Добрый день!
Читаю вас давно, созрела зарегистрироваться

Имеется сын -СДВГшка, в августе будет 7 лет. Не сидит вообще, постоянно качается, рвет футболки, жуёт одеяло и т.д. Быстро утомляется, иногда просто ложится на пол и не делает ничего. Бывают истеричные дни, когда он рыдает по любому поводу. Бывают мигрени раз в 2 месяца примерно. Очень реагирует на шум, раньше постоянно носил наушники. Дизартрия, ОНР 3. Не выговаривает 11 звуков. звуки ставят - через какое-то время слетают. Такое же бывает с информацией - что-то учим, потом забывает. Такое часто бывает, например, с буквами. Ходит в логопедический сад, там занятия с логопедом и дефектологом. Весь прошлый год логопед и дефектолог говорили, что ему нельзя идти в массовую школу, он быстро истощается и не может в толпе. Отправляли на ПМПК. Я радостно сходила туда и получила вердикт: сын прекрасно справился с заданиями, хороший интеллект в том числе вербальный, массовая школа и школьный логопед. Логопед на ПМПК поставила вероятность дисграфии, дискалькулии.

Вопрос в следующем: есть ли смысл с такими данными идти на городскую комиссию, оспаривать выданную программу? Можно ли с имеющимися данными получить программу для речевиков?

Вообще нахожусь в смятении, не знаю что делать. То ли плюнуть на всё, отдать в массовую, посмотреть как будет и если что просить школу его ещё раз отправить на ПМПК. То ли искать частную и думать откуда взять деньги. Может быть есть ещё какие-то варианты?

Да: эпилептолог запретил любые таблетки, не очень хорошая ЭЭГ. На свой страх и риск пропиваем курс гопатеновой кислоты - так хоть немного поведение лучше и занятия приносят пользу.

Психиатр, а не пмпк фактически дают программу, ставя диагноз , от котррого и отталкивается ПМПК. Пройдите еще раз районного психиатра и попросите у него заключение с "речевым" диагнозом первым пунктом. И да, с этим заключением на городскую ПМПК. За направлением в школу 5 вида.

Понимаю ваше смятение и разделяю опасения, что он массовую школу не потянет. Не в интеллекте проблема, а в дефицитах и утомляемости, быстрой истощаемости нервной системы. К тому же он будет на 6-7-8 месяцев младше ребят половины класса. Мой июньский внук не смог учиться в коллективе 33 человека. За 2 месяца развился сильнейший невроз, аутоагрессия, рухнула самооценка. Не только футболки и рубашки были обгрызены, но и пиджачок. Справку о необходимости надомного принесли и 2 четверть отучился с тем же учителем индивидуально, программу вроде бы осваивает, пишет тяжело и с возмущением, очень коряво. Я бы посоветовала обратиться в Мнухина к детскому психиатру. И если пойдете в массовую школу - выбирайте попроще, без дополнительной нагрузки, только основные уроки. Надомное при предьявлении справки установленного образца оформили приказом в тот же день. Никакую ПМПК не проходили и не предлагали ни в саду, ни в школе. Просили учителя обьективную характеристику написать.

спасибо большое за ответы. Решилась, пойду к психиатру, попытаюсь добиться от неё что-то

По возможности напишите потом, пожалуйста. Мой внук на 10 месяцев старше вашего. Очень тяжело идёт обучение.

