Добрый день. Ситуация следующая. Руководство пошло мне навстречу и до конца учебного года я смогу работать только в первую половину дня. На такой шаг я пошла в связи с тем, что нужно заниматься с ребенком. Теперь об особенностях мальчика. Ученик 6-го класса. В прошлом году школа ставила вопрос о необходимости индивидуального обучения. На уроках не работал практически при этом все признавали, что мальчик умный.
В этом году он стал более собранным, отвлекается меньше, но ему все равно тяжело. Что имеем - ДВ! "собрать" его довольно тяжело. Медленно пишет, если спешит - почерк ужасный, много ошибок. Кроме того, если пишет сам при решении задач, то сам процесс написания отнимает столько сил, что он забывает что он решает. На уроках я, к сожалению, еще не была и не знаю как он там себя ведет. Но вот по отзывам учителей: ощущение, что он ничего не слушает и не делает, но если спросить, то он отвечает по теме урока вполне нормально. Еще он довольно утомляемый, эмоционально лабильный, упрямый. Присутствует негативизм. При этом у него есть мотивация учится - старается. Индивидуально с репетиторами работает хорошо. Устный счет не плохой, но при этом КР написать нормально не может - не вникает в условие задания, вместо минуса может прибавлять и т.п. Вот собственно вопрос, понимаю, что набор для этого форума стандартный, а значит и советы уже есть. Как организовываете время после школы, пытаетесь ли сделать 100% уроков (в нашем случае мало вероятно), если нет, то чем принебрегаете, как выходите из ситуации. Еще меня беспокоит - что-бы не передавить, все-таки 12 лет - уже и переходной возраст на подходе и самостоятельность нужно предоставлять. Но при этом - нужен все-же постоянный контроль пока.

Моему 11 лет. Умненький. Пишет крайне медленно. Много, нет МНОГО! ошибок.
Путает цифры и знаки, хотя хорошо решает задачи, в смысле логики.
Классную работу дописывать не успевает.

Постоянно решаем те проблемы которые Вы перечислили. Множеством разных методов.
Уволилась с работы в середине первого класса. ПОка не могу вернуться на работу

я работаю полдня, прихожу домой в 14.30. до моего прихода ребенок отдыхает. (уроки заканчиваются в 12.15) как только я прихожу, тут же делаю ему и себе поесть, потом мою посуду и мы приступаем.
если задали целую страницу математики (все примеры написаны, надо только вписать ответ) - после каждого столбика 5 минут перерыв.
если не знает, как умножить 19 на 19 (им сейчас сказали выучить таблицу квадратов типа 11 на 11, 12 на 12), я расписываю пошагово: 19*10+19*9. он пишет промежуточный результат, потом прибавляет, ответ в тетрадь.
на задачи их учат составлять таблицу: какие данные известны? что надо узнать? какие данные не известны?
если задано скажем 10 примеров, он 5-6 решил на автомате правильно, значит знает, что от него требуется. могу последние 2 за него решить, но только если он будет быстро писать.
с языком сложнее у нас. прошу не употреблять тех слов, значение которых он не знает.

ВСЕ ТЕМЫ ПРОСТО ПРО НАС...

Что имеем - ДВ! "собрать" его довольно тяжело.  -
Это можно корректировать медикаментозно.

Медленно пишет, если спешит - почерк ужасный, много ошибок.
Мы занимаемся в логопедическом центре.

Кроме того, если пишет сам при решении задач, то сам процесс написания отнимает столько сил, что он забывает что он решает.
Это ДВ, см. пункт 1

На уроках я, к сожалению, еще не была и не знаю как он там себя ведет. Но вот по отзывам учителей: ощущение, что он ничего не слушает и не делает, но если спросить, то он отвечает по теме урока вполне нормально.
Ну и не парьтесь. Все не исправить, главное, что усваивает информацию.

Еще он довольно утомляемый, эмоционально лабильный, упрямый. Присутствует негативизм.
Это надо с врачами и психологами обсуждать.

При этом у него есть мотивация учится - старается. Индивидуально с репетиторами работает хорошо.
ОЧЕНЬ ХОРОШО! ПОДДЕРЖИВАЙТЕ это в нем. Хвалите за это. Это Ваша опора!

Устный счет не плохой, но при этом КР написать нормально не может - не вникает в условие задания, вместо минуса может прибавлять и т.п.
Это ДВ. см. пункт первый.

