Море пишет:

Vahmurka пишет:

Вчера сил не было написать. Вчера у меня руки дошли начать разбирать ту контрольную по математике, которую Боря еще в понедельник написал.
Разобрали только маленькую часть.
1. война, как с Вадимом, часть вторая. Я весь язык стоптала, объясняя, что нужно записывать решение, что "я и так в уме" ВСЕГДА получается неправильно. Вадиму я это объясняла с четвертого по 10 класс. В 11 вроде понял. Правда, Вадим и когда письменно решает может знаки забыть, цифры перепутать и все такое, поэтому у него всегда разные значения вычислений получаются. Но Вадим теперь в этой части пусть уже сам-сам. У меня вторая серия этой войны. "Мама! Ну зачем это все надо писать??!! Я устно все посчитал!!!" Только Боря еще и орет гораздо громче и истеричнее.

Может старший племянник к 11 классу, тоже поймет, что надо решение писать. Воюем с началки.

Тэкс. А я то надеюсь, что ещё годик-другой и человек поймет, что запись задачи не мой каприз...

Синий кит,как старший говорит, а зачем писать, если и так все понятно. и на каждом собрании с первого класса, учителя просят заглянуть в тетрадь и посмотреть, как он пишет.
Самая проблема была в 7-8 классах, посмотрим, что будет в этом году, впереди ОГЭ.

Ну, если честно, то я таки считаю, что именно вот запись задачи - это каприз. Ненужный.
Условие задачи нужно изобразить так, чтобы из него было видно решение. Причем, чаще всего, для этого требуется какой-нибудь рисунок.
А четко по клеточкам выверенная запись типа "дано", "спрашивается", "решение" только усложняет решение задачи. Хотя, конечно, проверяющему удобнее.
Папа наш сегодня ребенка пытался гонять как раз на эту тему, ну я решила, что просто больше папу не подпущу к процессу обучения.
Но вот если пример типа 45 - (37+8) х 15 + (12 - 7) х 4 или еще длиннее решать без записи промежуточных значений, то в ответе практически гарантированно будет фигня и никакой возможности разобраться, на каком именно этапе фигня возникла.
Но это пример как раз для четвертого класса. Они же усложняются еще. А некоторые, которым, да, я согласна, писать объективно тяжело, так и стараются ничего не записывать. И сами же потом от этого страдают. Но все равно каждый раз пытаются не писать.

Промежуточные значения мы записывали над соответствующим действием.

Янду пишет:

Промежуточные значения мы записывали над соответствующим действием.

Хоть где-нибудь бы писал... Со старшим я воевала-воевала, вот теперь со средним приходится.

Самое удобное - писать номера действий над примером, а потом расписывать каждое из них. В какой-то момент все-таки щелкает, что так проще и быстрее, чем сто раз в уме пересчитывать, получать разные ответы и беситься из-за этого.

Vita пишет:

Самое удобное - писать номера действий над примером, а потом расписывать каждое из них. В какой-то момент все-таки щелкает, что так проще и быстрее, чем сто раз в уме пересчитывать, получать разные ответы и беситься из-за этого.

Ну вот пока ничего не щелкает. Начинаем эту войну, мне даже самой интересно, сколько времени у Бори займет процесс осознания.
Да, кстати, на тему "клеточек". Сегодня обнаружилось, что если очень криво записывать умножение в столбик, то результаты вычисления тоже начинают уплывать... Завтра буду посмотреть, насколько эта мысль в Бориной голове укоренилась.

Вах, твой тоже в уме все пытается решать и записывать только ответ?
седых волос мне это тоже стоило.

Агава пишет:

Вах, твой тоже в уме все пытается решать и записывать только ответ?
седых волос мне это тоже стоило.

Ну! И Вадим этим занимался, говорю же, классу к 11 только начал писать более-менее все. Хотя, опять же на ЕГЭ таки накосячил, два действия сразу пытался сделать, потерял сначала минус, потом еще что-то потерял. В результате потерял порядка 15 баллов ЕГЭ. И это в той части, которую решение можно потом увидеть, сколько аналогичного он в первой части сотворил вообще неизвестно.
Теперь с Борей поехали.
У меня пошел второй акт этого же дебильного балета.

Школа, куда мы отдали документы, как-то замолчала. Я в пятницу позвонила узнать, может оплата не прошла, что молчат-то? Дядя по телефону на меня нарычал...
Ну и хрен с ними, не те деньги, чтобы переживать, документы тоже забрать еще успею в любой момент. От них-то уже просто на семейное и пусть документы дома лежат, целее будут.
Но я все же ожидала, как я сейчас понимаю, от них хоть чего-то, поэтому сама неделю особо ничего не делала.
В результате понимаю, что у меня есть только математика сейчас.
Значит, на этой неделе мы занимаемся математикой.
Пока повторяем то, что начали весной - числа натурального ряда, разрядность числа, системы счисления, перевод чисел из разных систем счисления. (Ога, сама перед экзаменом еще раз потренируюсь). Римские числа.
Заодно посмотрю, на сколько этого хватит.

