Вчера мой второклассник принес первую "2"- за забытую форму по физ-ре. Почему ребенок, выходя из дома, взял портфель, но не взял форму, лежащую на портфеле -загадко, как и не взятый телефон, и папка со сделанным английским, отправленная вместо близкого портфеля в далекий шкаф, незаписанное дз, список можно продолжать.
одним словом, мы (родители) решили, что вчерашняя 2 - наша, за то,что мы не смогли ребенка организовать и отправить в школу готовым. Вместе с этим выявилась другая проблема- я не могу и не хочу следить за всеми вещами школьника- контролировать,пожалуйста, но собирать его и помнить обо всем не могу и не буду.Значит надо огранизовать процесс подготовки школе максимально понятно и просто ребенку и мне как контролеру.
Идея, такая каждый день ребенку выдается табличка со списком предметов на завтра, со следующими графами:
1. предмет
2. что сделано (ребенок сам отмечает. что выполнил)
3. что должно лежать в папке(портфеле) по этому предмету, на разные уроки требуется от 2до 6 различных пособий и тетрадей.
4. графа, где отмечается, что положил в папку-портфель
5. графа, где контролирующий родитель ставит отметку (роспись, штампик), что все проверил.

когда все готово, пишу "свободен" и отпускаю ребенка
вчера был пробный день, через недельку отпишусь работает ли схема, и появились ли какие-нибудь изменения

Нехе, идея классная, снимаю шляпу! Жду отзывов о результатах.

ПыСы: но лично я, как сама с СДВГ, наверно буду вечно забывать контролировать и галочки ставить

Цитата :

графа, где отмечается, что положил в папку-портфель
5. графа, где контролирующий родитель ставит отметку (роспись, штампик), что все проверил.

понравилось, только для себя сразу задумалась, а если ребенок забудет что-то положить, соответственно не укажет в списке, и я тоже проверив по списку, не обнаружу упущения (раз не знаю о нем).
Где-то, видимо, для меня придется сделать еще табличку перечень (повесив на видном месте), к какому уроку сколько и чего надо класть. И сверять с ней то, что отметил и взял ребенок

Hexe пишет:

Идея, такая каждый день ребенку выдается табличка со списком предметов на завтра, со следующими графами:
1. предмет
2. что сделано (ребенок сам отмечает. что выполнил)
3. что должно лежать в папке(портфеле) по этому предмету, на разные уроки требуется от 2до 6 различных пособий и тетрадей.
4. графа, где отмечается, что положил в папку-портфель
5. графа, где контролирующий родитель ставит отметку (роспись, штампик), что все проверил.

когда все готово, пишу "свободен" и отпускаю ребенка
вчера был пробный день, через недельку отпишусь работает ли схема, и появились ли какие-нибудь изменения

Ежели мой утомляемый деть заполнит столько граф, то сил на приготовление д/з уже просто не останется

Кроме того, табличка будет потеряна через 1 минуту после выдачи

Ну и самое главное - если в уже разлинованном дневнике ребенок записывает д/з не на той строчке, или нето, что задано, или не до конца, то с какого перепугу он будет правильно все это записывать в табличку? :wink1

Но метод интересный, буду ждать отзывов

тортик, идея в том, что не он табличку составляет, а я ему выдаю готовую, согласно расписанию каждый день, с перечнем уч. пособий, при этом моя помощь с уроками и заглядывание в дневник не отменяются.
Мой личный дефицит внимания компенсируется в основном за счет списков и галочек.

В разделе англ. язык у нас такой перечень сегодня добавим еще словарную тетрадь):
тетрадь в клетку
учебник
workbook
reader
- уложил в папку -отметил, положил папку в портфель- отметил.
Писать второклашке тяжело- поэтому его отметки сокращаем до 1-2 букв и крестиков- с условием, чтобы сам смог объяснить, что это значит.

Мысль правильная,давно известно,что СДВГешке нужен план работы,т.е писать задание на день,а он выполнив задание,будет ставить галочку.Но как его заставить вообще что-то делать,когда нет мотивации и не хочется делать ничего,только при нажиме и из-под палки?