Как организовываете время после школы, пытаетесь ли сделать 100% уроков (в нашем случае мало вероятно), если нет, то чем принебрегаете, как выходите из ситуации.
Все сделать пытаемся. Годам к 10-ти стал мочь делать ДЗ все, но, при моем контроле. Сейчас уже не очень сильном. + репетиторы, там, где я не могу контролировать. В нашем случае это все языки.
Когда не мог сам делать все, все рвно старались сделать все, но с моей помощью. Где то начитывала, где то буквально диктовала. Если не мог выучить стихотваорение, все равно старались выучить, хотя бы на 3.
В самом крайнем случае пренебрегала какими то не главными предметами. Могли окружайеку не успеть выучить, например...

Еще меня беспокоит - что-бы не передавить, все-таки 12 лет - уже и переходной возраст на подходе и самостоятельность нужно предоставлять. Но при этом - нужен все-же постоянный контроль пока.
Я в 4 классе дала возможность, сначала делать первый подход к письменным урокам самому(потом все проверяли и исправляли). Сознательно. В ущерб скорости и качеству. Даже отметки снизились, но мне кажется это было нужно.... Сейчас, в 5 классе немного стало по лучше. Скорость работы повысилась. Но это индивидуально...

как то так...

Чамочка, вы такая умница! Все так последовательно написали. Только мне про п.1 интересно. Вы вроде медикаментозно не корректируете? Я не считаю ноотропы.

Рада пишет:

Чамочка, вы такая умница! Все так последовательно написали. Только мне про п.1 интересно. Вы вроде медикаментозно не корректируете? Я не считаю ноотропы.

Я лечила курсами на дневном стационаре, в Клинике восстановительной неврологии + ноотропы. И был очень хороший эффект. В этом году, пока еще не сделали курс. Собираемся.

И о страттере думаю, как о крайней мере.

ИМХО - не лечить это нельзя.
Я хорошо отношусь к ноотропам. Вижу эффект.

Чамочка, спасибо за ответ по пунктам. Вопрос в том, что не находят у нас врачи НИЧЕГО. Хороший, умный мальчик. Неврологи не видят ничего. Мед.психологи обследовали - норма. Логопеды - несколько человек, тоже. Психоневролог прописала киндинорм (это успокоительное гомеопатическое) и Магне В6, ну и направила на визит к психиатру т.к. лично она ничего особого в нем не нашла. Вот на этих препаратах и держится. Ехать ли к психиатру - не знаю, может посоветуете что. Психологи тоже особых проблем не наблюдают. Он при личном контакте вполне адекватный, а вот где напрячься, работать нужно - тут и вылезает все. Вот писала и пришла в голову мысль - может предложить ему у врача на приеме задачу какую-нибудь трудную и пусть себя покажет, или, может на видео снять процесс изучения уроков и врачу показать...

Загадка пишет:

Чамочка, спасибо за ответ по пунктам. Вопрос в том, что не находят у нас врачи НИЧЕГО. Хороший, умный мальчик. Неврологи не видят ничего. Мед.психологи обследовали - норма. Логопеды - несколько человек, тоже. Психоневролог прописала киндинорм (это успокоительное гомеопатическое) и Магне В6, ну и направила на визит к психиатру т.к. лично она ничего особого в нем не нашла. Вот на этих препаратах и держится. Ехать ли к психиатру - не знаю, может посоветуете что. Психологи тоже особых проблем не наблюдают. Он при личном контакте вполне адекватный, а вот где напрячься, работать нужно - тут и вылезает все. Вот писала и пришла в голову мысль - может предложить ему у врача на приеме задачу какую-нибудь трудную и пусть себя покажет, или, может на видео снять процесс изучения уроков и врачу показать...

Идите к психиатру, только к хорошему.
ДВ - это дефицит когнетивной функции.
Когнетивные(познавательные) функции - память, внимание и т.п., так же, как и речевые проблемы - этим занимается психиатр...
Если больше, кроме этого ни чего у ребенка нет, то к психиатру идти правильно.
Только не в ПНД, а к частному.(поспрашивайте земляков на форуме)
Многие довольны от применения препаратов, увеличивающих концентрацию внимания.

У моего ребенка главная проблема - дисграфия. Речевая, но этой проблемой занимается дефектолог.

