Возможно, тема много раз обсуждалась.
Но столкнулась со следующей проблемой
Сын очень плохо запоминает новые для себя термины
Слово "гимн" учили пару дней... Не факт что запомнил.
Слово "Hello!" учили 4-5 дней.
Слово "Подлежащее" запомнить просто не может.
Любое английское слово запоминает несколько дней.
Названия букв английского алфавита запомнить не может.
Задачи в математике решает с трудом - не может выделить смысл... Пытается наугад складывать-вычитать, комбинируя цифры
2 класс, задали задачу: в куске ткани 15 метров, сколько там раньше было если отрезали 4 м?
Я нарисовала уже эти два куска - вот это есть сейчас (15), а вот этот отрезали ножницами...(4)
Вот сколько было До того как отрезали, а?
Он упорно вычитал...
При сравнении больше-меньше норовит сложить, при том что правило знает.
Задачки пошли "в первой школе 200 учеников, во второй 300, в третьей на 100 больше чем во второй, сколько всего?"
Начинает схему рисовать. В первой - 200, во второй - 200+300.... После разъяснений в n+1 раз рисует заново:
в 1 школе 200, во второй 300, в третьей 100...

Ну и что делать? не знаю, связаны ли эти проблемы. Запоминание - во-первых, он толком еще не читает для удовольствия (и значит мал словарный запас), а во-вторых - понятие "по ассоциации" - для него мертво. Сделать по ассоциации для него нереально.
Я сама пытаюсь искать для него сама - тигр живет в тайге, тайга - "тАйга" - tiger так и читается...
но что делать с алфавитом и там еще и трансрипционные значки идут? Закорючка для "ш" - это вообще...Я в английской школе училась с советские времена, НИЧЕГО такого в начале обучения английскому и близко не было.
Но эта проблема и в окружайку лезет (горные породы и минералы.... )
И в русский - подлежащее-сказуемое... а там и однокоренные слова подбирать надо будет... Мне заранее плохо.
В прошлом году видя образец
береза- березовые
осина - осиновые
он не мог образовать слово от дуб...ну и ель тоже.
леса были "дубяные"
Что тут предпринять можно?

Лещина, а ОНР у ребенка не стояло? Общее недоразвитие речи, похоже по описанию. У моего мелкого именно так выглядит.

Нет, вроде не стояло. Но заговорил поздно, в 3,5 г сразу предложениями

У нас тоже такая же проблема.Подлежащее и сказуемое,имя существительное ,глагол, прилагательное,все в одной куче.Мы тоже местный азербайджанский учим понесколько дней несколько слов.Про французский вообще молчу,категорический не садится учить вообще.С математикой правда у нас чуть полегче,особенно если нарисовать.Таблица у множения вообще отзубов отскакивает,но вот русский туши свет.У нас тут оценивание по тестам,так он свои знания применить не может никак.

Цитата :

В прошлом году видя образец
береза- березовые
осина - осиновые
он не мог образовать слово от дуб...ну и ель тоже.
леса были "дубяные"
Что тут предпринять можно?

Это-то объяснить можно:
береза -березовые,
осина- осиновые,
дуб- дубовые,
ель-еловые,
клён-кленовые
рябина - рябиновые и т.д.
Ко всему добавляем -овые, если слово "она" (т.е.) ж.р. убираем последнюю букву + овые.
Если слово "он" (м.р.) просто +овые.
Ну, я бы так объясняла...

Что можно сказать вам в утешение?
У нас было тоже самое, особенно с задачами. С каждым годом становится все меньше, при условии, что его не затюкаете.
Спокойнее относитесь к таким вещам, чему быть - того не миновать.
заниматься, конечно, с ребенком надо, но без фанатизма. Что усвоил, то его. что нет - придет позже.
У нас ОНР не было. Заговорила рано, фразами в 1, 5. Читала она к 7 годам свободно, но, мне кааца, до сих пор затрудняется гласные от согласных отличить, хотя они над столом висят, красным цветом написаны.
А уж как мы стихи учили, это отдельная песТня - и с движениями и с жестами...

