Здравствуйте. Дочке 7 лет, первоклассница. Недавно диагностировали СНВГ. В прошлом году пролечили внутречерепное давление. Она и сама часто говорит, что то с ней не так, ссылается на отсутствии памяти и понимания, постоянно на кого то жалуется и охотно рассказывает о неудачах других детей. Стараюсь следовать поведенческой инструкции родители-дети, но все же не знаю как реагировать на такие фразы: - Я плохая и не надо меня жалеть!  - Отдайте меня в дет.дом, вы уже устали от моей глупости! - Все что я делаю, плохо и никогда не будет лучше, т.к. я дура и т.п. Начинаю разговаривать - тема обрастает еще большим неготивом, ухожу подальше - слезы и рыдания. Старание есть, помогите знанием! (С понед. еще идем на БОС.)

Бедная малышка.
Реагировать просто: прижимать к себе и целовать в макушку. И заверять ее, что она для вас самая лучшая на свете.
При этом ребенку обязательно надо поработать с психологом на предмет адекватной самооценки, а еще хорошо бы ее показать детскому психиатру и посмотреть, нет ли там депрессии.
Как можно чаще хвалить, как только для этого есть хоть какой-то повод (не перехваливать, а именно искать - что получается хорошо, чтобы похвала не была искусственной).
Резко снизить количество замечаний и просить о том же школу. Сказать, что это ОЧЕНЬ серьезно, что это рекомендация врача.
Я в прошлом году так делала - просила всех учителей моему сыну замечаний не делать, разборок не устраивать, а обо всем сразу ставить в известность меня. Большинство учителей на это откликнулись совершенно спокойно.
Дома - помогать, а не оценивать.
То, что она рассказывает о чужих неудачах - это ее попытка хоть как-то удержать самооценку: чтобы не казаться единственной неудачницей на общем фоне.
Обеспечить много ярких, радостных, хороших впечатлений. Не давать фиксироваться на проблемах - и не фиксироваться на них самим.
И обязательно - врач и психолог.
И ни в коем случае не игнорировать, не запускать.

Первое что пишло в голову - это крайне заниженная самооценка ребенка, что ведет к формированию комплеса неудачника. А как в школе учитель с ней обращается?
Лечитесь?

Цитата :

но все же не знаю как реагировать на такие фразы: - Я плохая и не надо меня жалеть! - Отдайте меня в дет.дом, вы уже устали от моей глупости!

По 100 раз объяснять, что это не так?
У нас тоже такое было...
Говорила, говорила, обнимались, побольше общались и т.д.
Пыталась следить за тем, как я её ругаю.
Т.е. заметила, что когда говоришь, что что-то плохо, она воспринимает, как: Ты плохая!.
Поэтому говорю так: Ты очень хорошая девочка, но вот поступила ты сейчас не хорошо. и.т.д. Т.е. сначала: "ты хорошая", "я тебя люблю", только потом что не так.
Когда совсем клинило хвалила за всякую фигню, даже если ну вроде совсем не за что.
Просила сделать то (подводила к этому исподтишка...), что у неё точно получится, потом хвалила.
Вот сейчас у неё новая фишка:
"У меня не получается, потому что я неудачливая. У меня удачи нет, а есть талисман, который удачу приносит?? Камень какой?"
Сказала, что есть. При ней поискала в инете её камень-талисман.
Вчера купила. Повесила на шею.
Открыла к нему аннотацию сидела ржала:
Помогает при неврологических проблеммах, проблемах психики, улучшает кровообращение мозга, что-то там спокойствие и т.д.
Вообщем 90% того, что было написано относилось к нашим проблемам.
Вот не верю я в всё это. но надо ж было ТАК совпасть.
ПоСети мне кажется надо хвалить и всячески доказывать ей её успешность.

второе. Все это явно сформировано в школе - и, может быть, поддержано дома излишне серьезным отношением к школьным проблемам (не знаю ваш случай, просто предполагаю на основании того, как это обычно бывает, - да сама по этим граблям уже бегала).
Поэтому - меньше угрюмой серьезности, меньше страданий на тему плохой учебы, больше легкости, позитива, подчеркивания - как ребенок справляется, как у нее получается. Можно объяснить, что ей труднее, чем многим другим - поэтому даже если не получается идеально, вы видите, что она старается и у нее обязательно получится.
Можно подчеркнуть, что и у других детей бывают проблемы: кто болеет часто, кто плохо видит... что она не самая-самая-бедная и уж точно не самая-самая-глупая, расскажите о смысле слова "прибедняться" - весело, не в смысле выволочки.
Ваша задача - заместить ее комплекс жертвы комплексом героя: мне трудно, но я могу.
Кстати, когда я своей девочке рассказала (ей было лет 10) о смысле ее проблем с вниманием - она вздохнула с невероятным облегчением. И говорит: "то есть я не дура? я не тупая? и я не хуже всех?"
Очень полезно обзавестись "островком безопасности" - хобби, секцией, занятием, которое ребенку нравится и где может проявиться ее талант, где она будет чувствовать себя уверенно.
В любом случае - надо еще показать ребенку, что школа - это не весь мир. И неуспешность в школе не означает человеческой несостоятельности. И уж точно - внушить ей, что детей любят не за успеваемость!

