Очередной перл нашего учебника по русскому языку

Мой ст...рый кот
..бежал из дома.
(Он, Его, Ему) у (я, меня, мне) с р..жденья жил.
Я сам кормил (он, его ему) с...лом..й,
М..рков(ф)кой свежей к..рмил.
За (он, него, ним)-
Ушла моя коорова.
(Я, Меня, МОЙ) сам прогнал (она, ее, ей)
За то, что глуп..я к..рова
(Не) шла в амбар л..вить мышей.
Теперь (я, меня, мной)
Хле(п) жу. с в..дою
И не сл..заю с сундука.
Кто (я, меня, мне) в...дро мышей надо...ит?
Кто (я, меня, мне) налов..т м..л...ка?

О как..

Крути, честно - я не осилила стих. Но... не было в мои школьные годы вот такого в учебниках русского, чтобы не троеточие стояло вместо пропущенной буквы, а звук - хле(п). Мой так и пишет после разбора, какая буква там должна быть - хлепб!

Крути- жесть! Интересно, кто же автор перла? И, главное, кто додумался это произведение , так сказать, исскуства, в учебник включить?

Автор некий Л. Мезинов
Вы слышали о таком поэте?
Я нет. Если чо простите мою дремучесть..
Зло берет на авторов учебника.

Крути, всё же сделала над собой усилие и прочитала... Блин! Я бы умучалась объяснять сыну смысл этого... как его назвать бы, чтобы не сильно соврать?
Вообщем, на месте кота я бы тоже сбежала. А героя после всего произошедшего в дурку надо - на сундуке он сидит, не слезая - это мания преследования уже

Авторы учебника... лучше бы они его не писали...

вот это стих....

это как в одной детской книжке для младших дошкольников тоже было:

Волчья ягода - знаменитая, Волчья ягода - ядовитая! Ну, а вдруг растут волчьи овощи? Увезут меня в "Скорой помощи"!.. Нет, не буду есть больше яблок я!

автора надо самого туда...

Цитата :

на месте кота я бы тоже сбежала

Крути, Жесть
Это они какое правило так отрабатывают?

Личные местоимения.

Лика про кота права.

Да и афтор сего произведения ммм.... несколько странный товарисч....
Молчу про составителей...

а мне понравился стих и про ягоду тоже прям психоделические такие...
ну так что, девушки - нет такого положения, что дисграфикам - свои оценочные критерии?

Алена, есть в одной конкретной московской школе. Льготное оценивание работ по русскому языку. В остальных - как и у вас. Из хорошего. У вас ребенок ГРАМОТЕН. Ето не к дисграфии. А почерк - ето к моторике. Обводы букв - к тревожности или зависаниям. Ребенок когда волнуется не повторяет последнюю букву или слог в слове? И еще, пропуски букв могут самостоятельно исчезнуть во 2 классе. Дисграфия ранее 2 кл не диагностируется.

Опять пропали все мягкие знаки. Я уже не знаю, что лучше учитЬельница или печю и словар.
Ну и как ей разницу в глаголах на -тся и -ться объяснять, если она опять Ь прЫнципиально на письме не использует?

Нашему дали на дом для тренировки ( болеем) интегрированную проверочную за 2 класс, ка-ра-ул!!!!
Там даже оценивать нече...
"глогол, сушиствителной, прелогателной,придлог.."
мама миа...
вошла на офоц. сайт по ФГПУ, там пишуь жирным шрифтом, ВНИМАНИЕ! дисграфикам и дислектикам такую работоту давать не рекомендуется!

Вот можно теперь это реально как-то до учителя донести?
Наша логопед сказал, да, диграфия, но в жизн реально мы никакх особых прав от этого не имеем....
Т.е. рекомендации МИНОБРа для них - ничто?

Если диагноз дисграфия стоит официально, в карте + рекомендации для обучения от логопеда-дефектолога, можно пойти договориться с директором и учителем.

Паше этот диагноз ставит школьная логопедша, они бок о бок работают а нашей классной учительницей , но именно эта логопед и сказала, что мы ни на какие скидки права не имеем... ниче не понимаю, им спускают рекомендации по таким детям, а они их не выполняют....

