Успокаиваю, уговариваю. Обращаю внимание на конкретные ошибки (раннее ТАКИХ не делал). "Буря в стакане воды" куда-то спешит, куда-то летит. Трудно уговорить прочитать им же написанный текст (ОШИБКИ СРАЗУ НАХОДИТ) . Девочка-отличница из его класса на вопрос: "Ты читаешь-проверяешь ЧТО только что написала?" "ДА, КОНЕЧНО ЖЕ!!!". А мой- "Нам не надо ЭТОГО делать, нам учительница (теперь уже бывшая учительница, 1-3 класс "вела") ТАК делать не говорила!".("Работу над ошибками" тоже делали ТОЛЬКО в контрольных тетрадях, видимо не столько для СЕБЯ, а "для директора").
Может перед занятиями какие-то дыхательные упражнения выполнять, успокаивающие, концентрирующие внимание (на-подобии ЙОГИ)?
В домашке "помарок" больше чем в классе- спешка- "сперва пишет, а потом думает...."


У знакомых мам спрашивала- у всех в 1-м классе, слова с ошибками, "прорабатывались" дома(часть домашки), нужно было по строчке написать каждого слова ПРАВИЛЬНО.
А у нас 1-3 класс на ошибки НОЛЬ внимания. "Бывшая" даже не приучила их замечать ошибки, исправлять, запоминать правильно написанное слово. А теперь я каждый день слышу от сына, что я неправильно его учу. Если на ошибки не обращать внимание, они что испарятся сами? Сейчас у нас главная проблема "настроиться" на выполнение домашки внимательно и аккуратно (в меру сил и возможностей).

Это импульсивность, имхо. Импульсивность не йогой снимается, а короткими, но интенсивными физупражнениями.

Может еще проблема в том, что не хочет проверять - лишь бы сделать и до свидания?
тк в первом классе не приучили проверять, а сейчас этого делать просто не хочется?
я своего обязательно учу проверять еще с подготовки к школе, тк если это не войдет в привычку, дальше будет сложнее.
Может Вам предложить ему - те ошибки которые нашли Вы, а не он, он будет прописывать по одной-две строчки? пару раз пропишет и начнет сам проверять.

Спасибо! Хорошая идея!

А если назначить призовую конфетку за выполнение без ошибок? Может тогда начнет проверять?

У меня тактика такая: приходит, отдыхает. Может заниматься, чем угодно полчаса, кроме компа и мультов. Т.е. играть в конструктор, игрушки, читать. Обычно ему это надоедает, он просит компьютер. Я говорю, конечно!!! Только быстро домашнее задание сделаешь, и сразу компьютер. Ребь вопит для приличия минут пять, потом садится и делает.
потом приносит проверять. Исправляю. Уносит, исправляет. И так пять раз подряд.

В последнее время ему это надоело, поэтому старается делать правильно с первого раза и сам исправлять ошибки)

Можно составить правило выполнения домашки:

1. написал без ошибок -конфетка- НАГРАДА

(т.е. САМ вовремя проверял СВОЮ работу, ВНИМАТЕЛЬНО писал).


2. сделал САМ ошибки, САМ нашел и САМ исправил,- МОЛОДЕЦ! но конфетку не заслужил ПОКА! Старайся и ВСЕ В ТВОИХ РУКАХ!!!

- нужно теперь -написать 1 строчку ЭТОГО слова БЕЗ ОШИБКИ.
(на ошибках учатся)


3. Я нашла и исправила ошибки.("ОТМЕТИТЬ" это событие нужно, иначе оно будет обычным и привычным, чего МНЕ совсем не хочется).

(т.е. он - "прошляпил". спешил, отвлекся и т.д.).

- нужно написать 3 строчки правильно ЭТОГО слова (или слов). "КТО - не РАБОТАЕТ (хорошо), ТОТ - НЕ ЕСТ (конфеток)".


Попытаюсь сегодня же ВВЕСТИ ЭТО правило. Надеюсь получится.

Осторожно! Зубы можно попортить
А еще через некоторое время ребь может сказать: "Да и не надо мне конфетки!"

А вообще правила я люблю

думаю все же на первых порах надо хвалить и награждать за то, что сам нашел - что бы был еще лишний приятный стимул проверять, и может не конфетами, а жетонами, а уж их менять на что-то приятное

мне в первом классе и учитель ребенка, и логопед оба сказали, чтоб не увлекаться списыванием. что написание одной строчки слова правильно ничего не даст. что надо научиться писать на слух.
а сейчас перешли в другую школу, и там задают переписывать.
и ребенок нервничает, потому что это отнимает много времени (надо же чтоб красиво получилось).
в первом классе учитель, проверяя работу, ставил напротив ошибки точку. если ребенок исправил ошибку - точка стиралась. нынешняя учительница просто перечеркивает неправильный ответ.
и вот мой ребенок воспринимает лучше зрительно, чем на слух. если он будет списывать, то это даст результаты и он начнет писать без ошибок. а что делать остальным?
вот в первом классе ребенок делал уроки сразу. а теперь не хочет, надо постоянно давить. думаю потому, что ему учительница не нравится. 3 часа уговариваю, за 8 минут все сделано (хотя до этого нудел, что трудно и он это не может).
я даю время поиграться. потом открываем тетрадь, я все объясняю (условие читаю с ним, пока не поймет). и оставляю его минут на 20. иногда за эти 20 минут все сделано. иногда напишет 2 строчки, а дальше не знает. тогда заново объясняю.
моему ребенку нельзя указывать на ошибки. он тут же ломает карандаш пополам и запускает тетрадью в стену. как он сдерживается в школе - не знаю, жалоб еще не поступало.

