Лучистая пишет:

В итоге сын стал обманывать, что все было хорошо Sad чтобы только дали игрушку.

можно завести специальную карточку, в которой учителя или воспитатели отмечают поведение каждый день. А родитель оценивает, поощряет или наказывает.

Вот эти карточки, как и дневники поведения, как по мне, так порочная практика. Дают учителю уверенность, что ребенку родители не верят. Являются даже инструментом гнобления ребенка учителем. И перед другими детьми ребенок выглядит, как...на особом положении, и не самом лучшем положении. Он как под микроскопом. Чего у другого ребенка бы не заметили или ограничились словесным замечанием небольшим, то у него будет записано и запротоколировано, и родителям сообщено. У моего сына был такой опыт. Ничего хорошего не принес(((

Раньше мы прашивали у воспитателей, как себя вел, что было за день. Потом мне все дети бегали докладывали. Дальше сын просто не мог из группы уйти, пока все воспитатели, помошник воспитателя, дети и не по одному разу, все эти люди сксжут как он себя сегодня вел. Все это мы отражали в дневнике.Нездоровая картина уже была. Дети относились тоже как с особенному, другому. (Психолог же наш говорила, что это выделение, мол особенный и потом вокиуг этой темы крутится.Наоборот он должен чувствовать, что нормальный)Поведение при этом н как не менялось. Сейчас мы никого не распрашиваем, если что-то полизошло рассказывают сами. Мы уже не привсех, а в более спокойной обстановке разговариваем. И это работает.

Лучистая, поддержу ваш пост.
Ситуация один в один в саду. Раньше всегда спрашивала у воспитателей,как прошел день, на что получала одни жалобы. Ничего хорошего они в моем ребенке не видели, хотя знаю,что подход к нему можно найти, можно договориться. Потом дети стали из группы сами докладывать, раз, два. Пока я не поняла всей порочной практики такой. Итог-детй пару раз одернула, что все что надо мне воспитатели скажут. У воспитателей ничего специально не спрашиваю. Иначе ребенка делают просто изгоем. В итоге ребенка не нервируют постоянными замечаниями, родители его не нервируют и сами спокойны)))

Енн пишет:

А я сэкономила нервы и деньги,т.к. запрос " купи" моментально  отзеркаливала ответом " зарабатывай "
Спорить о моральных нормах не буду, у меня метод оправдал себя на 500 прОцентов. Страшных последствий тоже не  случилось :wink1

 У нас так. Воспитать целенаправленно что-то не получилось, но это моя защита от бесконечных "купи". Пока, ттт, работает. Андрей уже на трех роботов заработал (у нас эра трансформеров только их и подавай).

Енн пишет:

А я сразу перешла к договорным отношениям (в прямом смысле был составлен письменный двухсторонний договор ) и   прямому подкупу .
Сыночек ( впрочем ,как и старшая) ,всяких жетонов , не понимал в принципе.Зато, зарабатывать ему жутко понравилось, работало несколько лет, за это время решили кучу проблем.
А я сэкономила нервы и деньги,т.к. запрос " купи" моментально  отзеркаливала ответом " зарабатывай "
Спорить о моральных нормах не буду, у меня метод оправдал себя на 500 прОцентов. Страшных последствий тоже не  случилось :wink1

Все то же самое. На все купи - зарабатывай . Не получилось? Ну значит перетопчешься.

Dion McCeht пишет:

Не только  поэтому жетоны не работают.  Даже вполне определенная материальная награда может не сработать  - ребенок конфету схватил, сунул в рот и дальше побежал,   не слушая рассказов о том,  за  что   наградили.  Чтобы понять  за что награда  надо остановиться и подумать, а это может не получаться.

конфета то дается только после того, как деть спросит. Я хорошо себя вела сейчас? Правильно сделала? Послушалась? Конфету дай. А если не просит, так и не предлагается. То есть конфета за осознанные усиоия.

Окси, а у нас до определенного момента и не было осознанных усилий и вопросов "Я хорошо себя вела?"  Когда  Элька доросла до осознанных усилий, то и жетонная система перестала быть нужна.   Особенно  хорошо стало заметно, когда подобрали подходящие лекарства.

Моя довольна рано начала осозновать. Но  контролировать себя и  сдерживаться ей тяжело и нужно прилагать волевые усилия.  А воля  как и у всех  наших -  место слабое. Ну и в принципе если осознания нет, то и жетонная система мимо. Приз то за что в таком случае?

