troya пишет:

Код:

Дома уроки делаем медленно, но на 4-5. А как в классе начинает торопится, то просто беда, то подчерк ужасный, то ошибки

-диагноз СДВГ? Т.е. гиперактивность присутствует? Или СДВ? Ребенок медлительный? Или "торопыжка"? :wink1

Скорее ДВ без гиперактивности, за темпом класса не успевает, если писать грамотно, то только с кучей ошибок

Тоторо пишет:

АнГ
Вам бы попросить модераторов перенести вашу тему в СДВГ и Школа, а то я пришла домой и стала вас искать,не могла найти)))

А как это сделать?

Код:

Сегодня с утра поговорила с одной мамой, у которой у сына такие же проблемы, она говорит надо переводить к другому учителю, чтоб была попроще, могла наладить контакт, и не так гнала программу.

-Очень правильное решение. Анг, Ваша учительница-просто олимпиец какой-то, живущий по принципу "ВЫШЕ! ДАЛЬШЕ!СИЛЬНЕЕ!" Она гонит программу в бешеном темпе, для неё дети-просто скаковые лошади какие-то.

Код:

Например, они в эту среду писали контрольную по математике, потом контрольную по чтению, потом самостоятельная работа по внеклассному чтению, потом диктант по английскому

-за одно за это-жалобу завучу. нарушение всех норм СанПина, мыслимых и немыслимых. Анг, Ваша девочка-МЕДЛИТЕЛЬНАЯ. Понимаете, она не БОЛЬНАЯ, она МЕДЛИТЕЛЬНАЯ. Она всё и всегда будет делать в своем темпе, и это вовсе не означает, что всё и всегда она будет делать ПЛОХО. Ей нужен учитель, к-рый поймет её и оценит (в хорошем смысле слова). Тогда и невроз уйдет, и кол-во ошибок сократится до приемлемого минимума.
Вывод: ИЩИТЕ УЧИТЕЛЯ!

Ох, да не так и много контрольных и самостоятельных-то! После каждой пройденной темы - самостоятельная, раздела - контрольная. Учитель идет по плану, спущенному РОНО. А уж контрольная по иностраннному - ето вообще другая учительница давала. Не должно быть ДВУХ контрольных в один день. Контрольная не дается на последнем уроке. Но по каждому предмету их несколько за четверть. (( Не считая диагностических тестов, которые вообще РОНО спускает сверху.

Не увидела режима скаковой лошади, Троя.
Не поняла, почему надо жаловаться на учителя из-за проверочных работ. Они же для девочки не индивидуальные, а для всех одни.

Ребенок медлительный, но не делает ошибок, если в своем темпе работает, - ето даже без ДВ развитие. Что в плюс в плане прогноза развития девочки.
Я бы подключила нейропсихолога или дефектолога. Как раз для наращивания темпа занятий ребенка.

Агава, перечитайте: ЗА ОДИН ДЕНЬ контрольные по математике, чтению и внеклассному чтению (что само по себе-нонсенс; какая контрольная по внеклассному-то чтению может быть!) Это то, что от "основной" учительницы. Плюсом- контрольная по английскому. Вообще-то, учителя могли договориться: сегодня-английский, даю контрольную, поэтому математику напишите в след. раз. Английский реже, чем математика, поэтому можно было "плясать" от него.

AnG пишет:

У них в классе уже сейчас по русскому например 20 оценок за контрольные, самостоятельные за четверть. Представляете сколько труда. И в основном 2 и 3 за не успела или ошибки.

Я со своими учусь постоянно. В автобусе, в магазине, т.е. везде. Девочке 9 лет и мы во втором классе (остались на второй год в первом классе по личному моему желанию, в том же районе. Никто из детей не смеется вообще) мы до сих пор на пальцах считаем. Я не запрещаю, пока она не поймет на пальцах как состоят цифры, считать не будет.
Я выписываю словарные слова на листочек и мы их учим везде, а вот дома слова скучно учить.

Математику мы проходим дома по учебнику Гейдмана, т.к. этот учебник и для одаренных детей и для детей которые отсают немного в развитии и не могут учиться в общеобразовательной школе, но тянущих школьную программу, в своем темпе.

Почти каждый мы читаем книгу на полторы страницы, картинки не считаются.