Школьная логопедша - ни о чем. Рекомендации - это такая фигня, можно выполнять, а можно и нет. Скорее нет, чем да.
Для того, что бы с ребенком занимался логопед по программе русского языка в началке нужен официальный диагноз, записанный в медкарту.

Цитата :

нужен официальный диагноз, записанный в медкарту.

Цап, возможно, так в москве, но не у нас. Никакого специального оценивания работ с учетом дисграфичных ошибок мы не видели.

У Д в дневнике в классе запланирован "вотогров".

В Москве этого тоже нет. Сделано в отдельно взятой прогимназии моих пацанов. + сейчас мы отдельно обговорили все со школой мелкого. Они сразу пошли навстречу и педагог и директор. Не душат парня 2. Если совсем ... написано, педагог ничего не ставит, приглашает его одного они вместе переделывают. Но мы принципиально искали такую школу, долго и упорно, где согласны были слушать про дисграфию, знали про такую проблему, а не махали рукой, мол, это просто ленивый мальчег...

Диагноз в медкарту пишет невролог? У нас такая старая бабушка... и че она напишет? с моих слов или как? Как это технически сделать?

Смурфик пишет:

Диагноз в медкарту пишет невролог? У нас такая старая бабушка... и че она напишет? с моих слов или как? Как это технически сделать?

Логопед-дефектолог. После обследования ребенка, его тетрадей, тестов и прочего.
Идите в поликлинику, просите направление к логопеду. Там дальше вас направят

Случайно зашла на форум математической статистики, там темка есть
подсчет и анализ данных об усвоении навыков письма ОБЫЧНЫМИ детьми и детьми-дисграфиками. Статистика в психологии.
Вобщем, "смех сквозь слезы".
Даже подсчитать нормально не могут, не понимают разницы между ТАКИМИ детьми, их вниманием и т.д. А чтобы ПОМОЧЬ разобраться с дисграфией- вообще нереально.
http://www.mathforum.ru/forum/read/1/63205/63297/quote/1/
".... Исследовалось наличие (или отсутствие) взаимосвязи между уровнем овладения письмом и вниманием......Теперь необходимо понять есть или нет различий между вниманием детей с диграфией и нормальным уровнем овладения письмом. Беда в том, что внимание в кольцах Ландольта описано не количественно, а качественно. Т.е. "средняя продуктивность", "высокая устойчивость", "низкое распределение". И т.д. Таким образом получается всего 30 видов внимания. Дальше я посчитала частоту встречаемости видов внимания в выборках "дисграфия" и "норма". Потом я считала корреляции получившихся частот, но помоему я делала что-то не то(. Какой все таки метод надо применить, исходя из таких данных?"

Прошел год, с тех пор, как я занялась проблемой дисграфии своего ребенка.
Есть некоторые результаты, но, наверное мне следует признать, что мои усилия, без помощи логопедов дали недостаточные результаты.

По наводке Ежки мы начинаем занятия в логопедическом центре.
Даю с их сайта ссылку на статьи, посвященные, в т.ч. и проблемам чтения и письма.
Вдруг кому то будет интересно почитать :

http://www.logoped-profi.ru/materials

Через некоторое время расскажу, будут ли здесь результаты....

Цап, спасибо, поняла.

Смурфик, с кочки зрения школьного логопеда закавыка еще и в том, что есть две классификации речевых нарушений. Клинико-педагогическая (куда в том числе, относится дисграфия), которая описывает причину и механизм нарушения, и психолого-педагогическая (была придумана для объединения в группы логопедических детей с одинаковыми проявлениями разных речевых нарушений (ОНР и ФФНР). И если логопед работает в педагогическом (образовательном) учреждении - он не имеет права пользоваться клинической классификацией. То есть дисграфия как "диагноз" должна ставиться логопедом или неврологом клинического учреждения. Кроме этого, нас, школьных логопедов, легко могут задолбать проверками, что типа мы приписываем своим ученикам "диагнозы", чтобы больше заработать...
Аналогично, если у ребенка "Нарушение звукопроизношения" - я его ОБЯЗАНА за полгода выпустить с чистой речью.
А вот если у него есть справка о "Стёртой дизартрии" - одна из причин "Нарушений звукопроизношения" - он может заниматься столько, сколько реально ему нужно, а не сколько написали методисты в 80-е годы.
Вы прослушали логопедский вопль отчаяния. Всем спасибо!