В принципе жетонная система должна бы действовать на подсознательном уровне, без осознания. Это же бихевиоризм, коррекция поведения без учета, что там происходит в сознании у объекта.

Наконец-то придумала, как подогнать эту систему для занятий.
Во-первых, снизить требования. Возраст минус 30%, это пять лет. Занятие - всего 30 минут(как в подготовительной группе садика), а не 45. Моя задача сократить тему до 30 мин. Не делить одну тему на 2 или 3 занятия, потому что будет скучно, а именно сократить, оставить самое главное.
10 мин учебник - только устные задания, 10 мин рабочая тетрадь, и 10 мин электронное приложение (тесты). Мы занимаемся по "школе России"
Каждые 10 мин я оцениваю поведение и ставлю наклейку на дорожку, которая ведет к подарку в конце уроков. Ребенок видит реальный прогресс на бумаге, знает, сколько осталось. Ребенок должен быть "на пятерочке" Она знает это состояние, когда тело и мозг работают вместе. (Научили на терапии, могу рассказать, если интересно).
И в конце подарок спрятан, нужно найти, выполнив 3-4 последовательных действия, заодно развиваем рабочую память и ребенок доволен

Queeniey пишет:

Лучистая пишет:

В итоге сын стал обманывать, что все было хорошо Sad чтобы только дали игрушку.

можно завести специальную карточку, в которой учителя или воспитатели отмечают поведение каждый день. А родитель оценивает, поощряет или наказывает.

Мы пытались. Затея полностью провалилась. Слишком сложно оказалось - и для учителя, и для меня, и для ребенка. Из-за огромного количества нюансов.

Квини, разумный план, удачи вам.

Queeniey пишет:

Ребенок должен быть "на пятерочке" Она знает это состояние, когда тело и мозг работают вместе. (Научили на терапии, могу рассказать, если интересно).

Расскажите, вдруг еще кому пригодится.

Дочке обьяснили и научили понимать то состояние, когда она наиболее внимательна.
Терапевт нарисовал горку и шкалу от 0 до 10. Очень доходчиво обьяснил ребенку, что 5 - это когда тело и мозг работают вместе. 10 - это crazy, бегает, дуреет и ни на что не обращает внимание. Демонстрирует на на себе, пробежавшить по комнате. Говорит, вот спроси у меня что-то, позови меня. Дочка зовет его по имени, а он берет колпачек от маркера и демонстративно рассматривает его, рисует и не слушет, точно скопировал состояние)) Вот это значит, 10. Спрашивает, что можно сделать, чтоб вернуться на 5? Она говорит, - громко позвать меня по имени. Записали на доске.
Дальше - 0 - это скука, усталость и сон - показывает, как спит на полу, храпит и как ему скучно. Что тебе поможет вернуться на "пять"? Нужно физически подвигаться, размяться, потанцевать.
В течение дня нужно было спрашивать, на какой ты сейчас цифре - не оценивая, без упреков, а спокойно, чтоб ребенок научился определять состояние.
и еще замечу, что 5 - это не супер-сосредоточенность без движения. Ребенок, например, может стоять на голове или на мяче кататься, но при этом быть внимательным, отвечать на вопросы и быть "здесь"

и еще 10 - это когда слишком много работает тело, но не достаточно работает мозг (вместо слова мозг, можно говорить "голова" или "ум", как ребенку привычнее).
Или работает мозг, но сосредоточен на чем-то постороннем.
Если ты на 5 - это помогает хорошо учиться и думать.

Queeniey пишет:

Лучистая пишет:

В итоге сын стал обманывать, что все было хорошо Sad чтобы только дали игрушку.

можно завести специальную карточку, в которой учителя или воспитатели отмечают поведение каждый день. А родитель оценивает, поощряет или наказывает.

Я наказывала только то, что действительно было важно- например любое хамство по отношению к бабушкам.дедушкам.
За поведение в садике\школе вообще не наказывала. Сама жалоба учителя\воспитателя в присутствии ребенка-уже наказание, а наказывать моего за то,что произошло несколько часов назад было бесполезно в принципе, он уже подробностей не помнил.
Учителям я говорила примерно так- " Да, я вас поняла, мы работаем и надеюсь с вашей помощью сможем изменить ситуацию"
А ребенку " нам придется с этим поработать, придумывай сюжеты " А дома устраивали ролевые игры и пытались найти приемлемые выходы из аналогичных ситуаций.