У нас тоже табличка будет потеряна, как пить дать.
У нас вообще парадокс - стол чистый, а доча все равно забудет что-нибудь, потому что поленится положить в ранец, положит рядом с ним, а ранец она ленится застегивать, только перед уходом в школу с утра. "Потом" - у нас любимое слово. Можно поставить галочку, но забыть застегнуть сумку, и оттуда что-нибудь выпадет.

Табличку положили в красивую прозрачную папочку с зажимом и определили ей место на столе, носить никуда не надо, папка большая-потерять среди тетрадок сложно.
А по поводу "забываний" - волшебное слово "свободен" - пишется, только после предъявленного полного портфеля и таблицы.

Пока все радужно пока, потому как деть огреб бааальшой скандалпо поводу выполнения домашнего задания на прошлой неделе- что прошлый год повторять не будем- "пить мою кровь" я ему не позволю, и проще сделать сразу, чем потом разбираться с неприятностями.
И свежая "2" тоже добавляет оптимизма-как-то жизнь детя надо упорядочивать- он согласен, что выполнение несложных правил, значительно облегчает жизнь.

Тома, поэтому мы и затеяли это- двойной контроль- сначала ребенок себя, потом я ребенка. (про папку с английским я писала в первом посте- там вообще подвиги только одного вчерашнего дня, а вчера еще был хор в музыкалке и тхеквондо-и все было не собрано)

У нас проблема в том, что ребенок тревожный, сто раз сложит, сто раз проверит, а потом оказывается, что все равно чего-то забыли. Я и вдогонку бегала и в школу , если не догнала. Она часто сменку забывала. Сегодня мобильник искала 2 раза в сумке. Я 2 раза звонила, чтобы найти. У нее уже идея-фикс, как у меня все время, что я утюг забыла выключить или газ.
Надо попробовать на стенку вешать или у нас есть магнитная дощечка для записей, на холодильнике висит. Может на ней писать, идея сама хорошая.

а я и сама могу что хочешь забыть- никакие таблички не помогут....недавно ездила в страховую - очень тщательно собрала все документы в папку, юрист позвонил, еще раз напомнил, папочку вынесла в прихожую и положила рядом с сумкой...вот как тут забыть? а я смогла!!!!!!! и вспомнила только когда доехала до места...что уж говорить про детку- выходя из дома, дежурная фраза : проездной, проходка, денькги, мобильный, ключи....и каждый день возвращается- сегодня за кошельком бегал

Hexe, удачи!
В твоей ситуации (четверо красавцев) просто необходимо им передавать ответственность (ну хотя бы некоторым из них), иначе мозг просто закипит. У меня уже от двоих кипел страшно.

Цитата :

Почему ребенок, выходя из дома, взял портфель, но не взял форму, лежащую на портфеле -загадко

(МРАЧНО) ХРОНИКА СОБЫТИЙ:
Пн-в школе попросили принести "кому-что-не-жалко" (учебники, канцтовары, одежду/обувь) для малообеспеченных детей. Я собрала колкотки, из к-рых дети выросли, но порвать не успели (таковых нашлось аж 4пары на двоих!). Дала в руки Саше: "ПОЛОЖИ В РАНЕЦ!" Ес-но, так и не положила. Тогда я из "прЫнципа" положила их Саше НА ранец. Ес-но, дочура так их и не взяла.
Вт- дети одеваются, я "пою": "Не забывайте портфели!" Дети обуваются в прихожке, я напоминаю: "ПОРТФЕЛИ!" Дети выходят за порог, я ору: "ПОРТФЕЛИ!!!!" В итоге, сама выбегаю за порог с двумя портфелями в руках.
Ср- забираю детей с продленки. У Саши в руках-поделки из природных материалов. Оказывается, их забыла на продлёнке Маша, к-рую забирают пораньше. Задача Саши-передать поделки Маше. Решение задачи:поделки оставлены в школьной раздевалке.
Чт-опять собираемся в школу,опять я напоминаю: "ПОРТФЕЛИ!"- в итоге выходим из дома с портфелями, но без сменки
По поводу папок со списками: на наших рабочих столах не то, что папка, а солдат со шпагой пропадет.

