Чамочка, тогда надо и школу менять.
Это тоже - большоооой геморрой
Последнее время склоняюсь к варианту уйти на домашнее на год. Ну или как оно - заочное? Когда сам, без учителей приходящих.

Orca пишет:

Чамочка, тогда надо и школу менять.
Это тоже - большоооой геморрой
Последнее время склоняюсь к варианту уйти на домашнее на год. Ну или как оно - заочное? Когда сам, без учителей приходящих.

Семейное. То же вариант.. Можно даже уйти на семейное, позаниматься год в своем ритме, особо не гоняясь за программой. И заниматься именно чтением и общим развитием. Логопедией..

А потом повторить год..

Орка самое гадкое в дислексии что гм некоторые структуры вообще не успевают дозреть
я знаю два случая махровой дислексии
один-сын знакомых
он вообще читать не мог-никак
ни со скоростью 20 слов ни со скоростью 5 При етом он знал все буквы но соединить ихв слоги  он не мог; промучившись 2 года в ош его перевели в школу 5 вида;там худо-бедно зачитал к концу начальной школы; при чем парень умненький-по математике  круглые 5-ки
второй случай я имела удовольствие учить сама
девочка к концу 10 класса читала как хорошая ученица 2-го; не более
сейчас девочка учится втеатральном; говорит проблемы остались практически без изменений-лишний раз старается не читать
так что борьба с дислексиейето в первую очередь понимание отдаленности результата; причем весьма отдаленного и весьма условного
а во-вторых ето дрессинг-бесконечное логопедическое чтение-другое просто не работает в обучении дислексиков чтению

прошу прощения-пробел не хочет делить слова
сама уже пишу как дисграфик со стажем

Мицу, а что такое логопедическое чтение?
А то меня что-то беспокоит, что у сына скорость чтения не растёт - уже перешел от чтения по слогам к чтению словами, а скорость всё та же 30 - 40 слов в зависимости от сложности текста.

ну ето прием такой
сначала анализируются ошибки чтения-ониу дислексиков характерные
потом подбираются тексты для чтения
как правило не очень большие и не стихи
ну там денискины рассказы например
еще момент-тексты должны быть как бы на более младший возраст
те если деть в 3-м классе текст идет как на середину 2
дальше садится ребенок и читает 1 страницу вслух;ошибка-подчеркиваетслово карандашом
потом все ошибочно прочитанные слова выписываются и читаются еще раз
потом еще раз читается ета страница; если есть ошибки снова-опять пишется слово например в предложении; разбирается его значение подбирается синонимы и антонимы
ета очень тяжкая работа
нотолк есть

Мицу, спасибо попробуем - мой в первом классе упрощать тексты больше некуда, разве что до русских народных сказок.

а вы на 100% уверены в дислекии? скорость у вас хорошая
можно взятьтолстого сегорассказыми для малышей
насчет сказак не знаю-там иногда такие выверты народного слова
даже в колобке: по сусекам к примеру
ето надо извернуться с сусеками чтобыдонести до сознания ребенка

Нет, конечно - не уверена, но боюсь её больше огня. У меня ведь речевой товарисч - онр3 лишь в прошлом году сняли, дизартрия до сих пор, иногда, вылазит. И аграмматизмы в речи, хоть реже, но проскальзывают. Просто читать я его до школы научила - читает с 6,5 лет - заставляю каждый день, а скорость растёт очень медленно.

mimiZyana пишет:

Мицу, спасибо попробуем - мой в первом классе упрощать  тексты больше некуда, разве что до русских народных сказок.

Очень даже есть куда.
Сутеев, коммиксы для малышей
Книжки с картинками - на странице картинка - внизу одно предложение
и т.п.

одна скорость не показатель

там есть признаки-характерные весьма

Не только скорость, есть додумывание окончаний - появилось, когда он стал переходить от слогового чтения к словестному. А ещё может слово ЛИСОНЬКА - прочитать как ЛИСИЧКА.

Уровень предложений с картинкой он уже перерос -скорее короткие рассказы, а вот Сутеев это мысль.

а такое есть: он прочитает как но нос как сон и т д?

Нет такого не было. Одно время путал ё и я, но сейчас прошло вроде бы.

ну вот как раз ето "он" ане "но" оченьпоказательно для дислексиков
как ипотеря строки

А вот строку теряет, особенно если текст на всю страничку. Спохватывается, когда начинает читать строчку по- второму кругу.

Наш до стз пор строку теряет, окончания додумывает, "нос" и "сон".... Не знаю.... Иногда есть перестановки, но с другими буквами.