Моему сыну тоже некий подобный прием предлагали. Немножко в другом ракурсе, типа: что ты чувствуешь. Оцени свою эмоцию от 1 до 10 (1 это очень слабая, 10 максимальный накал). В результате даже мне в какой то момент стало так удобней демонстрировать ему мои чувства. Например, когда устала а он мамкает и пристает, я обозначаю степень усталости. Определения типа "очень", " сильно" и тыды работают плохо, подобные определения неинформативны для него. А когда говорю устала на 8, или злюсь на 7, почему то доходчивее. И он стал лучше разбираться в собственном эмоциональном диапазоне. Когда я вижу, что стрелка переходит некий нормальный рубеж, самое время говорить о том, что его возбудило и по какой шкале.
Если сильно, у нас есть т.н emergency kit. (вода, т.к он быстро обезвоживается, гаджеты, таблетка рескью ремеди, шапка-выручалка. Я знаю, что часто в таком состоянии ему хочется нанести удар или что то разрушить, поэтому покупаем такие бомбочки, чтобы давить ногами, хороши все легко разбирающийся на запчасти игрушки...раньше ещё лолипопы клала, ему иногда нужно что то сунуть в рот. Но с этим свои засады--сахар.
Сейчас он уже намного взрослее осмысливает своё состояние, и осознаннее в плане того, как самому себе помочь.

Сегодня план с занятиями, контролем внимания каждые 10 мин и наклейками сработал отлично. Вдвоем довольны результатом. Сделали все 4 урока по 30 мин. Напоминаю, что мы заканчиваем 1 класс Cтоять на голове и двигаться можно, главное - внимание и послушание!
Отпишусь через полторы недели перед отпуском.

Шикарный метод "5" . Будем пробовать.

Queeniey пишет:

Наконец-то придумала, как подогнать эту систему для занятий.
Во-первых, снизить требования. Возраст минус 30%, это пять лет. Занятие - всего 30 минут(как в подготовительной группе садика), а не 45. Моя задача сократить тему до 30 мин. Не делить одну тему на 2 или 3 занятия, потому что будет скучно, а именно сократить, оставить самое главное.
10 мин учебник - только устные задания, 10 мин рабочая тетрадь, и 10 мин электронное приложение (тесты). Мы занимаемся по "школе России"
Каждые 10 мин я оцениваю поведение и ставлю наклейку на дорожку, которая ведет к подарку в конце уроков. Ребенок видит реальный прогресс на бумаге, знает, сколько осталось. Ребенок должен быть "на пятерочке" Она знает это состояние, когда тело и мозг работают вместе. (Научили на терапии, могу рассказать, если интересно).
И в конце подарок спрятан, нужно найти, выполнив 3-4 последовательных действия, заодно развиваем рабочую память и ребенок доволен

А я себе вот это скопировала в мэмориз. С тематическим уже так не сработает, но с любым другим мелким ребёнком очень супер пупер)))

Отучились 2 недели по этой системе. 90% заданий делает с охотой, отвлекаться меньше не стала, внимание мы пробуем корректировать страттерой. Но сейчас ребенка хоть можно вернуть к работе. Если делает письменное задание, включаю фоном музыку, когда отвлекается, музыку выключаю. Это тоже помогает ребенку вернуться в реальность.
В целом, мне нравится, как сейчас построены занятия и как спланирован наш день. Уходим на каникулы. Учебный год начинаем с 15 августа.
Там пойдут уроки вне дома два раза в неделю.. боюсь ее перегрузить

Но сама она пока не готова, без вашего контроля, Квинери?

Я даже и мечтать не смею, чтоб делала что-то сама. Она не может. Это касается уроков и ежедневных дел.. чистки зубов, например. Чуть наладили чистку зубов с наклейками, табличками, играми, и как только я отпускаю ситуацию, все идет по новой - откат назад, ор на напоминания. Мы все-таки сходим на терапию после отпуска. И завтра проверится у невролога. Мне почему-то важно знать, какие части мозга повреждены и что там внутри делается..

При СДВГ не должно быть видимых поврежлений части мозга. СДВГ вообще не оьнаруживают с помощью инструментальных обследований. Это скорее дисфункция, чем органика как повреждение.
С мозгом все несколько иначе, чем с другими частями тела. Анализ мозга не сделаешь. И поэтому непонятно, что там с проводимостью, захватом и выделением.

Мне наш невролог сказал, что в принципе можно сделать определенные сложные исследования и увидеть некие особенности функционирования. Но это довольно сложно, долго, дорого и не нужно.