Лилия, поддержать) уже ведь прогресс,пусть дальше только лучше!

Мэв пишет:

Лилия, поддержать) уже ведь прогресс,пусть дальше только лучше!

Спасибо, Мэв! Ползем как-то!

Зафиксируйте буквы, которые ребенок пропускает и в какой позиции они стоят (в начале слова, в конце, в середине, или там , где 2-3 согласных/гласных подряд стоят...

Напишите ему штук 20 слов с подходящим сочетанием букв или на компе их наберите....
И поиграйте с ребенком в игру: пусть он найдет заданную проблемную букву во всех словах и выделит ее ярким карандашом.

На счет пропуска третьей буквы, можно попробовать такое упражнение.
Найти, например в логопедической тетради или в любом другом учебном пособии упражнение, где было бы штук 20-30 не очень длинных слов (до 6 букв)..
Задать ребенку обвести в каждом слове первые три буквы ярким карандашом и прочитать эти сочетания букв.
А потом можно подобное упражнение выполнить для последних трех букв в каждом слове.

Спасибо. Да, пропускает 3-ю или 4-ю согласную. Ближе к концу слова.

https://i.servimg.com/u/f64/19/97/59/26/99504d10.jpg
Вот недавняя классная работа, где ему не помогали. Списывал с учебника печатными буквами (так надо).

у фи у филинаг ла зорки, когти остры нос (неразборчиво)

Внизу домашняя, со мной списывал слова письменными. Я ему черчу строчки, чтобы буквы не плясали. Не диктую. Он в 10 словах сделал 4 глупых ошибки, я указала, мы их стерли и он переписал.

Еще можно делать такое упражнение:.
Например, если в проблемном сочетании букв "стр", ребенок букву "р" часто теряет, то подобрать слова (20-30), где есть сочетания букв "стр" и "ст".
Ребенок должен просмотреть все эти слова, отметив все сочетания букв "стр" красным, а сочетание "ст"- синим цветом.

Мне кажется, ребенку пока еще очень сложно писать в таких мелких клеточках и таким бледным карандашом.

Может хотя бы дома потренируетесь писать на листиках из "общих тетрадей" с крупной клеткой?

А вот разорванные слова при списывании.....(((

Расскажите ему сказку, что каждое слово -это команда букв, которая выступает на каких--то соревнованиях.
А текст -это парад разных команд букв.
На параде члены команды должны всегда стоять рядышком, ровным строем.

Пусть маленький абзац текста просмотрит, над каждым словом поставить количество букв -членов команды.
А потом потихоньку спишет этот текст, не забывая, что каждое слово -это команда букв.

И еще потренируйте ребенка считать слова в предложении и абзаце глазами.
Чтобы на вопрос:"Сколько здесь команд собралось?"
Он мог глазами посчитать и ответить.

Спасибо, все буду делать. Вылезла еще 1 специфическая ошибка.
При чтении и письме он У меняет на О ( о на у не меняет)
Сегодня ТРУБА упорно списывал как ТРОБА
при этом совершенно верно в классе списал декабря, Тверь, Кострома, Новгород.

Возьмите лвп ярких контрастных карандаша и тексты (сперва печатные, потом его рукописные из тетради).
Пусть сперва ВСЕ буквы О отметит кружком во всех словах, а потом буквы У треугольником другим цветом.
Потом,,просматривая следующий текст, буквы отмечать надо в порядке очереди.

Потом,,попробуйте такое упражнение с тетрадкой.
Пусть посмотрит и посчитает количество слов в предложении или в строчке текста, нарисует столько же прямоугольников в тетради.
Если ребенка рисование таких фигурок пока еще сильно утомляет, то нарисовать самим.

В общем главная цель упражнения с прямоугольничками:: ребенок должен смотреть на слова из списываемого текста и ставить кружок или треугольник в соответствующий прямоугольник.

Чтобы ребенок привык и довел до автоматизма навык, в слове увидел букву О, значит надо кружок рисовать, увидел букву У, значит треугольник нужно рисовать.

Если ребенку больше нравятся ассоциации с животными, можно придумать такие:
Буква У -это утка, (рисунок нарисовпть примитивный), а для буквы О - ассоциация "оно" - просто нечто неизвестное таинственное круглое с глазами (нечто инопланетное).

спасибо огромное!

У меня есть девочка хорошая, умная. Учится хорошо, правила все по русскому знает. Но ошибки, кмк, специфические. Посоветуйте пособия для работы именно с такими учениками. С теми, у кого проблема изолированная, а в остальном все хорошо. И какие задания давать?
На пухчи = напухшие

Ружая белочка
Ручирки - ручейки

Грам. задание сделано от и до! Звуковой разбор делает на отлично, только с диктантами такое и с самостоятельным письмом, типа сочинений.что это, а?
Мама нормальная и на бесплатные занятия к логопеду пойдут. С чем и как работать учителю? И что дать и посоветовать самой маме?

Бутявище некузявое пишет:

У меня есть девочка хорошая, умная. Учится хорошо, правила все по русскому знает. Но ошибки, кмк, специфические. Посоветуйте пособия для работы именно с такими учениками. С теми, у кого проблема изолированная, а в остальном все хорошо. И какие задания давать?
На пухчи = напухшие

Ружая белочка
Ручирки - ручейки

А говорит и слышит девочка хорошо?
У племянницы с речью проблемы и пишет, диктанты и сочинения соответственно.

