С недавних пор дитё когда на горизонте появляется трудность или проблема,закатывает истерику.Переубедить что всё получится и
надо только постаратся не возможно.Читать много,что либо сделать сложно.Хотя всегда хвалю его и стараюсь помогать.Но всё ровно
всё долго и сложно.Что делать не знаю.

У нас это очень давно.... Но носит все очень демонстративный характер- актриса...Все наши трудности связаны со школой
Другие тоже боятся и страдают, но такие сцены не закатывают...
Я стала спокойнее ко всему этому относится- попросту надоело успокаивать , отшучиваюсь, перевожу тему на другое...
У нас 4 школьных года- рвота по утрам!!!
Сейчас мы встаем с приколами и сами над собой хохочем- вначале перестали пугать раковину,потом бежим до школы, чтобы напугать там первоклашек или директора, в результате начинаем прикалываться и о рвоте забываем...
Так и живем... Нервишки-вещь сложная...
Если бы вы знали чего нам стоит почистить утром зубы- ее просто выворачивало раньше...Ничего, теперь устраиваем представление и мама-клоун впихивает зубную щетку...Ужас...
Ох уж эта школа!

моему хватило одного разговора с психологом, чтобы блевания прекратились.

C трудностями аналогично у моего. Рвоты нет, но истерикоподобное поведение частенько бывает, если что-то обязываю сделать. "Предвкушаю", что будет в 1-м классе. Вчера уже обсуждали с мужем, не подождать ли ещё год... Но пока остановились всё-таки на школе. Ещё посмотрю, как психолог в садике его протестирует. На мой, взгляд, пока не готов (психологически и в бытовом плане). Жду, может, за полгода "дозреет".
Обнадеживает, что при моей поддержке и подбадривании всё-таки делает то, что надо. Но в школе-то меня рядом не будет.

А если эту трудность попробовать обговорить разбив на части. Ведь и у взрослого человека такие штуки приключаются, т.е. страх большой работы, а потом "глаза боятся, а руки делают"?
Ну например. разобрать по шагам выполнение д\з. Сесть за стол, достать учебник, открыть, прочитать и т.д.? Но только чтобы деть сам на эти шаги разбивал? А как только споткнулся сразу сказать, что помогу, рядом постою\посижу\научу.
Мой 79-летний шеф на такие вещи говорит "Не боги на горшках сидят!"

Он начинает писк когда видит что читать надо3-4стр.(наример).Я его уже и уговариваю что он намного лутше читает чем в 1-ом классе.И что чем больше будет читать или еше что то делать с каждым разом будет получатся всё
лутше и лутше.И всё ровно "Ааааааа!Это трудно долго!!!"Правда по скандалит
,а потом всё сделает.

А если сказать, что "да! как я тебя понимаю! конечно это очень трудно! вот даже и не знаю, сможешь ли ты сразу все осилить? может сейчас только пол-странички, а потом еще чуток?" Может у него сыграет "я смогу!"? Или в самом деле согласиться, что хорошо, давай разобьем на части и пускай решает когда какую часть читать будет, напр., 1-ую сейчас, 2-ую в 15-00, 3-ю в 18-00. А потом, по прошествии выполнения, обратить его внимание на неудобство данного способа.(невыполненное задание не висит и не мешает отдыхать)

1. ребенок утомляемый и истощаемый, 3-4 страницы для него много. Нужно разбивать на кусочки, дозировать нагрузку.
2. маловато опыта переживания успеха, боится неудачи, того, что не справится - здесь возможны проблемы с самооценкой: не буду делать, чтобы не переживать разочарований. Такие переживания могут как иметь объективную основу (предъявляете высокие требования, строжите...), так и быть чисто субъективными (у него получается, его хвалят и поддерживают, а ему все мало и мало). Здесь нужно искать зоны хотя бы минимального успеха и с их помощью аккуратно двигаться вперед: "вот видишь, получилось, и это тоже получится". Путь долгий и небезоблачный, но - необходимый...
3. состояние выученной беспомощности: ребенок привык к мысли, что у него ничего не получается (это ощущение может также быть как объективным, так и субъективным), поэтому когда предстоит какая-либо работа - сразу начинает паниковать. Здесь примерно так же, как и в предыдущем случае: небольшое напряжение сил - успех - похвала - заверения, что он справится и с более сложной задачей... Полезно еще подчеркивать успехи в других областях, не учебных, чтобы опыт такого позитивного переживания распространился на те сферы, где успехи пока менее очевидны.
То, что вы уверяете, что все получится - это правильно. Но необходимо, чтобы он сам видел и убеждался, что все получается, и получается хорошо, а не только слышал это от вас. И хвалить лучше косвенно ("о, я в твоем возрасте так не читала!", "вот это прогресс! представляю, как твоя учительница удивится") или вообще так, будто похвала ребенку не предназначалась (например, родственникам, знакомым, когда ребенок якобы не слышит, а на самом деле он где-то рядом находится: "представляешь, как он здорово зачитал!")
4. возможно, ребенку просто это дело трудно и неинтересно. - пытайтесь как-то заинтересовать и облегчить задачу: читать (например) попеременно, выбирать рассказы на интересующие темы, с захватывающим сюжетом...

Спосибо за советы.Воспользуемся.