Моя приемная доченька с СДВГ пошла в 1 класс. Ей уже восемь, с нами она полгода, до этого жила в детском доме. 1 класс 7 вида в массовой школе, очень опытные, доброжелательные учителя (двое), всего 9 детей в классе. Доча уже бегло читает, читает книжки с удовольствием, неплохо пишет, считает неважно, но по линейке сейчас тоже уже получается. В общем, на фоне других коррекционных деток вроде бы и неплохо, но поведение - смех сквозь слезы. Сказать, что очень шустрая - ничего не сказать. Вечный двигатель - ежесекундно вся ходуном ходит, голова, как радар, вращается в постоянном режиме чуть не вокруг своей оси. Но это всё ожидаемо и терпимо. А вот то, что на уроках она начнет закатывать истерики, никто не ожидал. Чуть только задание посложнее, наша дамочка начинает верещать на весь класс: "Это же трудно! У меня не получится! Никогда не получится!" Ручка летит в одну сторону, тетрадка в другую. Если учитель настаивает, она пишет, но при этом рыдает в три ручья, все тетрадки мокрые. Что интересно - в конечном итоге у неё всё получается, но на следующий день концерт повторяется снова. При этом отвлекаются другие дети, которым труднее, чем ей, но которые молча пыхтят - стараются. А наша даже на перемене, пока учительница пишет на доске новые буквы, стоит возле неё и причитает: "Ну уж это точно у меня не получится! И ни у кого это не получится!" В результате дети к началу урока раздерганы, а учительница в тупике, не знает, как воздействовать на нашу красу. Поделитесь мыслями и опытом, у кого были похожие ситуации, как нам быть?

Мне кажется, похоже на невроз, нужен врач и медикаментозная поддержка. Я помню, вы писали, что против лекарств - но раз адаптация проходит тяжело, почему не помочь ребенку?

Атуся, дома дочка тоже нервничает, если у нее не получается?
Нмв, к ней нужен спокойный, терпеливый подход: у тебя получится, в прошлый раз ты тоже думала, что не получится - а в итоге все получилось очень хорошо. Поощрять и хвалить как за достижения, так и за спокойное поведение, без истерики - т.е. закреплять позитив.
Можно вдобавок почитать ей терпевтические сказки. Поищите подходящие, их много в сети. Например, я нашла такую - Ловкая Лапка (не совсем по теме, но близко):
Возраст: 6-10 лет.
Направленность: Скованность, стеснительность. Неуверенность в себе, в своих силах. Чувство неполноценности. Страх неуспеха.
Ключевая фраза: "Я плохой, у меня ничего не выходит".

Атуся, я здесь вижу 3 возможные причины.Первая бросается в глаза- ребенок обладает крайне низкой самооценкой и не верит в свои силы. Тут надо успокаивать и хвалить, хвалить и хвалить. Вторая причина может быть совсем другой- ребенок наоборот видит, что получается лучше, чем у других, и таким способом напрашивается на будущие похвалы и нанешние утешения.Наверняка, они ей необходимы.И наконец, причины третья- девочка просто боиться чем-нибудь не угодить Вам , или учительнице, или другим окружающим ее сейчас людям.Боится, что из-за призрачной своей неуспешности может лишиться своей новой жизни. Ведь полгода для адаптации-это очень и очень мало, а тут еще и школа, т.е изменения в жизни просто глобальные.
Я думаю, надо успокаивать и успокаивать, разговаривать каждый день, вселять надежду в свои силы.Прошла только 1 четверть, первоклашки только-только стали привыкать к школе.

Влата, согласна на 100%
Атуся, вот только кроме всего этого (успокаивать, разговаривать, хвалить, поддерживать и подбадривать) нужно бы объяснить девочке, что её паника по поводу "Ни у кого это не получится" сбивает с толку других детей. Рассказать, что другие детки, слыша её, тоже начинают бояться, что не получится, а это мешает им думать и выполнять задания. Может, не сразу научится верить в себя, но научится сдерживать свой страх?
Ну, и медикаментозная поддержка, может быть, тоже нужна. Тревожность нужно снимать. Девочке тяжело, у неё действительно глобальные изменения в жизни. Так что обратитесь к доктору.
Удачи вам, и Вашей доченьке! Всё у вас получится!

присоединяюсь к девочкам, удачи вам, Атуся, и дочурке!