Тоже интересно переписать может без ошибок. Словарные диктанты на 4 пишет.
А как диктант или творческое задание, так пишет как говорит.
Среднего рода в устной речи нет. Мой ведро, мой солнце.
Любит считать собак по дороге в школу и обратно и каждый день (исправляем) у нее ДВА собаки.

Бутявище, а сфотографируйте, если можно, парочку страниц из тетрадки этой девочки? Можно сюда, можно в вотсап. Посмотрю поподробнее, иногда перепечатанная версия утрачивает важные детальки...

Мы добрались до анализа слова. Переписать слово и подчеркнуть мягкие согласные.
Ребенок переписывает по памяти  верно «чайник, чайка». Спрашивает, Ч мягкая или твердая. Я смотрю в интернете. Ч всегда мягкая, но пишется всегда с а, как твердая. Й всегда мягкая, после нее гласная вообще не пишется.
Это выстрел в мой мозг. Зачем и как ребенку с его дисграфией анализа и синтеза это учить? Он же верно переписал.

Также я выяснила, Что в безударном состоянии после Ч он слышит И в слове пчела. Но тут надо проверочное слово, мягкость не поможет тут.

Это нужно, чтобы ребенок знал КАК записывать слова из диктанта.
Ч, Щ, Й - всегда звучат мягко, поэтому в словах
слышится "чя", "щя", "чю", "щю"....но писать надо ча-ша, чу-щу

Ж, ш, ц - всегда твердые.
Слышится "жы", "шы", а надо писать "жи", "ши".

Цы -звучит всегда как ЦЫ...но в корне слова (кроме исключений надо писать Ц И), а в конце слова буквы ЦЫ обычно обозначают множественное число.

Если прорабатывать с ребенком в форме игры или какой-то тайны-загадки (для привлечение внимания)
разницу между написанием и звучанием конкретного сочетания букв...то ошибок станет гораздо меньше.

У моего чистой воды дисграфия, пишет прлежный, причем диктует себе под нос И, но забывает ее написать. Или проговаривает слово там буква У пишет И.
У самой есть этот недуг. Правила знала, а пременить не могу. У сына все так же. Логопед в школе не берет, есть сложнее дети.
Дома, нашла пособия по исправлению вместе с ним пишем.

Марина, пропуск гласных не равно дисграфия.
Мой младший пропускал их везде, ге можно, логопед дисграфию не поставила, позанималась с ним три месяца - и проблема ушла.
Старший гласные не пропускает, а дисграфия у него-таки есть. Там ошибки очень специфические, не пропуск гласных

RainForest пишет:

Марина, пропуск гласных не равно дисграфия.
Мой младший пропускал их везде, ге можно, логопед дисграфию не поставила, позанималась с ним три месяца - и проблема ушла.
Старший гласные не пропускает, а дисграфия у него-таки есть. Там ошибки очень специфические, не пропуск гласных

RainForest, а в чем разница? мой пропускает гласные, и пытается слить все слова в 1

Водяная лилия, пропуск гласных может быть из-за ДВ и невозможности усидеть на месте, все слова в одно туда же. Мой когда расторможен, пропускает гласные, недописывает слова, может бросить ручку и убежать или начать что-то рассказывать не дописав слово. Дисграфии нет , проверяли. Он просто пишет и думает при этом о другом, механически. Когда в нормальном состоянии таких ошибок не делает. При дисграфии нарушение восприятия текста. Те ошибки будут всегда , и не только пропуски букв.

Melisa пишет:

Водяная лилия, пропуск гласных может быть из-за ДВ и невозможности усидеть на месте, все слова в одно туда же. Мой когда расторможен, пропускает гласные, недописывает слова, может бросить ручку и убежать или начать что-то рассказывать не дописав слово. Дисграфии нет , проверяли. Он просто пишет и думает при этом о другом, механически. Когда в нормальном состоянии таких ошибок не делает. При дисграфии нарушение восприятия текста. Те ошибки будут всегда , и не только пропуски букв.

Вот мой так же. Скачет, расторможен, сегодня перед письмом скандалил. Что-то рассказывает постороннее. Сочиняет сказку про героев текста, который надо переписать. Треш какой-то.
Хоть примеры по математике сегодня переписал и решил, и то неплохо. На примерах почему-то не скачет.

Мой сегодня очень прилично написал онлайн диктант из 5 предложений. Без ошибок.
В процессе завис 3 раза. Я его понукала писать дальше.
В классе бы не смог. После первого зависа бы отключился и все.

Девочки, вопрос по оптической дисграфии.
Мой коряво, но правильно пишет все буквы и цифры, не зеркалит.
Но!
Он не ориентируется на странице в учебнике. Не может найти нужный номер задания, не может соотнести номер задания с заданием.
Если показать ему карандашом задание, то он может списать 3 столбика в тетрадь верно.
Но если учебник закрыть, а потом открыть, опять не может.

Что-то я распсиховалась сегодня из-за этого