troya
я знаю,что мы ужасные родители, и тревожных детей мы бы довели до... Но уже давно практикую-гора со стола отправляется сначала на пол,а все что на полу- это безусловно мусор- мусор в помойку.
И даже 3-хлетняя упрямица знает,что если мама пошла за помойным ведром- лучше все убрать,пока мама не вернулась. На первых порах жестко и обидно всем, после н-ного инцидента- начинаются цениться вещи,игрушки и мамины нервы - но честно говоря выкидывая что-то, я трачу гораздо меньше нервной энергии,чем раздражаясь от бардака и просьб убраться.

По итогам недели - графа "что делал"- не работает --деть сам себя не контролирует, зато наглядный список очень кстати,пару раз сам вносил поправки, что нужно брать в школу.

Я портфель, форму и сменку попросту кладу на коврик под дверью. Мимо пройти нельзя.

хорошая идея насчет отметок о сделанном.

а вот выбросить все в мусорку,мне жалко. мои никак не отреагируют-это точно. а мне придется заново покупать конструктор и прочее.

Августа пишет:

Я портфель, форму и сменку попросту кладу на коврик под дверью. Мимо пройти нельзя.

Сменка все время лежит на пороге. В конце недели сын признался, что три дня из четырех ходил без нее. На пятый наконец вспомнил.
Лучшее средство от детской забывчивости - мама с дырявой головой.
Я ведь не заметила, что ребенок ходит без сменки.

Какое щастье, что у наших сменка живет прямо в школе... Зато я тут на днях забыла как площадь вычисляется (площадь квадрата со стороной 20 см надо было найти), надоумила ребёнка - 20 х 4 и делов-то! Называется мама проверила домашку...

Недавно купила книжку (уже в библиотеке писала), Заряна и Нина Некрасовы: "Ты учись, а мы поможем".
Там есть хороший совет, как приучить ребенка к самостоятельности.

Сначала делаем вместе с мамой (причем мама не сама этот портфель собирает, а просто находится рядом, помогает, мягко контролирует, напоминает и т.п.),
потом - вместе с "мамой-заменителем" (это какая-нибудь игрушка, которая, например, не знает, как правильно собирать портфель, а ребь ей показывает), потом - самостоятельно.

Мы сейчас на стадии "вместе с мамой". Как пойдет дальше, не знаю.

Мамадена, у меня тоже бывают промахи... Ну, площадь квадрата-то я помню, а вот диаметр круга или длину окружности найти... уже вообще не помню, как.
Приходится вместе с сыном учебник читать, формулы вспоминать...

У меня сын пошел в 4 класс.
С вещами как-то потихоньку разобрались - что взять - не забыть... Но пока за неделю школы я 2 раза добегала и доносила забытое.
Но это пройдет. Бум надеяться.

У нас другая была проблема.
Во 2 классе мы делали уроки по 6-7 часов кряду вдвоем. Это изматывало и меня и его. Проблема была в том, что уроки делать просто не хотел, вообще, потому все использовал против этого: собака рядом, брат пробежал, птичка за окном и прочие отвлекалки...
В 3 классе мы ввели таблицу с проставлением галочек. Т.е. даю на самостоятельное написание урока 30 минут (для 3-7 строк по русскому и 2-3 номеров по математике вполне достаточно) ставим в табличку зеленую галочку. Если успевает быстрее, ставим синюю галочку. Если не успевает (ну, 30-35 минут граница), то красную галочку. И так по всем предметам. В конце недели подсчитываем, синий погашают красные. И если лишних красных не осталось - ребенок получает 1 желание. На это желание можно что-то купить, на 2 собранных желания - можем сводить в кино и т.д. Система заработала очень быстро и дала хорошие результаты. Теперь он сам все делает быстро.
В этом году решили расширить таблицу. Потому что данная мера учитывает только скорость работы, но качество выполнения (соответственно, оценку за работу) не учитывает. Теперь добавляем галочки за оценки. Чтобы можно было исправлять как-то "2" по поведению, завели графу - хорошие дела. И за правильно выполненные поручения ставим также синюю галочку. ввели, что синяя за математику не может погасить красную по русскому.... Бум смотреть, что получится. 1 неделя оказалась ужасная. Вторая половина вся красная (по оценкам).
Надеюсь, вторая неделя нам лучше дастся...