Мы тоже думали ЗПР, умственная отсталость, короче оказалось что у ребенка свой собственный способ восприятия уроков и с ним надо считаться, как это поняли, учеба пошла резко вверх. Сейчас все уроки учим в ее темпе, и очень уважаем нашу учительницу, т.к. не смотря на трудности, она много старается вкладывать в ребенка.

Надо смотреть по ребенку
1. рано отдали и ребенок не готов к обучению. Тогда выход оставить на второй год.
2. с ребенком мало или непродуктивно занимаются. Тогда заниматься надо больше, найти подход к ребенку именно к его восприятию информации и заниматься в его режиме.
3. у ребенка возможно есть какие-то заболевания, которые мешают ему учиться. Например ОВЗ. Тогда заболевание надо оформить, справку отнести в школу. И дальше учить, но смотря на диагноз в справке.

Торнадо,
нет. врач частный такую справку дать не может. или может, если центр имеет лицензию. например, у нас есть такие частные центры, которые и больняки дают.
форма есть. она не неизвестна.

Агава, про РОНО точно потому что учительница всегда упоминает про какие-то планы.
А про дочку то когда пишет медленно ошибок или нет совсем или есть немного, например маленькая буква после точки или пропущенный мягкий/твердый знак. Но пишет она очень очень медленно. Полстранички за час где-то. Ещё и переписывать если, то вообще труба.
Потому что читаем плохо, буквы переставляем первые, согласные вместе запинаясь

И еще дефектологу показывала я её, сказали в норме всё только замедленно , это в конце 3 класса было.
А вот с нейропсихологами у нас в городе беда. Пока не нашла ни одного.

векслера вы делали?

Мирик2005, мы первый и второй класс по настоянию учительницы учились по Гейдману, очень сложный учебник. Больше на логику и примеру во втором классе длинные очень были. Пол класса не усваивало материал, пришли завучи и на стояли, чтоб она перешла на Моро. Стало в разы проще, но программу она гонит эта факт. Получает по мнению и остальных родителейь усвоил не усвоил твоя проблема.

История про контрольную по чтению: учительница говорит: ребята подготовьтесь завтра контрольная, повторите всё что прочли за эту четверть. Дочка с бабушкой усиленно повторяли. Вчера приносит эту контрольную, а там текст и ответы на вопросы из этого текста, вообще не имеет отношение к тому что мы прочли за четверть. Плюс в этот же день от неё контрольная по математике и внеклассному чтению по аналогии по чтению.
Вопрос: А готовится было зачем? Лучше б про математику сказала.

П.С. я в 8 встала и кричу: ой, опоздали мы в школу. Муж рядом : спи, ненормальная, сегодня суббота.
Короче совсем запрыгалась (((

Мицу, не могу сказать про делали не делали Векслера

мицу пишет:

Торнадо,
нет. врач частный такую справку дать не может. или может, если центр имеет лицензию. например, у нас есть такие частные центры, которые и больняки дают.
форма есть. она не неизвестна.

Мицу, лицензия есть, больничные дают и справки, все на бланках с треугольной печатью. Видимо просто невролог не знает. Надо мне к другой сходить. Был бы выходной дополнительно у ребенка и учителя б отдыхали)

там очень простая формулировка. что-то из серии
дана в том, что Иванов Петя, в силу состояния его здоровья, нуждается в дополнительном выходном дне по скользящему графику".

AnG пишет:

Я новичок на форуме, есть дочка с СДВ. Сейчас учимся в четвертом, скоро десять, порой накатывает отчаяние, например, как сегодня. Принесла четверные контрольные по русскому 2/2 и по математике 2. Причем в некоторых местах ошибки совсем простые... букву в слове чудесный пропустила, без д написала, или написано лЕства.... Я уже не знаю как реагировать на всё на это, а дочка идёт рыдает что хочет учится хоть на тройки... Предлагала перевестись на класс ниже, не хочет, хочет учится со своими друзьями... хотя сегодня после таких оценок рыдала и говорила, что хоть в соседную школу переводите, я всё равно дурочка.... Как быть я просто в отчаяньи...