Итак, сегодня фактически занималась только математикой.
Немного ребенок занимался немецким на duolingo, заодно там же таки включил английский! Я ему ради английского этот ресурс показала вообще-то, ребенок тогда сам схватился за немецкий. Теперь взял там же и английский. Я к этому процессу отношения не имею вообще, мне нравится, что человек это все сам-сам.
Математика.
Я начала повторять то, что пыталась уже взять весной, но плюнула. Сейчас решила, что начнем еще раз сначала, раз не много прошли. Опять же, задачник пятого класса начинается с этих же примерно тем...
Учебник у нас - переиздание старого доброго учебника Киселева "Арифметика". Очень удобно. Растекания мысею по древу нет.
Ну что... Идея разрядной записи чисел на ура заходит в десятичной системе счисления, но проходит как-то мимо в своей идее. Т.е. пожалуйста, на отвяжись мать, раскладываем по разрядам миллиарды и триллионы (что, на самом деле, тоже неплохо), но умираем в понимании смысла разряда при переходе на систему счисления с другим основанием.
Правда, необходимость понимания систем счисления с другим основанием сразу же понял, когда перешли к двоичной системе и объяснению (ну до кучи, чтобы два раза не вставать), что есть бит и байт информации.
Римская система счисления пошла гораздо легче.
Думаю, что до конца недели будем додалбливать идею про позиционные системы счисления.
Объяснила таки ребенку, чем и как мы будем заниматься.
Все хорошо, только я сама пока не готова заниматься так, у меня кроме математики не готово вообще ничего.
Ну ладно, потихоньку как-нибудь будем выползать.

Ну ура. Ребенок вчера сказал, что таки до него дошло все про позиционные системы исчисления. Сегодня он сам это все сделал, все правильно.
Из десятичной системы в двоичную, пятеричную и троичную (которую до этого не разбирали). И обратно, из пятеричной, троичной и двоичной системы в десятичную.
ОК. Этот раздел считаю освоенным, расписываю на него схему интервального повторения и завтра переходим к следующему разделу в математике.

Сегодня начнем что-нибудь по истории...
Учебников нет, ничего нет, я не готова - ну как-нибудь уж.

Да, чему таки учить по русскому языку вообще не понимаю.

По географии, биологии и ОБЖ заказываю учебники. Теперь вот в ОЗОНЕ, осталось мне там еще с доставкой и оплатой разобраться.

Мультик про древнего человека.
https://www.youtube.com/watch?v=RXa4gL0ZMUk

Собственно, я примерно часа полтора сначала распространялась про предмет истории, про временную шкалу, про эволюцию человека, про методы изучения истории и все такое. Обсудили разное и сложное.
А потом посмотрели этот мультик, он на уровень как раз вот среднего сознания пятиклассника. Посмотреть ненапряжно, в голове останется.

По истории есть неплохие ролики "Уроки истории питона Каа"

Кешью пишет:

По истории есть неплохие ролики "Уроки истории питона Каа"

О, спасибо!
Классно, могу по большей части вообще без лекций обойтись, я думаю. Впрочем, структуру надо будет задать.
Но вообще с историей теперь совсем понятно.
Набор фильмов, иногда лекции с объяснениями.

Вчера проявилась классный руководитель из заочной школы.
Оказывается было родительское собрание уже неделю назад, она прислала запись.
Есть хорошая новость - могут дать бесплатно учебники.
На олимпиады, возможно, уже опоздали. Я заявку сейчас отправила, но там последний срок подачи заявок был 12 сентября.
Посмотрим.
С остальным разбираюсь и мне много нужно думать.
В первую очередь мне нужно думать над вопросом "оставлять ли второй иностранный язык или срочно бежать писать заявление, что ну его нафиг?" Если оставлять, то ведь таки сдавать надо будет...
И я забыла еще один предмет - еще информатика, но это совершенно не парит.

Скажите, пожалуйста, как называется Ваша заочная школа?

Сабирчик пишет:

Скажите, пожалуйста, как называется Ваша заочная школа?

