для детей с РАС, СДВГ и ЗПР.

Водяная лилия пишет:

Вроде и моторика крупная у моего неплоха, и мелкая (пишет же), но не может, например, обклеить спичечный коробок бумагой. Просто не знает, с чего начать. Вот что это такое?
.

Это не моторика, если не знает, с чего начать.
Мышление? Какая-то часть из его составляющих.

Лилия, а с пространством как? Да, может быть и пространственное мышление.
А выученной беспомощности нет? "Все равно не получится".

Я на велосипеде кататься не умею, с самоката умудряюсь падать. После 3 раза перестала кататься - боюсь падать с высоты своего роста и при весе. Тарелку с супом разогреть - испытание, оболью все вокруг обязательно.У взрослых это неисправимо?

Водяная лилия пишет:

Вроде и моторика крупная у моего неплоха, и мелкая (пишет же), но не может, например, обклеить спичечный коробок бумагой. Просто не знает, с чего начать. Вот что это такое?

В таких случаях у моего младшего просто нет "программы" по обклеиванию коробка. Нужно показать, как это делать. Пошаговый мастер-класс. В медленном темпе, чтобы усвоил.

Мои домашние иногда психуют, когда сын что-то не может сделать. Я спрашиваю:
- Ты его этому научил?
- Да это же элементарно!
- Если элементарно - научи.

Девочки, а как проверить, есть ли у сына пространственное мышление?

Водяная лилия пишет:

Девочки, а как проверить, есть ли у сына пространственное мышление?

наблюдать достаточно.
Как с право-лево, с пониманием инструкций с предлогами над-под-между и т.д. и использованием их, как ищет дорогу, быстро ли ее запоминает, ориентируется в тетради, рисует и срисовывает, не ищет ли в школе, где сидит.
Может ли читать схемы к поделкам и сделать так, как делает оригами, есть ли трудности.

Инструкции он понимает, в городе и школе и других местах очень хорошо ориентируется. Право-лево понимает.
Когда собираем лего, у него проблема соблюдать последовательность. То есть, я кладу перед гим инструкцию и говорю: "Шаг первый. Смотришь, ищешь детали, собираешь. Шаг второй." Он ищет детали и сам собирает. Но если не говорить шаги, не сможет сделать. В тетрадях у него моторная дисграфия, то нсть он скачет взглядом по строчкам.
Насчет оригами не знаю. Год назад все было печально, го тогда и с лего было худе гораздо. Сам рисует плохо, но научился хорошо срисовывать с моих рисунков карандашом,

Бутявище некузявое пишет:

Водяная лилия пишет:

Девочки, а как проверить, есть ли у сына пространственное мышление?

наблюдать достаточно.
Как с право-лево, с пониманием инструкций с предлогами над-под-между и т.д. и использованием их, как ищет дорогу, быстро ли ее запоминает, ориентируется в тетради, рисует и срисовывает, не ищет ли в школе, где сидит.
Может ли читать схемы к поделкам и сделать так, как делает оригами, есть ли трудности.

Моя старшая: лево-право, поиск и запоминание дороги, ориентация на местности - мимо. учится водить, так я ей советую наклейки сделать на передней панели: "лево" и "право".)))

При этом всегда хорошо рисовала, еще лучше чертила. Оригами - легко. Геометрия - планиметрия, стереометрия - тоже. Проектирует в 3Д детали и механизмы и не понимает, чего можно не понимать в начертательной геометрии.

Это я не с целью поспорить.
Просто добавить, что с этими навыками - ориентацией в пространстве и пространственным воображением на все так однозначно. Вроде бы относятся оба к пространственному мышлению, но не обязательно им одновременно быть в наличии или отсутствовать.

Cilley пишет:

Бутявище некузявое пишет:

Водяная лилия пишет:

Девочки, а как проверить, есть ли у сына пространственное мышление?

наблюдать достаточно.
Как с право-лево, с пониманием инструкций с предлогами над-под-между и т.д. и использованием их, как ищет дорогу, быстро ли ее запоминает, ориентируется в тетради, рисует и срисовывает, не ищет ли в школе, где сидит.
Может ли читать схемы к поделкам и сделать так, как делает оригами, есть ли трудности.

Моя старшая: лево-право, поиск и запоминание дороги, ориентация на местности - мимо. учится водить, так я ей советую наклейки сделать на передней панели: "лево" и "право".)))

При этом всегда хорошо рисовала, еще лучше чертила. Оригами - легко. Геометрия - планиметрия, стереометрия - тоже. Проектирует в 3Д детали и механизмы и не понимает, чего можно не понимать в начертательной геометрии.

Это я не с целью поспорить.
Просто добавить, что с этими навыками  - ориентацией в пространстве и пространственным воображением на все так однозначно. Вроде бы относятся оба к пространственному мышлению, но не обязательно им одновременно быть в наличии или отсутствовать.

Спасибо за уточнение! Стало интересно: как так?
Читает схемы же хорошо? А карты? Я их вообще не умею читать, по навигатору если не прямо - не вдупляю, спрашиваю окружающих, чем немало их удивляю, т.к. со смартфоном.
И вы мне дали ответ, почему у моего ученика плохо с ориентацией и нормально с рисованием
Я это по себе сужу  - все плохо было и есть.