Девочки, спасибо большое за советы!
Бирма, да, я бы не хотела корректировать поведение медикаментозно, поскольку боюсь возникновения в последующем синдрома отмены и зависимости. Легкие успокоительные ей не помогают совершенно, а использовать "тяжелую артиллерию" мне не хочется. В конце концов такие детки учатся себя контролировать сами.
Пеппи, дома она тоже нервничает, когда ей трудно, она начинает корчиться, рычать, тужиться и скрипеть зубами, эту привычку она принесла из детского дома, видимо, там при таких выходках её просто отпускали восвояси, прекращая занятие. А вот если я на неё рявкну в этот момент, она сразу прекращает рычать и извиваться, берет ручку в руки и спокойно делает задание, сразу становясь вполне адекватным и жизнерадостным ребенком. А в школе есть зрители, поэтому её поведение, мне кажется, носит больше демонстративный характер, ну и напрягаться ей не хочется лишний раз, само собой.

Атуся, у моей так же было.Т.е " не получится" - это первое, что она говорила перед началом нового дела, истерики были, правда, ручку и тетрадь не отшвыривала.Что самое интересное, так было только дома.В школе просто не делает-молча. После работы психолога с ней и со мной все потихоньку нормализуется. Оказалось, виновата в этой проблеме дочери я! Требовала больше, чем она реально может. Психолог мне по полочкам разложила все деткины проблемы, коих оказалось не мало! А я-то требовала, с моей точки зрения, выполнить одно задание, а с учетом всех проблем, оказалось, что ребенок выполняет несколько задач, совсем для нее не легких! Вот сейчас, умеряю свои требования, пытаюсь вникнуть, что именно приходится преодолевать дочери, выполняя, казалось бы, простое задание. Вроде все налаживается.Таких истерик уже нет. Работаем.

Цитата :

Чуть только задание посложнее, наша дамочка начинает верещать на весь класс: "Это же трудно! У меня не получится! Никогда не получится!" Ручка летит в одну сторону, тетрадка в другую. Если учитель настаивает, она пишет, но при этом рыдает в три ручья, все тетрадки мокрые. Что интересно - в конечном итоге у неё всё получается, но на следующий день концерт повторяется снова. При этом отвлекаются другие дети, которым труднее, чем ей, но которые молча пыхтят - стараются. А наша даже на перемене, пока учительница пишет на доске новые буквы, стоит возле неё и причитает: "Ну уж это точно у меня не получится! Поделитесь мыслями и опытом, у кого были похожие ситуации, как нам быть?

-Ой, Атуся, +ещё одна Звезда на нашем небосклоне! Ну, конечно же, снова МЫ, ЗВЁЗДЫ. Атусь, поделюсь по секрету: это проявление демонстративной акцентуации характера. Представьте себе: класс, детей много (пусть даже их и 9 человек; всё равно для наших-МНОГО). Все такие одинаковые. И учительница-одна на всех. Как же сделать так, чтоб мне, любимой, всё внимание досталось? Ага, выход найден:закачу-ка я истерику. Вот какую б тему выбрать? Так, "все обижают" не прокатывает, "хочу в туалет"- реакция какая-то не такая:мол, иди,-и всё, даже в мою сторону не смотрит ... АГА, а что там для учительницы ВАЖНО? БУКВЫ? Выход найден: "ААААААААА, у меня не получается!!!!"... Отреагировала... Славно... Нужно закрепить и повторить... Эти взрослые дрессировке поддаются с таким трудом...

Цитата :

дома она тоже нервничает, когда ей трудно, она начинает корчиться, рычать, тужиться и скрипеть зубами, эту привычку она принесла из детского дома, видимо, там при таких выходках её просто отпускали восвояси, прекращая занятие. А вот если я на неё рявкну в этот момент, она сразу прекращает рычать и извиваться, берет ручку в руки и спокойно делает задание, сразу становясь вполне адекватным и жизнерадостным ребенком. А в школе есть зрители, поэтому её поведение, мне кажется, носит больше демонстративный характер,

-Вот-вот, и я о том же. В ДД, к сожалению, едва ли не единственный (и уж точно-самый верный) способ привлечь к себе внимание-это "отличиться" поведением. Откровенно хулиганскими выходками, правда, можно серьезно попортить себе жизнь, а вот на жалобы типа "ВСЁ БОЛИТ!", "ВСЕ ОБИЖАЮТ" и иже с ними воспитатели отреагируют должным образом. Особенно если "страдалица"-маленькая хорошенькая девочка с репутацией "умницы". Вот они и "жмут эти кнопки".
Что делать Вам и учительнице? Прежде всего, не "теряться", ибо наш растерянный вид придает деткам лишнюю уверенность. Варианты Ваших действий- от "рявкнуть" до "выйти из комнаты". Варианты действий учителя-"у тебя получится"-вскользь, на ходу; "не получится-двойку поставлю"- ; "почему ты решаешь за других детей, что получится у них"?
А вообще-то,девочки правильно пишут: слишком ещё мало времени прошло. Время лечит...