Наши пенаты. http://distnashipenati.ru/page.php?idp=206

Кешью пишет:

По истории есть неплохие ролики "Уроки истории питона Каа"

Поставила сыну, но он сразу затянул, что скучно.
Я ему ставлю видео по истории Саакянца, дорос только до них)

Открытка пишет:

Кешью пишет:

По истории есть неплохие ролики "Уроки истории питона Каа"

Поставила сыну, но он сразу затянул, что скучно.
Я ему ставлю видео по истории Саакянца, дорос только до них)

Саакянца я вот сама нашла, ребенок посмотрел. Но ему наоборот питон Каа больше понравился. Он посмотрел два ролика про древного человека и сразу же ломанулся смотреть про Древний Рим, потом вечером не рассказывал все интересное, что оттуда узнал.

Что-то я уже неделю пребываю в полностью разобранном состоянии и не только потому, что простыла.
Я как-то выпала, когда посмотрела в открывшуюся программу для заочного обучения. И только сейчас я начинаю понимать и формулировать, что все же форма заочного обучения мне не нравится.
Именно все же наличием установленных рамок и более жестких рамок, чем более-менее устраивающее меня планирование на учебный год.
Меня не устраивает, что уже в первый триместр нужно отчитаться по определенным темам.
В общем, я неделю эту мысль формулировала, потому что сначала я просто выпала в осадок и не впадала обратно. И не могла осознать, что делать и в какую сторону бежать.
Сейчас я сформулировала эту мысль и заодно и осознание, что я лично могу с этим сделать. Лично я могу только форсировать вообще ВСЕ обучение сейчас осенью так, чтобы двигаясь по своей программе все же сдать в первом триместре все, что нужно. В некоторых случаях это будет означать, что до ноября мы сдадим весь год.
С другой стороны, а вот и хорошо. Сейчас есть пока силы, а депрессивной зимой будем больше отдыхать и сочинять реферат по физкультуре. Ну и учить материал 6 класса, чтобы на следующий год уже иметь вообще огромную фору и вообще придумать, как все же перепрыгнуть через класс.
С третьей стороны, к концу года он на курсах английскую грамматику закончит и сможет сдавать что угодно спокойно, а к ноябрю еще не все времена возьмут.
Хотя, вот в этом случае я совершенно точно просто сяду рядом и продиктую правильный ответ в контрольной.

Да, а один предмет мы сегодня добили. Информатику за два дня сдали все 9 контрольных за все три триместра. Потратили на это суммарно минут 40 за два дня.
Но один предмет уже готов.

Vahmurka пишет:

Что-то я уже неделю пребываю в полностью разобранном состоянии и не только потому, что простыла.
Я как-то выпала, когда посмотрела в открывшуюся программу для заочного обучения. И только сейчас я начинаю понимать и формулировать, что все же форма заочного обучения мне не нравится.
Именно все же наличием установленных рамок и более жестких рамок, чем более-менее устраивающее меня планирование на учебный год.
Меня не устраивает, что уже в первый триместр нужно отчитаться по определенным темам.

Может быть, оно и лучше, когда время ограничено, вдохновляет сдать всё пораньше. Мы сейчас на Интернет-уроке, там вообще надо отчитываться по четвертям - я от страха подвигла Алю начать сдавать работы ещё в августе. Теперь мечтаю тоже закончить учебный год к марту.

У меня давно нет повышенной тревожности на тему, что что-то там не успеем, я со старшим на экстернате уже была.
Но мне не нравится, что программа должна проходиться в заданной последовательности. Меня это не устраивает, ибо эта последовательность чаще всего плохая и неправильная.
А на прохождение в нужной последовательности в результате остается только четверть года.
Ну ладно, убираем на потом все то, что сдается один раз в году - ИЗО, музыка, физкультура. Один предмет сдали, да, и так все знал уже заранее. Но все равно день же потратили. Впрочем, ладно.
От немецкого я все же, наверное, откажусь... Хотя еще пару дней подумаю.
Но остается еще 7 предметов, которые я совсем не хочу изучать так, как положено по программе.
Хотя, конечно, я не во всех из них разбиралась. Может быть, биология и фиг бы с ней - пойдем по программе.
В общем, на самом деле, я только что проблему сформулировала, теперь с ней можно работать. А неделю я в результате потратила бездарно, ну и ладно. Зато вот мысль сформулировала.

Вахмурка, значит, вы предпочли бы сдавать в конце года. Это требует большой дисциплины, мы проходили со старшей на экстернате такое. Уважение!
Школьная программа по многим предметам, вне зависимости от последовательности прохождения, плохая и неправильная, ИМХО.

Нас тоже устраивало сдавать весь предмет одним куском.
Правда, это не требовало от нас дисциплины, наоборот, позволяло филонить.
Вот сдавать темы по списку - да, это была бы дисциплина.