Я боюсь в середине года будет проблематично нам по русскому 2 в четверти влепили. Причем она меня поставила перед фактом в начале декабря и сказала, что уже типа не исправить. Я пошла к завучу целый час мы пытались найти какое-то решение, в 1 четверти у нас тоже 2 по русскому. А в эту школу мы с 2 тройками переходили, но правда с твердыми. А тут вот такая ерунда получилась. В общем вроде с завучем договорились, что ребенка будет каждый день приходить и исправлять оценки, но мы заболели. Кстати в 1 четверти мы на продленку не ходили. во второй нас завуч обязал, типа с ними там занимаются. Да действительно занимаются, но моему оценки исправлять не дали. Типа у учительницы нет сил, он пять раз переписывал диктант и все равно делал ошибки. Пока он не сказал, ей, что она достала его с этими дурацкими заданиями. И что он легко может это сделать. Пошел в коридор и реально написал без ошибок.

Пришел после болезни и в первый же день попал на тест по окружающему миру, написал на три. Дети после уроков у кого плохие оценки стали его переписывать. ОН подошел к учителю на следующий день. Она сказала, поезд ушел. Хотя ребенок-то болел и не знал, что будет самостоятельная работа. В общем до конца четверти остались считанные дни я решила забить на все это, чтобы не трепать нервы, а вот с 3 четверти придется что-то делать.

Эфа, а вот у вас такая школа есть http://epischool-spb.narod.ru/p10.html Как вы понимаете, я ничего о ней не знаю. Единственное, моя знакомая из нашего города была с ребенком там в гостях, специально ездили. Посмотрите. Глядя отсюда, я бы своего отвела туда. Возможно, там творческая и вообще человеческая атмосфера.

Эфа! Дисграфии нет?

Марыся, я вот пришгла к выводу, что не угадать, как оно пойдет в школе у ребенка.
Отдавать позже - проблем меньше с вниманием и поведением, но если ребенок умненький и эрудированный - на уроках будет скучно, опять же будет отвлекаться и мешать учителю.
Отдать раньше - несформированные функции не дадут учиться.
Засада, в общем.
Самое лучшее - какой-то индивидуальный подход или индивидуальное, а то и семейное обучение. Но к последним формам родители приходят, как правило, капитально намучившись в школе. А для индивдиуального подхода учителя надо поискать. Но это все равно лотерея во многом - подойдут ли учитель и ребенок друг другу. Я вот искала, да не угадала.
С другой стороны, если нет гиперактивности и астении, то подобрать учителя и программу шансов больше, мне кажется.

Это да.
Марысь, надо смотреть. Я вот тоже первую учительницу выбрала (старалась!), а потом оказалось ... !!!
Не угадать и почти не выбрать, по-моему. По ребенку прогнозировать трудно, никто ничего определенного не скажет. А если и скажут, то не факт, что так и будет.

Есть возможность - к хорошему нейропсихологу сходите пока.

Линк-а, хожу за Вами по темам и везде соглашаюсь

Мышь пишет:

Я думаю, питерцы вам с удовольствием подскажут, к кому можно обратиться.
.

Буду очень признательна! В какой теме лучше об этом спросить?

Эфа пишет:

У нас есть еще такая фишка с детства , если ты его заставляешь что-то делать, то надо объяснить для чего это надо. Ответ, что надо и все не подходит. .

У нас тоже. Я с трех лет мотивирую покупками, походами в разные интересные места, сладостями или тем, что два часа без перерыва буду в солдатики играть . Завели таблицу, ставим + за выполненное, - за невыполненное. В конце недели подсчитываем итоги. Когда делает то, что нужно делать, тихонько капаю на мозг, какой суперский космический корабль лего у Вертера или как классно пойти в музей Арктики и Антарктики . У нас это работает, но чует мое сердце, что чем дальше, тем дороже сыночек обходиться будет..

Ага, Гогоша, а я с вами

Эфа пишет:

Командные виды спорта это не наша тема, он совершенно спокоен выиграют они или нет, за команду он выступит хорошо, выложится на все 100 процентов, но результат не интересен. . .