ИМХО, с правилом "сделал ошибку - напиши 3 строчки этого слова " надо быть очень осторожными. Можно так перегнуть палку - ребенок озвереет. Получите протест. И Вам тогда Ваши сегодняшние проблемы покажутся несерьезными.

Он ухитрается написать ТАК, что в строке максимум 3 слова. Может ТАКОЕ правило сразу подействует? Задумается, наконец об ошибках.

Хоста пишет:

Он ухитрается написать ТАК, что в строке максимум 3 слова. Может ТАКОЕ правило сразу подействует? Задумается, наконец об ошибках.

если вы уже так настроены заставить ребенка списывать, скажите ему "напиши 10 раз это слово без ошибок". и пообещайте, если он сразу будет писать, и действительно без ошибок, то на следующей неделе например будет писать 5 раз. а еще через неделю - 2 раза.
я бы сделала акцент на то, что если сразу делаешь и не заставляешь себя уговаривать - в следующий раз будет меньше. еще можно просить устно составить предложение с этим словом (вдруг он просто не знает, что это такое, поэтому и написать сложно).

А представьте себе ситуацию, что ребенок сделал 5 ошибок. Значит он должен написать 15 лишних строчек? И это не обсуждается?

Я понимаю, что Вы из лучших побуждений ,Вам хочется чтобы он был внимательный и проверял себя. Но имхо, от ошибок никто не застрахован, а этот способ похож не на обучение, а на наказание. И я бы на вашем месте об этом задумалась. Что-то в Вашем подходе меня настораживает. С таким же успехом за ошибку можно отправлять мыть полы. Писать пусть даже 9 раз одно и то же слово - унизительно как-то.

Скала пишет:

А представьте себе ситуацию, что ребенок сделал 5 ошибок. Значит он должен написать 15 лишних строчек? И это не обсуждается?

Я понимаю, что Вы из лучших побуждений ,Вам хочется чтобы он был внимательный и проверял себя. Но имхо, от ошибок никто не застрахован, а этот способ похож не на обучение, а на наказание. И я бы на вашем месте об этом задумалась. Что-то в Вашем подходе меня настораживает. С таким же успехом за ошибку можно отправлять мыть полы. Писать пусть даже 9 раз одно и то же слово - унизительно как-то.

вот я бы посмотрела, что за ошибки. ошибки в диктанте - это одно. значит не слышит, как правильно писать. тут нужно только читать ему вслух, причем четко и ясно. заменить телевизор на полчаса чтения перед сном например.
а если ошибки при списывании или когда нужно что-то написать своими словами - это другое. тут я бы подыскивала упражнения, например текст с ошибками, которые надо найти и исправить. в интернете полно. и опять-таки, нужно быть уверенным, что ребенок понимает, о чем речь, когда пишет то или иное слово.

Скала, смотря от чего ошибки, если от невнимательности - тогда да, лишний раз заставить переписывать это мартышкин труд, а когда ошибки - потому что сделал абы как лишь бы сделать и отстали, тогда один раз написал пару строк, другой, в третий раз будет стараться.

Ну так это наказание все равно получается, а не обучение.
9 раз одно и то же слово! А то и больше

Скала пишет:

Ну так это наказание все равно получается, а не обучение.
9 раз одно и то же слово! А то и больше

а если с этим словом составить 9 предложений - это наказание или обучение?
нас так на английском муштровали. ошибся - 5 предложений с этим словом, чтоб без ошибок и правильно употребить. если получился связный рассказ - оценка выше.
я разговаривать разучилась без практики, но читаю до сих пор свободно без словаря.

bienemaya пишет:

а если с этим словом составить 9 предложений - это наказание или обучение?

Девять - все равно много! Это напоминает именно муштру и наказание. 3-5 - причем желательно разных заданий - это максимум, имхо. Дальше хочется применить нехорошее слово "задалбливание".
Очень напоминает армейский прием- провинился - 50 раз отжался.

Скала пишет:

Ну так это наказание все равно получается, а не обучение.
9 раз одно и то же слово! А то и больше

ну так если ошибки от того что делал спустя рукава - да, наказание, а что тут такого, мой когда не старается, в прописях пишет кое-как - обещаю что еще одну страницу писать будет - волшебным образом сразу так ровненько и аккуратненько делать начинает, если же вижу что плохо получается потому что устал - то тогда или другое задание или мультик, потом продолжает.
кроме того зависит от ребенка - если хорошая зрительная память - несколько раз написанное полезно-лучше запоминается, если лучше слуховая - тут я не очень знаю как запоминать правильное написание, текст проще - надиктовал на телефон и прослушивать, у своего пока не разобралась какая память - но вроде зрительная - тк то что он читает - не смотря на то что читает плохо - он быстро запоминает, то что читаю ему я - запоминает хуже.