Здравствуйте. Только зарегистрировалась на форуме, но решила написать.
У меня ребенок в коррекционном классе в обычной школе по 7.2 учится. По 7.2 отправили как раз из-за истощаемости, только она у нас органического генеза. Он 15 минут занимается, 10 на парте лежит. Я, откровенно говоря классом недовольна. У нас нет СДВГ (надеюсь, тут таких за лазутчиков не считают). Есть ЗПР (с которой я не согласна), дизартрия, дислексия, дисграфия. Интеллект сохранен. Нам в этом классе тошно, мягко говоря.
Но вот ученики с РАС и СДВГ среди одноклассников чувствуют себя прекрасно. Первую четверть практически потратили на то, чтобы выработать нормы поведения в классе (у нас с поведением проблем нет, поэтому и бесит класс- мы просто четверть ходили на других посмотреть и себя показать). Двоих по школе ловили в начале сентября. Один полторы четверти все уроки учебник в воздух подбрасывал, еще одна краски ела. Сейчас уроки идут как в обычном классе. Все сидят и пыхтят над учебой, поднимают руку, чтобы ответить и т.д.. Родители очень довольны.
Мне кажется вам бы вот в такой класс на годик.

FE_ya пишет:

Здравствуйте. Только зарегистрировалась на форуме, но решила написать.
У меня ребенок в коррекционном классе в обычной школе по 7.2 учится. По 7.2 отправили как раз из-за истощаемости, только она у нас органического генеза. Он 15 минут занимается, 10 на парте лежит. Я, откровенно говоря классом недовольна. У нас нет СДВГ (надеюсь, тут таких за лазутчиков не считают). Есть ЗПР (с которой я не согласна), дизартрия, дислексия, дисграфия. Интеллект сохранен. Нам в этом классе тошно, мягко говоря.
Но вот ученики с РАС и СДВГ среди одноклассников чувствуют себя прекрасно. Первую четверть практически потратили на то, чтобы выработать нормы поведения в классе (у нас с поведением проблем нет, поэтому и бесит класс- мы просто четверть ходили на других посмотреть и себя показать). Двоих по школе ловили в начале сентября. Один полторы четверти все уроки учебник в воздух подбрасывал, еще одна краски ела. Сейчас уроки идут как в обычном классе. Все сидят и пыхтят над учебой, поднимают руку, чтобы ответить и т.д.. Родители очень довольны.
Мне кажется вам бы вот в такой класс на годик.

Спасибо, я изначально надеялась, что попаду в такой класс. Честно говоря, услышав вердикт, расплакалась прямо при комиссии. Скажите пожалуйста, а как вы эту истощаемость подтвердили на ПМПК, заключение невролога? или другие документы?

Эту психическую истощимось хорошо видно при прохождении теста Векслера . И обычно, при расшифровке, ее отмечают проводящие тест психологи. Темпы ответов на заданные вопросы снижаются в разы. И ребенок начинает расплываться по столу. Неврологи этого не видят на приеме. Скачет зайчик и скачет. 15-20 минут.
 Это в характеристике должно отмечаться, воспитателем или педагогом, проаодящим занятия с ребегком на регулярной основе.

Забавно вообще получается. Пока я ищу пути как уйти с этого класса в обычный, кто-то ищет как в такой класс попасть.[/left]
[/quote]

У меня дочка учится в 3м классе обычной школы, я просто глядя на весь процесс обучения и уровень нагрузки понимаю, что ему не вытянуть на настоящий момент ну никак. не просидит он 4 урока даже по 30 минут(((

Агава пишет:

 Это в характеристике должно отмечаться, воспитателем или педагогом, проаодящим занятия с ребегком на регулярной основе.

У нас кстати характеристики вообще прекрасные были с сада. Из замечаний необходимость повторения инструкций и чувствительность.

Ezheny пишет:

У меня дочка учится в 3м классе обычной школы, я просто глядя на весь процесс обучения и уровень нагрузки понимаю, что ему не вытянуть на настоящий момент ну никак. не просидит он 4 урока даже по 30 минут(((