почему командные виды спорта - не ваша тема? "за команду он выступит хорошо, выложится на все 100 процентов" - это ж золото, а не член команды. А то что амбиций в спорте нет, так это еще лучше, имхо. Я сама не понимаю всех этих истерик болельщиков, муж тоже. А вот сын в деда - начинает кричать, орать, объяснять почему проиграли и т.п. - типичный болельщик Зенита. Еще немного и начнет одежду на себе рвать при каждой "штанге". Выходя с тренировки орет через весь коридор, кто выиграл, кто проиграл, сколько голов он забил и кто хорошо играл а кто плохо. И так прям важны ему эти голы и кто выиграл!! Просто важнее ничего на свете нет . Недавно мальчик из их команды забил гол в свои ворота... что там было!!! мой не агрессивен, но отчаенно жестикулировал руками, пытался мальчику объяснить как он не прав. Мальчику 10 лет, моему - 6. Тренер только посмеялся - все правильно парень говорит. А я откровенно боюсь. Честно признаюсь, что все эти активные болельщики кажутся мне не совсем нормальными что ли? , я их просто боюсь... А тут сын такой, и дед у нас такой же , чуть ли не мебель ломает, когда Зенит проигрывает . Я долгое время не хотела в футбол отдавать, но психолог сказал, что у парня просто идея фикс - футбол, он ему даже снится, хотя он никогда не играл в секции и по телевизору не смотрел (телек вообще не смотрим). Пришлось отдать. И вот, чувствую, что выпускаю бразды правления сыном .

Марыся, в разделе "Алло, соседи"

buen-dia пишет:

Почему это спорт не на всю жизнь? Большой спорт - да. Но откуда тогда берутся тренеры, инструкторы по фитнесу, физруки, в конце концов, благополучно работающие до пенсии и после?

спорт это хорошо, а жить на что? если не большой спорт и высокие ганорары в молодости, то потом очень туго будет всю жизнь физруком работать, имхо. А мальчик у меня с высокими запросами уже сейчас. Пусть лучше военным будет . Мозги есть, спортивен, к языкам способности есть, прекрасно выполняет четко поставленные команды, где не нужно долго думать и невозможно понять по-разному. Типичный вояка

Крути-верти пишет:

Эфа! Дисграфии нет?

Думаю, что есть. Уже записала его в логопедический центр на консультацию. В старой школе мы занимались с логопедом. НО у нас почти все детки в классе с ней занимались, она имеено руку ставила. К ней ходили даже те у кого не было проблем. НО в садике и в 1 классе логопроблем нам не ставили. Они только сейчас вылезли.

Марыся@ пишет:

buen-dia пишет:

Почему это спорт не на всю жизнь? Большой спорт - да. Но откуда тогда берутся тренеры, инструкторы по фитнесу, физруки, в конце концов, благополучно работающие до пенсии и после?

спорт это хорошо, а жить на что? если не большой спорт и высокие ганорары в молодости, то потом очень туго будет всю жизнь физруком работать, имхо. А мальчик у меня с высокими запросами уже сейчас. Пусть лучше военным будет . Мозги есть, спортивен, к языкам способности есть, прекрасно выполняет четко поставленные команды, где не нужно долго думать и невозможно понять по-разному. Типичный вояка

Если мозги есть, значит точно в военные не пойдет ТАм мозги как правило не требуются, там нужно четко выполнять приказы А что касается спорта то не обязательно идти в физруки, сейчас фитнес-клубы развиваются, а там не плохо получают, потом есть куча сфер где можно совмещать спортивные знания. Я например так и делаю, уже более десяти лет. Сам не спортсмен, но спорт кормит. А если мальчик разбирается в спорте он может даже комментатором быть.

Марыся@ пишет:

Эфа пишет:

У нас есть еще такая фишка с детства , если ты его заставляешь что-то делать, то надо объяснить для чего это надо. Ответ, что надо и все не подходит. .

У нас тоже. Я с трех лет мотивирую покупками, походами в разные интересные места, сладостями или тем, что два часа без перерыва буду в солдатики играть . Завели таблицу, ставим + за выполненное, - за невыполненное. В конце недели подсчитываем итоги. Когда делает то, что нужно делать, тихонько капаю на мозг, какой суперский космический корабль лего у Вертера или как классно пойти в музей Арктики и Антарктики . У нас это работает, но чует мое сердце, что чем дальше, тем дороже сыночек обходиться будет..

У насс взятки не всегда проходят. ОН может сказать, ну и ладно обойдусь. Ему надо объяснить именно какая польза будет от того, что он это сделает. Поэтому например изучения языка мотивирую тем, что известным художникам, они нужны иначе он не сможет на международных выставках выставляться, вот это понимает. или математику нужно учить, чтобы разбираться в мотроах автомобилей. Я правда во втором варианте связи не вижу, но работает. А вот блин с русским мои аргунеты видно не действуют. И этот предмет ему правда дается очень тяжело. Сегодня сообщил, что ему еще по чтению два в четверти влепили. Короче ТРендец у нас полный. Завтра или в понедельник пойду в старую школу с учительницей разговаривать. Потому как я не знаю, что делать. Два по чтению, потому что не рассказал учителю ни одного стиха. Зато читает бегло и по любому произведению может свое мнение сказать. Кстати в прошлом году со стихами проблем не было.