Белоснежка пишет:

Недавно купила книжку (уже в библиотеке писала), Заряна и Нина Некрасовы: "Ты учись, а мы поможем".
Там есть хороший совет, как приучить ребенка к самостоятельности.

Сначала делаем вместе с мамой (причем мама не сама этот портфель собирает, а просто находится рядом, помогает, мягко контролирует, напоминает и т.п.),
потом - вместе с "мамой-заменителем" (это какая-нибудь игрушка, которая, например, не знает, как правильно собирать портфель, а ребь ей показывает), потом - самостоятельно.

Мы сейчас на стадии "вместе с мамой". Как пойдет дальше, не знаю.

Что-то подобное у Гипнрейтер описано, но мне никак не удается перейти к стадии "собирает сам", нифига он сам не собирает

На первой стадии я задаю алгоритм - берем дневник, четко по списку готовим стопку, тетради вкладываем в учебники, закладываем в рюкзак. Проверяем наличие необходимого в пенале, кладем пенал.
На второй стадии я молча наблюдаю, пытаясь намекнуть, чего еще не хватает. Но намеков, тем более мягких ребенок не понимает!!! ВООБЩЕ!
Все стопорится на стадии "открыть дневник", т.к. деть просто пытается сгрести побырому все со стола в рюкзак и свалить Мои "тонкие" намеки типа "а с чем можно сверить, какие учебники тебе завтра понадобятся" тупо игнорятся.
Вопрос "а писать ты в шкле, случайно, не собираешься?" ввергает детку в шок. Если пенала нет в рбкзаке и он ле лежит прямо перед носом, то ребенок начинает занимать оборонительную позицию "Я его точно приносил, а где он теперь не знаю!"
(за это "не знаю" я его убить готова, он же даже не пытается поискать!")

В этом году попробую заново...

да-да, у Гипенрейтер есть такое. Рисуется кружок, в нем еще кружок. Вовнутрь - все, что не может делать. Во внутренний круг - что может делать с мамой. Во внешнюю часть - что может делать сам. И постепенно переводить дела из одного круга в другой.
Мы рисовали себе подобный. По мнению сына - он уже ВСЕ сам умеет делать. Но как только касается самого дела - оказывается, что мы сами вообще ничего.... Ему обидно - он стопорится...
Пока задача ясна - делает быстро. Чуть скажешь - здесь ошибка - ступор. Т.е. он начинает усилено всем видом показывать, как ему плохо от этого, бить руками по голове и укорять себя. Я говорю: не надо мне этой показухи, ты мне правильное решение давай. Аккуратно ставишь в скобки и пишешь правильно.
Потом есть еще проблема такая. Вот задали что-то сделать. Он не знает как. Я рассказваю, объясняю, все по полочкам раскладываю. Пока я говорю, он усиленно ищет, чтобы взять в руки, с чем поиграть... Если находит, то крутит-вертит в руках беспрестанно... И не слушает. Скажи: повтори мою последнюю фразу - молчит, не помнит. Потом оказывается, что вообще не помнит ничего из сказанного.В школе аналогично. Помнит обрывками. Не может вспомнить сразу после уроков, что делали на 1-2-3 уроке, даже про дела на 4 забывает. Весь в "ином" мире...

Цитата :

Но уже давно практикую-гора со стола отправляется сначала на пол,а все что на полу- это безусловно мусор- мусор в помойку.

-ХА! У меня так детки "убираются", когда всё же среагируют на мои вопли. ВСЁ-на пол со столов, и точка.

Цитата :

а вот выбросить все в мусорку,мне жалко. мои никак не отреагируют-это точно. а мне придется заново покупать конструктор и прочее.

-Алина-весна, +1000!

аналогично - жалко! Мне же потом все покупать придется!