Я тоже попросила сокращенный график. и забираю сына в 4. Пишу несколько дней за свой счет и разбиваю по всем дням на часы. Стало больше времени и на уроки и на занятия (дз по коррекции).
Плюс два раза ходит репетитор.
Наконец-то в этом году (в 4м классе и в новой школе) стал дописывать классную работу. Обычно после числа и слов Классная работа стояло 2-3 невнятных живописных иероглифа и ОЧЕНЬ внятные, понятные и гневные комментарии педагога. Стало меньше грязи в тетради. Но он ходит на продленку (она в принципе в этой школе до 15-30 - 16-00.) Так что 1 урок как правило успевает там сделать.
Лично я за пол-дня. В прошлой школе с 1 по 3 класс он был с бабушкой после школы (с моей мамой), она была занята своими старшеклассниками и, на мой взгляд, мы его там упустили. В новой школе я выдержала месяц (даже меньше) - его приводила свекровь. А я искала няню. В итоге решила что лучше мамы для ребенка няни не найти )))

Чамочка, фух, успокоили насчет ПНД, а то я отказалась от записи и теперь думала, может снова туда записываться. Поищу психиатра в другом месте, спасибо за внятное разъяснение его функциональных обязанностей . Поспрашиваю на украинском форуме.
Танита, посмеялась, точно про нас про невнятные иероглифы. Учитель мне высказывала на днях, что сын над ней т.о. специально издевается. Тоже убедилась, что лучше мамы никто не сможет помочь. Боюсь только передавить. Няня у нас не справляется. Он даже репетиторами умудряется манипулировать в свою сторону - делает с ними д.з, а не доводит знания до приемлемого уровня.

И еще, загадка.
Главное это не то, выполняет ребенок ДЗ или инет. Дописывает Классную работу или нет.
Главное, это то, как он пишет письменные контрольные и отвечает устно у доски.

Вся работа должна быть направлена на то, что бы усваивал информацию и выдавал ее.
Если я вижу, что задание глупое и не помогает ребенку продвигаться веред по учебе, и при этом ребенок не успевает его делать, вот тогда таким заданием мы пренебрегаем.
Например, для моего ребенка - дисграфика не полезно и даже вредно делать фонематический разбор. Мы и не стали это учить и разбирать. Не стали на это убивать время, не потому что я пренебрежительно отношусь к школе, а потому, что приходиться, к сожалению чем то жертвовать - все не успеть

Кстати, если вместо классной работы - невнятные иероглифы, то странно, что не ставят дисграфию. Вы бы поискали еще и хорошего дефектолога, который работает с письменной речью.
Или диктанты- изложения без проблем????

Чамочка, информацию усваивает. По матиматике постоянно с ним занимаюсь дополнительно - это у нас затык конечно. Но он понимает принцип решения, алгоритм решения задачи выдает практически сразу, но пока решит первое действие уже забывает с чего начал. Устно отвечает не плохо, но вот с КР - если и решит часть, то не факт, что правильно. Сейчас нас выручает то, что школа у нас маленькая и каждый ученик на виду. И сейчас учителя уже сравнивают его не с одноклассниками, а с ним самим в динамике.
Насчет иероглифов я преувеличила конечно, просто вспомнила объем записываемого в прошлом году и гневные записи учителей. Но вот, например, "шИстое октября" учитель воспринял как издевательство над ней т.к. на доске было записано правильно. По русскому у него вообще одни двойки. Говорит на русском, а вот школа с первого класса украинская, как реузьтат пишет очень плохо.
Мы тоже принебрегаем такими темами как фонематический разбор, хотя он в нем вроде разобрался более-менее. Меня больше беспокоит география, биология - вроде не основные предметы, но там уже много нужно запоминать а у него с новыми терминами тяжело. Пока уложаться в голову нужно хорошо с ними поработать.

Чамочка, а почему не в ПНД? Мы туда как рах ходили, у нас нормальные врачи и очередей особо нет. Но это было давно и она сразу страттеру назначила, не пили, вот щас думаю опять идти.
Загадка, у сына почти все так же, как у вашего. Неврологи ничего не видят, одна нет мотивации сказала, другая -школьная дезадаптация. Занимаемся с репетитором по русскому, с логопедом, а с репетитором по английскому завязали, но я стараюсь все уроки учить, пока тянет с причитаниями , но думаю, где бы отпустить? Биологию и обществознание? А че потом с двойками делать?
В этом году первый раз обследовались и пролечились на дневном стационаре в неврологии, мне кажется, были улучшения, вот два раза в год будем туда стремиться, пили и кололи ноотропы и винпоцетин.

А, да, я работаю по сменам, дома почти все время, правда то отсыпной, то сплю перед ночью, но все равно сын под контролем и родители мои очень помогают.