Водяная лилия пишет:

Инструкции он понимает, в городе и школе и других местах очень хорошо ориентируется. Право-лево понимает.
Когда собираем лего, у него проблема соблюдать последовательность. То есть, я кладу перед гим инструкцию и говорю: "Шаг первый. Смотришь, ищешь детали, собираешь. Шаг второй." Он ищет детали и сам собирает. Но если не говорить шаги, не сможет сделать. В тетрадях у него моторная дисграфия, то нсть он скачет  взглядом по строчкам.
Насчет оригами не знаю. Год назад все было печально, го тогда и с лего было худе гораздо. Сам рисует плохо, но научился хорошо срисовывать с моих рисунков  карандашом,

Тогда да, вероятно мышление, планирование, программирование.
Страха перед работой нет? У меня ученик с выученной беспомощностью как раз. Моторика плохая, с поостранством проблемы, не пытаясь начать, нес мне "у меня не получается"! Почти и не начинал. Сейчас делает как может, т.к.понял, что никто его за кривые поделки убивать не будет.
Я рисовать любила, но не умела. После 3 по рисованию в 5 классе и дальше бросила совсем. Так же и с технологией, учителя угарали не скрывая над моими попытками что-л делать (сейчас я всяких детей перевидела и понимаю, что далеко не самым тяжелым случаем была). Или запрещали делать, чтобы бумагу не портила и т.д., в общем я сидела на этих уроках и смотрела, как работают другие. Поделки мои кончились тоже в 1 классе и я сама не делала больше их вне урока.

До сих пор не могу понять, кто может пострадать от плохих поделок и почему надо было так реагировать и ставить трояки.

Лилия, а если вы будете сидеть рядом или напротив и обклеивать спичечный коробок, но не подсказывать/руководить действиями ребенка, он справится с заданием? Без команд. молча - смотри и делай как я?
А 2 одинаковые игрушки Лего так собирать?

Агава пишет:

Лилия, а если вы будете сидеть рядом или напротив и обклеивать спичечный коробок, но не подсказывать/руководить действиями ребенка, он справится с заданием? Без команд. молча - смотри и делай как я?
А 2 одинаковые игрушки Лего так собирать?

2 одинаковые игрушки, думаю, соберет.
Про коробок не знаю, надо попробовать.
Выученной беспомощности у моего очень много! Он все время косит под малыша.

Cilley пишет:

Просто добавить, что с этими навыками  - ориентацией в пространстве и пространственным воображением на все так однозначно. Вроде бы относятся оба к пространственному мышлению, но не обязательно им одновременно быть в наличии или отсутствовать.

Вы хороший пример привели .
У меня хорошее пространств воображение, в голове могу предмет прокрутить и представить где что, легко читаю кверх ногами, в отражении, но полный ноль при ориентировании на местности.
Не знаю как у ребенка с ориентироварием на местности, но недавно нарисовал рисунок кверх ногами и при этом на светофоре правильно цвета расположил - тоже кверх ногами.

Про выученную беспомощность.
Сегодня мой на маленьком утреннике в школе должен был рассказать четверостишие. Он сначала всем одноклассникам сказал, что он не выучил, назвал себя болваном. Получил море поддержки и внимания. Потом вышел и рассказал стишок, 1 слово перепутал, зато четко. А остальные - кто забыл половину, кто шепелявил, кто неразборчиво. Кто-то в ожидании подрался, кто-то обливался соком. Но никто больше не стонал, что он болван!

Боялся парень, Лилия, переживал. ( 

А попробуйте, Лилия, поделки делать вместе с сыном, но чтоб каждый делал свою. А через пару дней попросите его сдалать самому, без подсказок. Запомнит?

Поделки, кстати, любые!, и есть физкультура для развития мозга.)

Вот прикольный аккаунт с идеями поделок. Вроде и просто и симпатично
https://instagram.com/smogut_deti?igshid=h5ta5e8z8w3v

Что есть самокритика, это хорошо и дает надежду. Мои ученики с зпр и уо самые лучшие во всем, самые умные, лучше всех пишут и т.д.
Жаль, что она в такой форме выражена

Это как раз отсутсивие критического взгляда на себя.(

Агава пишет:

Это как раз отсутсивие критического взгляда на себя.(

Я ж про это и говорю у своих Потому как признак низкого интеллекта как раз, и еще и отсутствие побуждения развиваться.
Они реально лучше всех пишут, читают и удивляются, почему у доски не 5, а 3 получают, если без овз то 3-. Хорошо ж отвечали!
У ррбенка автора критический взгляд на себя есть и это обнадеживает в плане интеллекта и резервов развития
Теперь бы сделать так, чтоюы критика не была в виде самоуничижения. Депрессию не просмотрели?

Бутявище некузявое пишет:

Агава пишет:

Это как раз отсутсивие критического взгляда на себя.(

Я ж про это и говорю у своих Потому как признак низкого интеллекта как раз, и еще и отсутствие побуждения развиваться.
Они реально лучше всех пишут, читают и удивляются, почему у доски не 5, а 3 получают, если без овз то 3-. Хорошо ж отвечали!
У ррбенка автора критический взгляд на себя есть и это обнадеживает в плане интеллекта и резервов развития  
Теперь бы сделать так, чтоюы критика не была в виде самоуничижения. Депрессию не просмотрели?

Бутявище, а как они ухитряются быть такими незамутненными?
Ведь дети же лет с 6, если не раньше, постоянно соревнуются. Кто быстрее пробежит, красивее нарисует, дальше плюнет. И тут же определяют победителя. И всем об этом рассказывают.
Другое дело, что в ответе у доски или в тетради критерии оценки размыты и даже мне не совсем ясны.

Насчет депрессии - взрослым смотрят, насколько я знаю, поражение сна и аппетита при назначении антидепрессантов. У моего с этим все в порядке.