Здравствуйте.
Читала, читала, не вступала в беседу
AnG. Смотрите, какая у вас с дочкой ситуация.
Ребенок ВИДИМО обьективно не в полной мере усваивает информацию, которую дают в школе ( плюс выпллнение дз)

Это совершенно определенно так. Потому что, как я понимаю это так происходит в течении всего времени ее учебы, потому что Моро( это самый незатейливый курс математики). Потому что много двоек, по Вашему описанию, а это значит, что она на самостоятельных и контрольных систематически выдает низкий результат.

Давайте отбросим идею того, что учитель гонит программу, не очень понятно обьясняет и тому подобное( т е Вы совершенно правы. Для Вашего ребенка, которая медлительная, но, вместе с тем, те не очень многочисленные специалисты ничего более серьезного( типа выраженной умственной отсталости, прости господи) не видят, наверное темп подачи материала, глубина отработки НЕ ПОДХОДЯТ.
НО! Вы же понимаете, это госуударственная бесплатная школа и государственная программа и темп взят не такой, какой придумала себе учительница, а такой, который утвержден министерством образования и подходит более менее, большому кол ву детей.

Т о первый вывод, который надо Вам самой для себя сделать, что Ваша дочка, не попадает в это " большое кол во детей".

Обычно на осознание этого факта уходит некоторое время ....

Причем, и это ВАЖНО!
Причины, по которым она отличается от " условных, принятых обществом норм", могут быть самые разнообразные.
Вам надо довести каким то образом( впереди каникулы!) ребенка до специалистов и хорошенько ее протестировать.

Судя по тому что Вы пишете, я б посоветовала грамотное тестирование у нейропсихолога.

Я думаю, что Вы точно видите, что она не успевает усваивать программу твердо.
Надо разобраться ПОЧЕМУ, что именно ей мешает.

Это может быть немного сниженный интеллект, задержка психического развития, когнетивная недостаточность, и так далее. Причин бывает много!!!!!
И НЕ ТОЛЬКО ПРОБЛЕМЫ С ИНТЕЛЛЕКТОМ БЫВАЮТ ПРИЧИНОЙ НЕУСПЕШНОСТИ В ШКОЛЕ!!!!
Например, у ребенка может быть сниженная память( при высоком интеллекте). Или, например, может быть дефицит внимания. Внимание- это когнетивная функция, за которую отвечает кора головного мозга. Если человек имеет фрагментарное внимание, или может в свои 10 лет концентрироваться на уроке не 30-40 минут, а 15, то это приводит вот как раз к двойкам и ощущению, что материал не ксваивается
Надо как можно точнее разобраться, в том какие( или какая) причины вызывают такой эффект! 

Одно можно сказать определенно, если Ваша девочка учится в простой дворовой школе по моро, а не в супергимназии с двумя иностранными языками и повышенной программой, то проблема не в учителе. Точнее в учителе тоже может быть проблема, но и у ребенка есть проблемы однозначно. И наверняка, можно улучшить ситуацию с учебой, только надо понять в чем нужна помошь!

согласна. у моего есть подобное. называется нарушением школьных навыков в рамках чтения, письма и счета.
без нарушения инттелекта.
но интеллект проверен. дислексия, дисграфия и дв стоит. т е я точно знаю, в чем дело

Чамочка, то что доча моя не такая как большинство учеников и учениц я усвоила ещё в первом классе. Но вот понять почему сразу не смогла. Склоняюсь к диагнозу, который ставит невролог дефицит внимания. И речь идет скорее о 15 минутах внимания, а потом выпадение. Плюс никакой самостоятельной организации, надо сидеть рядом всё время. Сама никогда не сядет за уроки. Плюс невроз из-за нагрузки точно есть. Но программу учитель гонит это точно, причем я не уверенна в том, что это её вина.
А нейропсихолога у нас в городе я не нашла.

Мицу, нам невролог и ставит СДВГ с нарушением адаптации и что-то ещё там неразборчиво

а сколько ставят по времени нарушение адаптации? может, это и не то?

Мицу, я вообще не поняла к чему это написано. Что за нарушения адаптации в школе

Может врач имела этим в виду что она за темпом класса не успевает

А когда были у врача? В 1~2 классе используют нарушение адаптации, а позднее дезадаптацию ставят, т.е. несоотвествие особенностей ребенка школьным требованиям, т.е. трудности ребенка всякие разные, которые мешают быть успешным в школе.

именно так