Цербер, а как вы в стационар неврологии попали? Я так поняла, невролог ничего у Вас не увидел?

Цербер пишет:

Чамочка, а почему не в ПНД? .....

Здорово, что у Вас так удачно получилось.

Я стараюсь такие места обходить стороной, после одного неудачного опыта общения с официальной психиатрией.

Загадка пишет:

Цербер, а как вы в стационар неврологии попали? Я так поняла, невролог ничего у Вас не увидел?

Ниче не увидел. Не знаю даже. Пошли мы к неврологу платному, а оказалось она и в стационаре работает, может потому, что сын на бокс ходит, а боксеров, она говорит, всех на мрт посылают и бесплатно. Но диагноз написала ММД, а в стационаре всем ВСД ставят.

Загадка пишет:

Боюсь только передавить. Няня у нас не справляется. Он даже репетиторами умудряется манипулировать в свою сторону - делает с ними д.з, а не доводит знания до приемлемого уровня.

Вот это тоже наш случай. Во-первых, я со своим синдромом отличника, воспитанным моей мамой, первые классы сына явно передавила.
А у Димы врожденные способности манипулирования: репетиторами, бабушками, няней ( когда она у него была). То "лапши" навешает, а все верят, то на жалость надавит.

Добрый вечер. Можно вклинюсь в темку? У меня ребенок во 2 классе - как раз сейчас пошли оценки. По всем предметам отлично (я даже испугалась не завышает ли ей учитель оценки), но вот сегодня писали КР по русскому языку - моя устроила дебош - не понимает задание и все тут, ей никто не объясняет. Со слов учителя - она вокруг нее чуть ли не на ушах стояла - все разжевала. Выяснила, что за тема КР (правописание безуд. глас в корнях) - моя прекрасно все знает. но что у нее было - не могу понять (хотя догадываюсь). и как итог - написала на 3\2. Я понимаю, что своим поступком она отвлекала других, и наверняка дети сообщат. что не смогли сделать хорошо КР, т.к. их одноклассница устроила дебош. Было ли у вас такое? Что вы делали, как убеждали?

Tanitta, насчет передавливания. Я в корне поменяла принцип выполнения уроков после того как прочитала книгу "Дети тюфяки и дети катастрофы". К концу прошлого года у меня сын уже "уходил" в свой мир: лего, компьютер. После того, как я прочла книгу я стала к сыну более терпима. Вроде как приняла то, что он такой - не может он так соображать как я и все. Мне удалось восстановить с ним контакт. Т.е. учебу мы немного потеряли, но отношения улучшили. Вот теперь у меня грандиозные планы насчет половины дня для того, что-бы подтянуть учебу.
toffy_80 даже не знаю, что сказать насчет Вашего случая. У нас такое точно бывает, но без скандала. Просто, либо ему внимания не хватает что-бы въехать в смысл задания, то ли понимания слов, то ли времени. Но он часто просто ничего не делает т.к. не совсем понимает что нужно делать и не всегда понимает зачем. Душеспасительные беседы веду постоянно - каждый вечер перед сном говорю какой он замечательный, но нужно немного постараться, слушать что учитель говорит, писать на уроке. У моего ребенка тоже негативизм - но он его тихо проявляет - протест в виде полного ничегонеделанья.

Загадка, пойду тоже почитаю эту книжку. Может ума понаберусь)

"Но он часто просто ничего не делает т.к. не совсем понимает что нужно делать и не всегда понимает зачем. " - это совсем про нас)) бежит с математикой - Мам, помоги, не могу решить! Спрашиваю его - что именно? ... а он мне отвечает радостно: Не знаю, я еще задание не читал))))

вот похоже просто на нежелание что-то делать - может неуверенность в своих силах? Или, может правы учителя говоря, что он просто ленивый.

Я вот тоже долго про лень думала и на нее все списывала . Психолог сказала -была бы лень, помогал бы ремень. а теперь еще эта эпиактивность, пока дождусь приема эпилептолога поседею наверное. Невролог предполагает, что "выпадения" и "зависания" оттуда могут быть, якобы в этот момент он переживает активность без внешних приступов.

Я тоже что-то про эпиактивность задумалась... Вы ЭЭГ сна делали? Как определили?

Танитта, врач должна не думать про выпадения, а направить ребенка на ЕЕГ мониторринг, чтобы исключить скрытую епилепсию у ребенка. Тогда можно будет говорить о выпадениях, а не переключении внимания на приятное (ДВ).