У моего сына в первом классе были точно такие же высказывания, хоть и сейчас еще проскальзывают. Это было связано вплотную со школой, а именно, с высказываниями учительницы и не только в его адрес. Были у психиатра и у психолога. Диагностировали депрессию, назначили лечение и посоветовали обязательно сменить среду (см. школу). Школу поменяли на коррекционку, там на фоне других детей самооценка улучшилась, лечение тоже дало свой результат.
Но в этом году все-таки пришлось уйти на семейное, так как на фоне депрессии очень пострадали социальные навыки (агрессивным стал, защищается ото всех и всего) и до сих пор занимаемся с психологом.
Так что Вы ни в коем случае не запускайте, не пугайтесь психитра, покажите ребенка.
И еще, если есть или было внутричерепное и снова жалуется на боли, невнимательность, головокружения, сделайте хоть ЭЭГ, убедитесь, что нет эпилептических очагов. Пишу, потому что у нас теперь они есть.

Консультация Маячка вроде

Вот вам и СДВ у взрослых!

УПС!
Маячок, прости! я не нарочно!
но можно я уж не буду уносить это в отдельную тему?

Ага, увлеклись... Уж больно тема актуальная.

Ну и чудесно, спасибо за помощь

PoSeti, Вы не могли бы более подробно написать в каких ситуациях появляются такие фразы? (это реакция на реальные неурядицы в школе или что-то другое?)

Много, много спасибо за отзывы Все начинается с проверки данных ранее заданий, и не важно школьные они или по хозяйству (собрать игрушки, убрать вещи..). Если при проверке оказывается, что недоделано/не сделано (как правило слушает не внимательно, не следит), разговор переводит к своей личности: забыла, не поняла и далее к вышеназванному репертуару. Бывает и так, что пытается что-то решить/сделать, но не получается (а я рядом), то таким образом начинает привлекать мое внимание. У нас ведь еще есть младший ребенок, который тоже требует всего моего внимания.Как я сейчас понимаю, то со школьной программой мы ошиблись (система по Петерсону), очень сложная и насышена домашними заданиями . Предварительное заключение психолога - перевод ребенка на обычн. программу.  В классе нет подружек, не может выбрать или ее не выбирают. Голову проверили - эпилепсии нет. Медикамент.лечение: когитум, винпоцетин, нейромультивит - сделали. Начинаем 30-ти кратный курс БОС и занятия с психологом (со слов -  для снятия острого периода, я правда ни чего еще не понимаю   И, конечно, любими холим ребенка, но плаваем по всей этой психо-философии, делаем ошибки и ощем ответы. 

Ага, понятно.
Значица этот переход на "личность" оказывается очень полезен и успешен в ситуациях проверок, когда нужно переключить внимание мамы с вопроса "почему не сделано" на утешения "ты самая лучшая, самая любимая". Из чего следует вывод что Вами немножко манипулируют
Мне кажется стоит относится к этому попроще, и говорить это примерно как "ты самая любимая, но задание (уборка и.т.п) сделано некачественно".
Честно говоря, такие демонстративные стенания не столько связаны с заниженной самооценкой (что почему-то страшно пугает родителей), сколько с невысоким уровнем притязаний, отношениями детки со своим внутренним контролером. Наблюдается практически у всех детей с ЗПР, СДВГ и прочими аббревиатурами, которые отличаются инфантильностью, желанием "делать поменьше - получать побольше". В этом своем желании детки нащупывают наиболее удачные способы получить нужное количество "поглаживаний" (если говорить в терминах трансперсональной психологии).
Чтобы убедиться, что все не так плохо с самооценкой, предложите дочке самое элементарное задание - нарисуйте несколько вертикальных линий и объясните что вверху линии расположены самые-самые "умные", "здоровые", "красивые" и.т.п. люди. А самом низу - самые "больные", "глупые"... В серединке - люди с самыми средними параметрами. И предложите ей нарисовать где бы она разместила себя. Только сделайте это когда ребенок будет в обычном, спокойном, слегка благодушном состоянии. Это и будет показателем самооценки - осознания себя как ценности

ну, меня заниженная самооценка по горькому опыту пугает (исключительно)... и по связанному с этим отказу от всякой деятельности (все равно не получится).
как-то возможность манипуляций я упустила из виду

ожегшись на молочке...
А тут просто был вопрос в тотальности этих проявлений

Спасибо, Маячок, за консультацию. По полученным рисункам получается что вы правы. Стала вспоминать и анализировать как ребенок общается с др. ребятками. Действительно есть нотки надменности, где-то и презрительности.  Кстати, на рис. Лесенка большой чел. с права от нее - это учительница Даже не знаю, что и делать дальше, может начать новую тему - Мой ребенок просто царь?! 

Нашла недавно информацию, что такие проблемы с самооценкой характерны для людей с лобными дисфункциями (к ним относятся и наши детки).
Что с этим делать?
Я лично стараюсь всегда объяснять почему нельзя отзываться о людях презрительно, но хвалить за усилия, за успехи. Где-то приопускать, где-то приподнимать. Это, к сожалению, процесс перманентный.
В аспирантуру я пришла как раз с этой темой, так что через годик- другой смогу, наверное, более внятно и авторитетно что-то посоветовать

Успехов в достижении целей! Будем ждать тематических новостей