а вообще я сейчас 2 раза в день пью успокоительное - и я сразу спокойная и домашки делаются лучше и ребенок лучше понимает.

Янтарь пишет:

ну так если ошибки от того что делал спустя рукава - да, наказание, а что тут такого, мой когда не старается, в прописях пишет кое-как - обещаю что еще одну страницу писать будет - волшебным образом сразу так ровненько и аккуратненько делать начинает

Речь идет о первокласснике, видимо?
А не отобьете Вы ему охоту учиться уже через полгода? Понятно, что метод " не сделаешь хорошо будешь переписывать" в 1 классе работает у большинства. А вот в 3 уже может вызвать такой негатив, что мало не покажется.
Понятно, что надо учить ребенка стараться сделать работу как можно качественнее. Но имхо, заставлять переделывать постоянно - это тоже очень опасный метод.

хм... учитель моего ребенка практиковала методу переписывания в первом классе...
Ну что?
от дисграфии и пропусков по невнимательности не спасает точно.
Зато желание выполнять письменные работы (и рисовать заодно) отбивает напрочь и заодно доводит до невроза.
НЕжелание писать и рисовать процветает до сих пор- 5 класс.

шЫкарно!

не буду спорить - своего еще ни разу не заставляла переписывать - пишет как может, но старается, стараться стал после того как пообещала что будет писать еще пару строчек, а то до этого пытался написать лишь бы как, только бы побыстрее. Точно так же и чтение - пытался читать абы как - после обещания добавить еще одну страницу читать стал лучше - те так как может, а не так лишь бы отвязались. Что будет дальше конечно не знаю.

Когда ребенок не может - это одно, дисграфию и невнимательность хоть десять раз перепиши - не поможет, только хуже, согласна, а если просто лень - то вполне может и сработать, ну не сработает - значит искать что-то другое.

старшим детям это точно не пойдет - просто откажутся делать и все, но мы пока маленькие, на нас работает, потом еще что-нибудь придумаем.

пс- но не заставляла и не буду заставлять делать что-то ему непосильное, но если уж можешь, то будь добр

Скала пишет:

bienemaya пишет:

а если с этим словом составить 9 предложений - это наказание или обучение?

Девять - все равно много! Это напоминает именно муштру и наказание. 3-5 - причем желательно разных заданий - это максимум, имхо. Дальше хочется применить нехорошее слово "задалбливание".
Очень напоминает армейский прием- провинился - 50 раз отжался.

так у каждого своя граница. кому-то 3 предложений хватит, чтоб знать, как пишется слово и где употребляется. а кому-то и 10 мало будет. так что эта грань между обучением и задалбливанием у каждого своя. и определить ее можно попытаться (не факт что получится), если пообещать ребенку, что каждый раз объем будет уменьшаться. при условии что будет качественно сделано.
вот мы делаем математику. 2 класс, счет в переделах 20. уже почти все написано, остался один пример: 20-12. ну знает же, сколько будет, но отказывается писать.
значит, он задалбывает меня. типа я должна за него написать. а фигушки. я тогда начинаю задалбывать его. беру 20 человечков из конструктора лего, сажаю их в рядочек. теперь говорю 12 из них вышли. отсчитываем 12. сколько осталось? посчитали. теперь говорю запиши ответ ))))))
т е если ребенок говорит "не знаю", я реагирую так, как будто он и вправду не знает (то что мы уже сто раз это писали, я "забыла"). и начинаю объяснять сначала, на пальцах. и вдруг оказывается, что он таки знает!
я никогда не начну орать в духе " я ж тебе уже триста раз объяснила!!!". просто начну объяснять сначала. и тут слышу: "мама, я это уже триста раз слышал, я все понял, сейчас сделаю" )))))

Майя, Вы не правильно меня поняли. Я не об обучении. Сколько кому раз надо повторить и каким способом.
Речь выше шла, что ребенок не хочет проверять сделанную работу. Мама находит в ней ошибку и заставляет каждое слово писать много-много раз тут же в качестве наказания. Типа чтобы не повадно было.

ИМХО, это опасный прием, можно получить протестное настроение и отвращение к учебе. И тогда я Вам не позавидую. Уж очень хорошо я знаю, что это такое. Хотя подобные методы не применяла и протесты у нас начались задолго до школы. Но это совсем другая песня.

Просто мы с Гогошей видим опасность этого метода ( возможно Вас и пронесет), предупреждаем Вас о возможных последствиях, а Вы нам тут в один голос радостно сообщаете как здорово это у Вас работает. Сейчас. Но не факт, что через полгода не сбудутся наши мрачные предсказания.
Мы Вас предупредили - а дальше как хотите. Просто если начнется протест и негативное отношение к учебе - расхлебывать придется долго. Вам. Мы и так уже половниками черпаем.