Малахит, понимаете, вот эти все органические проблемы обычно так и вылазят - критичность снижена, разум идет вслед за эмоциями (вернее, когда эмоции захлестывают) разум уже за ними не поспевает. А когда аффект уже начался "затормозить" его крайне сложно, потому что для таких деток характерна такая вот специфическая застреваемость. То есть эту особенность нужно учитывать. Вероятно, дома Вы смогли подобрать подходящую стратегию, чтобы не вызывать вспышек негодования и обид. А в школе, к сожалению, никто этого не делает. И особенности эти не учитывает.
Но! Ребенку нужно продемонстрировать, что сотрудничать с окружающими (в том числе уступать, держать дистанцию и даже иногда подчиняться) - выгодно. Что это будет замечено и будет поощряться. К тому же, человеку важно сложить свой позитивный "Я-образ", который тоже становится регулятором поведения ("меня все считают придурком - буду вести себя ка придурок, терять-то нечего", или наоборот - "я умный, достойный, не буду опускаться до уровня тупых разборок").
А для этой цели можно попробовать попросить учительницу писать в дневнике только хорошее, из того, что произошло за день. Это позволит сформировать тот самый позитивный "я -образ". И заодно научить/отработать адекватные, стереотипно-вежливые фразы в ответ на замечания.
Помимо этого, можно вводить и жетонную систему, когда по какому-то критерию ребенок получает жетон, который потом обменивается на какое-то вознаграждение. Как вводить эту систему много раз уже писали и на форуме и в литературе есть.