Да, ещё я говорю своей Звезде на её "у-меня-не-получится": "ПОЛУЧИТСЯ. Я В ТЕБЯ ВЕРЮ". Причем говорю таким тоном, что становится ясно: разговор окончен.

Да, а про летящие в разные стороны тетрадки и ручки: у нас в корклассе много подобных "звезд" (моя-одна из них). Учительница просто молча собирает с пола всё "расшвыренное" и отдает после уроков. Мол, не хочешь писАть в своей красивой тетрадке-вот тебе некрасивый листик. И ручка-попроще вместо твоей любимой. Дочь даже как-то попросила меня покупать ей все канцтовары одной тематики (напр, с Принцессами Диснея), чтоб учительница знала наперед:вот ЭТО-Сашино.

troya, вы меня поняли. Конечно, и низкая самооценка, и адаптация к семье, и явления невротизации имеют место быть, но основное, на мой взгляд, - именно демонстративная акцентуация характера (истероидное поведение). Как вы решаете относительно медикаментозной поддержки для своей Звезды? Я вот свою старшую Звезду с СДВГ вырастила без лекарств, и этой не хочется давать, поскольку во всех других ситуациях поведение в общем терпимое.

Атуся пишет:

Девочки, спасибо большое за советы!

Пеппи, дома она тоже нервничает, когда ей трудно, она начинает корчиться, рычать, тужиться и скрипеть зубами, эту привычку она принесла из детского дома, видимо, там при таких выходках её просто отпускали восвояси, прекращая занятие. А вот если я на неё рявкну в этот момент, она сразу прекращает рычать и извиваться, берет ручку в руки и спокойно делает задание, сразу становясь вполне адекватным и жизнерадостным ребенком.

У нас это тоже было и цвело пышным цветом, "рявканье" было часто единственным способом, который приводил ее в чувство, хотя она, ес-но, ни в каких ДД не была.
С ней раньше сидели дедушка с бабушкой, я все винила дедушку, он любит покричать, особенно после болезни.
Из-за этих выходок с ней никто не мог заниматься, у бабушки сердце болело. Остальные просто прятались по углам. У меня тоже были сильные головные боли, щека и глаз дергались после приготовления ДЗ.
Потом, если она начинала виньгаться, я уже демонстративно уходила, либо говорила: "Хорошо, скажем твоей учительнице, что для тебя это задание очень тяжелое, пусть она с тобой дополнительно занимается." Или: "Тебе тяжело учиться в этой школе, я заберу документы и отдам в другую, специальную, для УО."
Сейчас она уже привыкла и сама все делает, только проверяю.

troya пишет:

Цитата :

Чуть только задание посложнее, наша дамочка начинает верещать на весь класс: "Это же трудно! У меня не получится! Никогда не получится!" Ручка летит в одну сторону, тетрадка в другую. Если учитель настаивает, она пишет, но при этом рыдает в три ручья, все тетрадки мокрые. Что интересно - в конечном итоге у неё всё получается, но на следующий день концерт повторяется снова. При этом отвлекаются другие дети, которым труднее, чем ей, но которые молча пыхтят - стараются. А наша даже на перемене, пока учительница пишет на доске новые буквы, стоит возле неё и причитает: "Ну уж это точно у меня не получится! Поделитесь мыслями и опытом, у кого были похожие ситуации, как нам быть?

-Ой, Атуся, +ещё одна Звезда на нашем небосклоне! Ну, конечно же, снова МЫ, ЗВЁЗДЫ. Атусь, поделюсь по секрету: это проявление демонстративной акцентуации характера. Представьте себе: класс, детей много (пусть даже их и 9 человек; всё равно для наших-МНОГО). Все такие одинаковые. И учительница-одна на всех. Как же сделать так, чтоб мне, любимой, всё внимание досталось? Ага, выход найден:закачу-ка я истерику. Вот какую б тему выбрать? Так, "все обижают" не прокатывает, "хочу в туалет"- реакция какая-то не такая:мол, иди,-и всё, даже в мою сторону не смотрит ... АГА, а что там для учительницы ВАЖНО? БУКВЫ? Выход найден: "ААААААААА, у меня не получается!!!!"... Отреагировала... Славно... Нужно закрепить и повторить... Эти взрослые дрессировке поддаются с таким трудом...

Надо мне ссылочку на эти посты сохранить .У меня младшая тематическая 6 лет точно такая же.Притом ВЕЗДЕ! Если мама разговаривает в магазине с продавцом, что-то выбирает, то нужно обязательно что- то сделать чтобы ВСЕ в магазине обратили на нее внимание. Сегодня было такое- МАМА! Я хочу какать! Я-уже идем, бежим просто. Секунды не прошло, дочь-МАМА, я хочу какать! хочу какать!!!Ааааааааааааа.... ВСЕ терпеть не могу....не могу...не могу....аааааааааааааа .Мы побежали.Выбегаем на улицу.Она-Мам, давай не будем.Я потерплю до дома. Вот так! К слову- до дома 20мин и она это знает!!!