Ну, в коррекционном классе вам точно так же придется сидеть 4 урока по 30минут. Просто это будут воспринимать как часть особенностей, а не проблемы воспитания.
У меня тоже старший ребенок есть, он правда в 6м классе. И , честно, я считаю программу школа россии в принципе очень простой и растянутой. Если начинаются разговоры про кучу домашних заданий и гонку, то это идет от учителя, а не от программы.
Вы просто понимайте тоже. По программе 7.1 вас посадят в тот же класс инклюзивно. И там тоже отношение только от учителя будет зависеть. Плюс в этой ситуации будет в том, что из-за вас в классе уже будет 25человек максимум, иногда и это плюс. С вас будут меньше требовать, возможно снизят объем д/з. Плюс работа дефектолога и психолога например.
Отдельный класс- это программа 7.2, 5.2 и 8 тип. По 7.2 учиться с полностью сохранным интеллектом- это ужасно. У моего проблем с учебой куча я и то вою. Программа первого класса растянута на 2года. Первую четверть кружочки по размеру сравниваем и учимся себя вести, ну разбор слова еще и чуть-чуть окружайки. Во второй четверти чуть бодрее привлекается учебник и начинают учить буквы. И учить их будут до конца первого года. По математике за вторую четверть дошли до состава числа 5 и многоугольников. Русский даже не выдавали, в следующем году будет. Ну и так далее. Ну то есть надо быть готовыми к тому, что первый год в коррекционном классе- это не совсем первый класс, а углубленная подготовка к первому классу.

FE_ya, мальчику вашему в обычном классе вряд ли станет комфортней. Он сможет общий темп держать? Представьте, через 15 минут ребенок выключился, а учитель только начал новую тему давать или решение задачи класс разбирает. Даже если потом при проверке вашему отдельную карточку предложат, новое и закрепление старого все равно пойдет со скоростью коллективного большинства. Оптимален колллектив, в котором ребенок входит в большинство по выносливости и темпу работы.

С речевыми проблемами нужен именно речевой класс/школа. 
Просто "коррекционный" , в который напихали зачем-то СДВГшек и несколько (!!!!) Детей с РАС , помимо ЗПРиков, это жесть. 
Даже если в классе есть 1 тьютор. ((( 
Невозможно охватить каждого ребенка и на  пару минут своим вниманием. ((( 

Я в свое время была дико обижена на ПМПК, которое не дало моему гиперу с дизартрией места в логосаду. И только в школе поняла, почему комиссия была права. В группе царил бы хаос вместо занятий, которых намного больше, чем в обычном саду. И центром хаоса быд бы мой истеричный взрывной сын. ((( все шишки и прелести от родителей и воспитателей были бы наши. Мои,точнее. 
А если в класс собрать несколько таких нерегулируемых детей, то действительно убежишь от такой коррекции. Ибо вся коррекция сводится к одному - отвлечь и занять Васю, Колю и Петю. Хоть на 5 минут, чтоб классу что-то нужное показать и рассказать. А в классе далеко не обычные дети, все с нарушениями и дефицитами. 
Помимо этих "умников", которым откровенно скучно и не интересно...

Агава, я так всегда и говорю, что меня не устраивает не коррекционный класс сам по себе, а конкретно наш. Туда спихнули вообще всех. Наша логопед прямо говорит, что у нас четверо откровеннейшие речевики, а не ЗПР. Должно быть максимум 12 человек, у нас 13, при этом все с разными проблемами. Двое на границе с УО. Есть те, кто на второй год пришли в первый класс. То есть они уже поучились по обычной программе и пришли в наш класс начинать все сначала. Есть с тугоухостью. И у всех ведущий диагноз в основном 7.2, у двоих 8.1 вроде.
Класс на эти 13 человек+учитель в 18м2. Это вообще мимо человечности. Даже физкультминутку сделать негде: ширина единственного прохода 60см. Мы не участвуем вообще ни в чем. Унас даже утренник на нг был в нашем классе. Спасибо хоть парты вынесли по такому случаю.
Я поэтому и хочу добиться 5вида. Потому что это соответствует большинству наших проблем и потому что есть варианты попасть в такой класс в другую школу. Да даже если в этой остаться с заключением пмпк спрос чуть ниже будет.