С английским и задачами тоже не всё гладко...
Мучаемся. Учимся.
Задачи вместе записываем условие, всё проговариваем, со временем уже и сама соображать начала. Если задача не с подвыподвертом вполне уже справляется.
С английским пока засада, 2-го была никакая училка...разгребаем с трудом пока.

Toma пишет:

Спокойнее относитесь к таким вещам, чему быть - того не миновать.
заниматься, конечно, с ребенком надо, но без фанатизма. Что усвоил, то его. что нет - придет позже.
У нас ОНР не было. Заговорила рано, фразами в 1, 5. до сих пор затрудняется гласные от согласных отличить, хотя они над столом висят, красным цветом написаны.
А уж как мы стихи учили, это отдельная песТня - и с движениями и с жестами...

Ну вот и я к такому выводу пришла.Иначе нервов не напасешься....Мы тоже кстати гласные с согласными путаем,3 класс уже.

Стихи с жестами - о да... До сих пор помню как учили в 1 классе
Метели летели
Метели мели
Метели свистели у самой земли
метели хватали за ветки дубки
метели мотали из снега клубки...
Какую пантомиму я выдавала - что свистели (пальцы к губам) , у самой земли (руки к полу), хватали за ветки (руки к потолку, "хватаем"). мотали клубки (ну понятно, мотаем невидимый клубок)
Потом у нас синтезатор появился, стали стихи учить под "мелодию" из 2-3 нот.

Цыганка, я ему тыкала в это окончание "-овые", так он не мог сложить "дуб" и "-овые", чтобы получилось слово.

В общем, чем дальше в лес, тем толще партизаны

И грустная мамка повела сына в школу сегодня утром. И деть выдал мамке сюрприз. Идем, повторяем англ. животных. И тут он говорит "А я еще обезьяну помню - monkey". Мамка придерживает челюсть (мы с ним не учили, я ж больная валялась всю неделю). Спрашиваю:
-Паша, а как ты запомнил????
- А помнишь стишок "Полюбили обезьянки кашу сладкую из манки. не нужны, кричат бананы..." . Каша из манки - monkey. Вот вам и ассоциативные связи.

Кем только не станешь с нашими детьми! И артистами, и учителями, и психологами, и врачами. Сколько же ежедневных задач приходится решать. Уму непостижимо.

Стихи мы учим так: поем на какую-то знакомую мелодию слова. Просто как песенку.

Цитата :

Сын очень плохо запоминает новые для себя термины
Слово "гимн" учили пару дней... Не факт что запомнил.
Слово "Hello!" учили 4-5 дней.
Слово "Подлежащее" запомнить просто не может.

-У моей:
Слово "гимн" выучили в д/саду.
Слово "Hello" не факт, что знает
Слово "подлежащее"- ВАЩЕ НЕ "ЛЕЖАЩЕЕ". Начинает перебирать: "Повествовательное...ой, нет, побудительное... " Самое интересное, что подчеркивает правильно: подлежащее-одной чертой, сказуемое-двумя. Я поэтому и не заморачивалась, считала,что дочь "тему усвоила". Случайно как-то спросила,- и началось... Теперь каждое предложение разбираем, где что. И всё никак терминологию не запомнит.

ой, с запоминанием беда и у нас. пытаешься для незнакомого слова и ассоциацию придумать, и значение объясняешь - смысл запомнит, а слово переврет так что и не узнаешь.
И еще "играю с ДЕТЬМЯМИ"- нет, говорю- "с ДЕТЬМИ" - и так по полгода исправляемся, пока не привыкнет.
алфавит заучиваем только на мелодию - очень продуктивно.
ни одного стишка не вспомнит и не расскажет, как ни проси, ни одной песенки не споет - или споет две-три строчки, но переврет, и не складно, а "в пересказе".
с математикой нормально.
мне кажется, им просто больше времени необходимо. мне психолог сказала что до 40 повторений может быть необходимо ребенку - и это норма, одно слово с третьего раза усвоит, другое с 38го - это нормально. вопрос похоже, в том, где же нам мамам набраться терпения и свободного времени

Мы учили правило про однородные члены предложения: "Однородные члены ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО (вариант - однородные члены ПРЕДЛОГА)....". Учили 3 дня, получила 4, потому что забыла сказать, что они одинаковы по смыслу.