Ну вот, снова. Задание - раскрасить рыбок, плывущих вправо - зеленым карандашом, а влево - желтым. Куда уж проще. Она начала с зеленых, а потом ошиблась и одну из тех, что надо желтым, начала раскрашивать зеленым. Захожу в комнату - детка, рыча от ярости и дрыгая ногами, с остервенением пытается зеленый замалевать сверху желтым, уже скоро будет дыра на листке, а зеленый всё равно проглядывает. Уговоры, что ничего страшного не произошло, пусть остается голова зеленоватой, ни к чему не приводят - Аська ревет от злости и обиды и отказывается дальше делать задание. Пришлось поставить в ванную успокаиваться и умываться. В результате она делает дальше задание, злобно шипя на испорченную рыбку: "Это не рыба, а просто окунь какой-то!", "Чучело настоящее, и всегда будет чучелом!" Подвожу её к зеркалу, говорю: "Посмотри, вот чучело-то где настоящее - сердитое, лохматое, с красным носом ". Заулыбалась в ответ, тут же успокоилась и пошла играть. Как порох - вспыхнет, побесится и погаснет.

Цитата :

- МАМА! Я хочу какать! Я-уже идем, бежим просто. Секунды не прошло, дочь-МАМА, я хочу какать! хочу какать!!!Ааааааааааааа.... ВСЕ терпеть не могу....не могу...не могу....аааааааааааааа .Мы побежали.Выбегаем на улицу.Она-Мам, давай не будем.Я потерплю до дома. Вот так! К слову- до дома 20мин и она это знает!!!

-Всё знакомо до боли. У моей Звезды это был прямо-таки КОЗЫРНОЙ ТУЗ лет в 4-6. Помню, сидим в кафе. Народу много (взрослых), все о чем-то друг с другом беседуют. Саша на это безобразие посмотрела- и на весь зал:

Цитата :

МАМА! Я хочу какать!

Это в кафе, где люди ЕДЯТ.Народ тут же "переключился", внимание на красотулю обратил, заулыбался эдакой "детской непосредственности". Т.е. "построился". Потом подобный финт ушами повторялся с неизменным успехом энное количество раз уже на семейных застольях.

Цитата :

В результате она делает дальше задание, злобно шипя на испорченную рыбку: "Это не рыба, а просто окунь какой-то!", "Чучело настоящее, и всегда будет чучелом!"

-Улыбнуло. У нас тоже крайними оказываются ни в чем не повинные персонажи из различных учебных раскрасок. КОТ из раб. тетради по англ. языку-ГЛАВНЫЙ ВРАГ!

Цитата :

Как вы решаете относительно медикаментозной поддержки для своей Звезды?

-Атусь, я до какого-то времени обходилась без лекарств, ибо, во-первых, считала поведение Звезды эдаким "вариантом нормы" (все окружающие, от мамы до "спецов", уверяли меня, что девочка-"золотая умница", а я -никудышная мать, раз не могу найти подход к ТАКОМУ ребенку), а во-вторых, считала какой-то бредовой идеей "лечить поведение". В моем тогдашнем понимании, "лечить поведение" можно только РЕМНЕМ. В итоге, к семи дочкиным годам я уже просто реально с ней не справлялась. И продолжала считать, стараниями окружающих, себя "никудышной матерью".
Летом перед школой всё же решила показать ребенка нейропсихологу. ничего особенного не ждала, просто надеялась, что нам подскажут, какую школу-программу выбрать. Детка вела у спеца себя ТАК, что он тут же порекомендовал невролога. Ладно, решила съездить. Невролог сделал ЭЭГ и РЭГ+ещё разок посмотрел на Сашу "во всей красе". Заключения невролога меня просто в ступор вогнали: судорожная готовность ("предэпилепсия"), ММД, ВЧД, ВСД. Назначила лечение, предупредила, что БЕЗ медикаментозной помощи может развиться "полноценная" эпилепсия. Лечились фенибутом (и в качестве противосудорожного, и в качестве ноотропа), кавентоном; потом проходили многомесячную "программу" на детском тенотене; затем-опять ноотропы . Что интересно, уже после недели фенибута и пр. я вдруг заметила, что с РЕБЕНКОМ МОГУ СПРАВИТЬСЯ! Т.е. ещё тяжело было, но-РЕАЛЬНО.
И сейчас замечаю: "на лекарствах" ребенок гораздо спокойнее, "управляемее",легче справляется со школьными нагрузками. Так что теперь я-ЗА медикаментозную поддержку. Ес-но, адекватную и правильно подобранную.

Троя, спасибо!