Маттиола пишет:

FE_ya, мальчику вашему в обычном классе вряд ли станет комфортней. Он сможет общий темп держать? Представьте, через 15 минут ребенок выключился, а учитель только начал новую тему давать или решение задачи класс разбирает. Даже если потом при проверке вашему отдельную карточку предложат, новое и закрепление старого все равно пойдет со скоростью коллективного большинства. Оптимален колллектив, в котором ребенок входит в большинство по выносливости и темпу работы.

Мы с моим привыкли,что работать надо быстро, пока не устал. Он на выполнение очень мало времени тратит. Сделает быстренько, упал на парту. Пока все доделали- он отдохнул. К концу четвертого урока конечно уже выдыхается. Окружающий приходится дома на фоксфорде слушать, потому что последним уроком всегда. У нас частое явление, что задают что-то на дом, а он уже в классе сделал. У нас из 13ти человек трое ближе к норме, а остальные гораздо более сложные. Так что в этом классе он тоже не в большинстве. И в обычном не в большинстве будет. И куда нам тогда? Я в этом пыталась с учителем договориться, чтоб нам хоть дз больше давали (их почти нет), но она против. В конце прошлой четверти уверяла, что в этой троим будет давать больше. Но я уже не верю. Она и перед второй так говорила. В результате "мы букву К начали изучать на неделю раньше". У нас в логосаду было дофига заданий, я подходила договаривалась, что мы часть не делаем, потому что ребенок не вывозит. Но у нас личный прогресс был колоссальный. Здесь... в лучшем случае прогресса нет.

Класс на эти 13 человек+учитель в 18м2.

Подскажите в каком вы городе? Интеллект у Кири нормальный и задания он делает хорошо и на логику решает задачи, я очень надеюсь на речевую коррекционную, то есть 5.2, но вообще не могу понять чётких критериев, с какими проблемами дают.

FE_ya пишет:

Маттиола пишет:

FE_ya, мальчику вашему в обычном классе вряд ли станет комфортней. Он сможет общий темп держать? Представьте, через 15 минут ребенок выключился, а учитель только начал новую тему давать или решение задачи класс разбирает. Даже если потом при проверке вашему отдельную карточку предложат, новое и закрепление старого все равно пойдет со скоростью коллективного большинства. Оптимален колллектив, в котором ребенок входит в большинство по выносливости и темпу работы.

Мы с моим привыкли,что работать надо быстро, пока не устал. Он на выполнение очень мало времени тратит. Сделает быстренько, упал на парту. Пока все доделали- он отдохнул. К концу четвертого урока конечно уже выдыхается. Окружающий приходится дома на фоксфорде слушать, потому что последним уроком всегда. У нас частое явление, что задают что-то на дом, а он уже в классе сделал. У нас из 13ти человек трое ближе к норме, а остальные гораздо более сложные. Так что в этом классе он тоже не в большинстве. И в обычном не в большинстве будет. И куда нам тогда? Я в этом пыталась с учителем договориться, чтоб нам хоть дз больше давали (их почти нет), но она против. В конце прошлой четверти уверяла, что в этой троим будет давать больше. Но я уже не верю. Она и перед второй так говорила. В результате "мы букву К начали изучать на неделю раньше". У нас в логосаду было дофига заданий, я подходила договаривалась, что мы часть не делаем, потому что ребенок не вывозит. Но у нас личный прогресс был колоссальный. Здесь... в лучшем случае прогресса нет.

Что Вам мешает гнать программу вперед? У меня тоже ребенок утомляемый, мы на выходных и каникулах проходим по две-три темы вперед и ему легче в школе, меньше утомляемость в разы и чувствует себя успешнее и увереннее и выполняет задания быстрее .

А не знаете случайно как в СПб коррекционные речевые школы? Ведётся ли там коррекционная работа или для галочки только? Какие дети там учатся?