Лещина! А мне показалось, что для изучения английского языка вам неплохо договорки подойдут.

"договорки" - это как?

А это так http://www.englishforkids.ru/Dogovorki.shtml

и вот так, http://www.happy-kids.ru/cat.php?cat_id=83
а вообще по английскому можно много интересных накачать договорок.

спасибо, очень здорово, как жаль что это не для нас, стихи у нас не фиксируются, ничего в рифму не воспринимает

Учим басню.
Доча: "АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ Крылов. Волк на псарне."
- Почему Александр Сергеевич? Крылов - Иван Андреевич. У вас в классе есть балбес Ваня, его тезка.
- Иван АЛЕКСАНДРОВИЧ Крылов (не Александр, так Александрыч).
- У тебя есть дядя, Андрей. Андреевич.
Потом стописят раз было Иван Александрович.
Учили неделю. Получила 4. Я спрашиваю: "А что так?"
Доча, смущаясь: "Запнулась 2 раза. Неправильно выражение ставила."
Но внутренний голос подсказывает, что все-таки Александрыч подвел.

Спрашиваю, что задали читать по литературе.
Отвечает: "Жука."
- А что это такое?
- Да писатель.
- А как его зовут?
- Александр Сергеевич (ессно)
Я убегала на занятие, иду думаю, может Гарина-Михайловского, там что-то про Жука или Жучку.
Сажусь в маршрутку и тут меня как осенило - Жук-то это Жуковский. Я просматриваю иногда учебники, сравниваю с тем как нам писали про тех же писателей. И там был Василий Андреевич. Они его аж с 1 или со 2 класса учат.
Стихи тяжелы для заучивания.

Задачи разбирали по членам предложения, как в русском языке, буквально со стрелочками, какое слово к чему относится, на какой вопрос отвечает. И только после этого схема. Проблема была именно в восприятии текста.

Крути, спасибо - думаю, с дочкой учить будем - может и сын подключится. а то тоже плохо запоминает слова.

Мы стихи и любые тексты учим таким образом. Слово я, слово сын. Если не помнишь слово- минус очко. Выиграть для него интересно.

А с русским языком очень помогли учебники Соболевой, там каждая тема в виде сказки. К примеру слово согласные - это те звуки которые согласны с гласными. Только по этим учебникам никто не работает в школах, я просто их нашла и купила. Сразу стало легче.

Обутя пишет:

Мы стихи и любые тексты учим таким образом. Слово я, слово сын. Если не помнишь слово- минус очко. Выиграть для него интересно.

А с русским языком очень помогли учебники Соболевой, там каждая тема в виде сказки. К примеру слово согласные - это те звуки которые согласны с гласными. Только по этим учебникам никто не работает в школах, я просто их нашла и купила. Сразу стало легче.

спасибо, так и запишем... (пишу себе список что заказать - "учебники рус языка Самойловой" )- ну и что от ребенка требовать

Обутя, посмотрела сейчас по инету учебники Соболевой, мне очень понравились! А есть ли у этого автора учебники по математике?

По математике, нет. Я тоже их искала. Раньше был сайт МЕТОДИКА. Там расписаны все книги этого автора и его соавтора Агафонова. По моему, математика там только для дошкольников. Зато есть неправильные правила - коротенькие стишки и сказки для запоминания словарных слов.

Доброе утро! Искала сейчас еще, нашла сайт о методике Соболевой. Есть аудио записи, где она сама рассказывает о своей методике. Я по образованию педагог, мне так понравилось! Куплю своему такой учебник обязательно! И почему в школах таких нет? Одна принудиловка у детей!