Эфа пишет:

Если мозги есть, значит точно в военные не пойдет ТАм мозги как правило не требуются, там нужно четко выполнять приказы

Про военных пожалуйста потактичнее

Ontal пишет:

Эфа пишет:

Если мозги есть, значит точно в военные не пойдет ТАм мозги как правило не требуются, там нужно четко выполнять приказы

Про военных пожалуйста потактичнее

Да это я так шёпотом, пока брат не слышит, он у меня военный Хотя не дурак. Безусловно военные разные.

Девочки у нас вроде ситуация сдвинулась с мертвой точки. После многочисленных разговоров с завучем нашей учительницей которая кстати нам выставила и во второй четверти 2 двойки и в общем много чего интересного было. Я пошла к директору школу и беседовала с ней в течении часа. При этом еще и завуч присутствовала и в итоге выглядела не лучшим образом
. В итоге мы теперь сидим не на последней парте в городом одиночестве, а на 3 и с девочкой, в третьих у нас пошли хорошие оценки по русскому языку. К логопеду мы только собираемся. Я правда держу руку на пульсе. И Если что-то опять будет не так мы просто вернемся в старую школу. НО я думаю, что теперь моего ребенка учительница и пальцем не тронет. В общем если интересно. Я могу написать. НА что именно я обращала внимание в беседе с директором. Дело в том, что есть много вещей которые совершенно не связаны с успеваемостью, но из-за которых ребенок может плохо учиться. Дело в том, что учителя привыкли все сваливать на ребенка и родителей, при этом сами часто нарушают права ребенка, они даже могут и не знать этого. Но один ззвонок в РОно может сильно испортить им жизнь. К счастью многие директора очень грамотные люди и им не выгодно ссориться с родителями. В общем, я думаю, мы сможем отстоять наших деток.

Эфа пишет:

В общем если интересно. Я могу написать. НА что именно я обращала внимание в беседе с директором. Дело в том, что есть много вещей которые совершенно не связаны с успеваемостью, но из-за которых ребенок может плохо учиться.

Что значит"если интересно", КОНЕЧНО ИНТЕРЕСНО и НУЖНООО!
Я думаю эта инфа многим поможет. Вот мы ещё не в школе, а в садике. Так у нас уже проблемы. А в школу мы пойдём в эту же(при которой садик).
(Эфа, первая фраза не грубая, а скорей кричащая. Интонацию не передать. Если обидела, извините. )

Главбух Лиля нет конечно же не обидели.

Дело в том, что когда ребенок начинает плохо учиться. Учителя как правило , если им еще ребенок и не особо нравится, допустим он не удобный или просто у учителя к нему антипатия, они его начинают как бы выживать из класса. Тут многие мамы писали, что их деток не берут на экскурсии например, сажают на последние парты по одному, подобных вещей очень много. И поскольку на родителей давят, на тему ваш ребенок плохо учиться и вообще ему не место в обычной школе ищите коррекционные классы, то мы как правило на эти вещи не обращаем внимание. НО ребенок может от этого и ведет себя так, что чувствует негатив учителя, которому на равных противостоять не может.
Разговаривать в таких случаях надо именно с директором школы не завучем. Дело в том, что учителя и завучи многих вещей могут не знать. А если вы вежливо поговорив с администрацией скажете, что к сожалению вынуждена обратится к вам за помощью ибо моего ребенка учитель не ценит( т.е вы говорите, не о плохой учебе, а о тех факторах которые вам не нравятся и по причине которых возникла такая ситуация) . Описываете какой у вас замечательный деть. ( даже если это не так, не нужно об этом говорить, для вас он лучший, а значит и остальные должны с этим считаться) .

Вы в вежливой форме объясняете директору, что не понимаете, почему ребенок у которого есть проблемы с учебой сидит на последней парте. И что вы планируете этот вопрос задать специалистам в РОно или в комитете по образованию
А еще лучше такой же вопрос вы зададите про экскурсии ( автобусные кстати экскурсии не знаю как в других городах, а в Питере запрещены) только мало кто об этом знает.

И примерно разговариваете в таком русле по каждому вопросу. Уверена, что администрации проблемы не нужны, и взвешивая на весах, репутацию школы и проблемы которые они могут в итоге поиметь, они предпочтут уладить конфликт с одним учителем и учеником. НО нужно это дело не запускать. Надо дать понять администрации, что у вашего ребенка есть защита, что ничего учителю просто так с рук не сойдет. Я к сожалению две четверти пыталась найти общий язык с учителем, бесполезно. Теперь ситуация в корне поменялась.

Может я не очень понятно пишу, но суть наверное уловить можно. Кстати резонно задать директору вопрос, что именно сделал учитель, чтобы ситуация изменилась. Если вам будут говорить, что у них нет индивидуального подхода к детям. ГОворите, не вопрос, дифференцированный подход никто не отменял. Дети разные. Мой например такой, и что вам очень нравится эта замечательная школа и вы не хотите портить ее репутацию из-за одного нерадивого педагога. В общем не надо бояться идти на разговор с директором школы, именно директором.