Маюка, мы дома шлифуем речь, работаем над профилактикой дисграфии, учим время (пока безрезультатно), читаем (в классе читать будут только через год), дублируем пройденные темы видео уроками на фоксфорде, учимся считать больше чем в классе. Идти темы вперёд зачем? Может в средней школе это имеет смысл, но в первом классе по программе 7.2 это вообще смысла не имеет. Наша задача автоматизировать все, что сейчас периодически отваливается. Он до сих пор буквы забывает и путвет, когда читает. Видя перед собой пять палочек, он их пересчитывает, чтобы понять, что их пять. Зачем при таких исходных данных грузить его мозг таблицей сложения например?

Ezheny пишет:

А не знаете случайно как в СПб коррекционные речевые школы? Ведётся ли там коррекционная работа или для галочки только? Какие дети там учатся?

Я с Красноярска, но я знаю, что лаборатории нейрокогнитивных технологий НИЦ СПбГПМУ работает со многими школами СПб. Корнев на каждой своей лекции говорит про это. Они благодаря президентскому гранту внедряют сейчас слоджи. Там прям работа-работа. Можно кстати в группе слоджи ВКонтакте спросить с какими школами сотрудничают, либо на почту им написать.  Они дружелюбные. Мне кажется в СПб прям конкретная работа в этом направлении. Это у нас тут половина специалистов не знает что деслексия это не только неумение читать.

FE_ya пишет:

Маюка, мы дома шлифуем речь, работаем над профилактикой дисграфии, учим время (пока безрезультатно), читаем (в классе читать будут только через год), дублируем пройденные темы видео уроками на фоксфорде, учимся считать больше чем в классе. Идти темы вперёд зачем? Может в средней школе это имеет смысл, но в первом классе по программе 7.2 это вообще смысла не имеет. Наша задача автоматизировать все, что сейчас периодически отваливается. Он до сих пор буквы забывает и путвет, когда читает. Видя перед собой пять палочек, он их пересчитывает, чтобы понять, что их пять. Зачем при таких исходных данных грузить его мозг таблицей сложения например?

Я тогда не совсем понимаю - чего вы взяли отите от школы? Учат и учат , какая разница в каком темпе . Истощаемость очень часто корректируется препаратами , я сейчас про нейролептики , у меня двое знакомых детей с эпи принимают параллельно с ПЭП нейролептики , которые собирают очень неплохо ребёнка .

Я писала уже, у нас истощаемость у нас органического генеза. Препараты помогают только временно. Два раза в год мы почти норма. От школы я хочу, чтобы с ним решали его проблемы, а не какие-то непонятно чьи.
Маюка, вы очень агрессивно отвечаете. Вы извините, но далее отвечать не стану, а то ощущение, что я оправдываюсь.

FE_ya пишет:

Я писала уже, у нас истощаемость у нас органического генеза. Препараты помогают только временно. Два раза в год мы почти норма. От школы я хочу, чтобы с ним решали его проблемы, а не какие-то непонятно чьи.
Маюка, вы очень агрессивно отвечаете. Вы извините, но далее отвечать не стану, а то ощущение, что я оправдываюсь.

Нет, вы ошибаетесь , я совершенно ровно смотрю на вашу ситуацию , я пытаюсь разобраться , какую цель вы преследуете, только и всего .
Что именно сможет решить школа в вашем случае ? Индивидуальный подход? Я не уверена , что это возможно , тк ребёнок в классе не один . Поэтому я выше написала - хотите индивидуального подхода - надо переводить на индивидуальное обучение .

FE_ya, я всегда за то, что маме виднее. Программу 5 вида вы теперь представляете как получить? Племяннику мужа помогала оформить группу, у него тяжелое аутоимунное заболевание. Вместе с мамой мы составили школьную характеристику и попросили классного руководителя необходимые пункты указать. Все обычно идут навстречу, если просить у людей то, что в их компетенции, в рамках полномочий, не выходит за рамки нормативных актов. Поддерживаю вас в намерении пройти ПМПК еще раз. Подходящая ребенку среда обучения того стоит.