У нас с чтением есть небольшие сдвиги. Скорость давно не измеряла,но видно,что лучше стало. Логопед сперва давала задание делить на слоги текст-делили страницами слова в книге(Денискины рассказы),ежедневно по 2-3 страницы. И ударения ставили. Параллельно читал таблицы слогов,картинку не нашла-там в столбик идут слоги от двух букв до 4 и больше,как бы увеличиваясь.Они разной сложности.Например,
ом
ут
так
аток

Читать рассказы не давала,читали по школьной программе в основном. Сейчас таблицы остались еще,но более сложные.И читаем небольшие тексты по выбору.

mysmart пишет:

Наш до стз пор строку теряет, окончания додумывает, "нос" и "сон".... Не знаю.... Иногда есть перестановки, но с другими буквами.

так варианты могутразные быть! нос и сон ета наша фишка
я разговаривала с логопедом в пнд-оченьона мне понравилась-умная и знающая тетка
она еще сказала опарадоксальности развития чтения у дислексиков: многие крайне трудные слова они читают правильно и достаточно в теммпе
а короткие и простые-начинают слогопереставлением заниматься
еще сказала чтохарактерно замедление темпа чтения вслух к концу строчки- так как дети знают уже свой грешок о потере строки и специально тормозят на переходе чтобне ошибиться

Рахиля,
Да, таблицы эти тоже читаем. Меня от них трясет уже, если честно.
Может попробовать делить на слоги тоже? Мы так не делали - говорили логопеды наши, что он это уже перерос.
Рахиля, а при делении на слоги что с согласными? Отдельно их не выделяете?
Например:
"морской" - дуга под "мор" и под "кой", а "с" просто снизу подчеркивается. У нас такого плана раньше были какие-то книги. В 1 классе еще.
Или не заморачивались настолько и как-то приблизительно делили на слоги и все?

Мицу,
Как бы то ни было, но с таким чтением он учиться не-смо-жет.
Никто не будет его только устно спрашивать в школе.

Вот взять английский - там на 90% устно с ним учитель работает - так там у нас и сдвиги есть, и вообще вон - 4 в четверти. Пусть и притянутая малость за уши. Но 4! При том, что все остальные предметы стремятся к 2. Потому что там нету чтения практически

Orca пишет:

Рахиля,
Да, таблицы эти тоже читаем. Меня от них трясет уже, если честно.
Может попробовать делить на слоги тоже? Мы так не делали - говорили логопеды наши, что он это уже перерос.
Рахиля, а при делении на слоги что с согласными? Отдельно их не выделяете?
Например:
"морской" - дуга под "мор" и под "кой", а "с" просто снизу подчеркивается. У нас такого плана раньше были какие-то книги. В 1 классе еще.
Или не заморачивались настолько и как-то приблизительно делили на слоги и все?

мы делили на слоги черточкой,ничего не выделяли отдельно. Делили как в русском языке делят-ло\па\та, морс\кой. Просто в книге карандашиком. Книгу брали ту,которая ребенку интересна.
Потом в этой же книге от ставил ударения во всех словах подряд. Потом искал слова к разным схемам и темам,т.е. волей-неволей-читать надо,эти слова писал. Все зависило от темы,например,проходят они приставку-ищем слова с приставкой и пишем в тетрадь. Были еще схемы,например, оО-слово из двух слогов,где первый безударный,а второй ударный-окнО. И такие схемы разные были и задания по поиску слов разные. Не знаю правильно ли это,но мой так с трех слов на сентябрь сейчас уже может написать всю классную работу.Ошибки есть,иногда мало,иногда много,но это большой прогресс у него.

Как нам говорила логопед-делить на слоги он должен хорошо, это поможет ему в чтении,он хотябы видеть будет эти слоги. Реально-сперва не мог делить нормально,потом стал. Так и с ударением. Но она старается привязать занятие к школьной программе по русскому,чтоб ему легче было.

Спасибо!
Здорово. Я что-то даже забыла, что можно черточкой делить
А вообще интересное у вас занятие какое! Прямо надо брать на вооружение.

Orca пишет:

Спасибо!
Здорово. Я что-то даже забыла, что можно черточкой делить
А вообще интересное у вас занятие какое! Прямо надо брать на вооружение.

я иногда сама фигею от заданий)) но надо значит надо.Они много чего делают,а потом отрабатываем с сыном.Занимается 1 раз в неделю,поэтому задают много.
Вот последний раз к каждой существующей приставке слова придумывал сидел.